王美菊

摘要：我國傳統(tǒng)節(jié)日文化豐富多樣，富有深厚的文化價值，凝結了中國最寶貴的精神財富，彰顯著中國古代人民的審美意趣、生活智慧。語文課程作為繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要學科，挖掘語文課程中的傳統(tǒng)節(jié)日文化，分析傳統(tǒng)節(jié)日文化背后的意蘊，發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日文化的育人功能，能夠有效豐富語言課程內容，對于增強學生的語言文字運用能力、強化學生的文化理解素養(yǎng)、引領學生承擔起繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命都具有重要意義。本文對此展開分析，討論了在初中語文課程中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化的有效策略，希望為廣大教師同仁們提供一些參考和借鑒。

關鍵詞：初中語文 傳統(tǒng)節(jié)日文化 滲透策略

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中指出，學生應該具有文化自信，要尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果，能傳播弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)節(jié)日文化中蘊含著的豐富的價值典范成為青少年價值觀的基本養(yǎng)分，基于傳統(tǒng)節(jié)日及其文化習俗的影響，青少年形成敬親孝長、團結友善、銘記歷史等優(yōu)良品質，在春節(jié)慶賀、清明祭祖、中秋賞月、重陽登高等活動中繼承和弘揚中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，傳承優(yōu)良美德。中學生只有了解傳統(tǒng)節(jié)日的起源發(fā)展，感悟到其中的文化意蘊，才會接納認同，才有可能發(fā)自內心地主動傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化。[1]

一、聚焦課堂，充分挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化

語文教師要聚焦課堂，充分挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化，激發(fā)學生學習傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣。教師要向學生介紹豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日文化，拓展學生的視野，喚起學生學習傳統(tǒng)節(jié)日文化的自覺意識。語文教師應開放視野，從課內走向課外中，探尋生活中的傳統(tǒng)節(jié)日文化育人契機，在開放的環(huán)境中引導學生去了解和感受豐富多彩的中國傳統(tǒng)節(jié)日文化。在課堂教學中適當融入傳統(tǒng)節(jié)日文化，喚醒學生對于傳統(tǒng)文化的興趣。比如，在品讀《天上的街市》的時候，讓學生講講牛郎織女的故事，說說有關七夕節(jié)的傳統(tǒng)習俗等，整理有關七夕的古詩詞作品、歌曲等，用豐富的文化內容喚醒學生對于七夕節(jié)的了解興趣。又如，在《社戲》這節(jié)課中，向學生介紹“社日”這天的風俗活動，人們進行各式各樣的社火表演，祈禱來年風調雨順、獲得豐收。在閱讀《阿長與山海經》時，讓學生思考，為什么阿長要在正月初一早上“惶急地看著我”“有所要求似的搖著我的肩”，期盼著我說“阿媽，恭喜恭喜！”還給我嘴里塞一點冰冷的福橘。豐富多樣的節(jié)日文化和風俗能夠讓學生感受到中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，進而愛上傳統(tǒng)文化。

二、整合傳統(tǒng)節(jié)日文化教育目標

傳統(tǒng)節(jié)日是一個宏觀概念，為了使學生深刻感知傳統(tǒng)節(jié)日中潛藏的精神內涵和文化意蘊，教師需要對教材中的傳統(tǒng)節(jié)日文化進行整合，確立高層次、綜合的總體目標，層層推進，將總體目標層層分解，在教學過程中落實，達成最終目標的實現(xiàn)。[2]

例如，初中語文統(tǒng)編教材中有不少關于中秋節(jié)的選片，基于“感受中秋情思的豐富性”這一教學目標，教師可以搭建一些富有層次的支架。在教學時，教師可以摘取選篇中關于中秋賞“月”的意象、小說中有關“月”的環(huán)境描寫，以此作為教學的具體抓手，在線選片中描述的月下景色，以一個具體可感的環(huán)境為線索引導學生將情與景進行關聯(lián)，體味中秋團圓佳節(jié)的團圓與分離，感受甜苦兼具的人生境況，以及自然永恒的哲思理趣。這種教學活動是拾級而上、層層遞進的分析過程，要讓學生沉浸在優(yōu)秀的文學作品中，感受作品描繪的意境、小說中的人物形象，品味作品的思想情感和藝術特色，感受中秋濃濃的節(jié)日氛圍，更在文學鑒賞和語言表達中追求高雅的審美情趣與品位，知識性與人文性并重。

三、家校合力，挖掘、利用好課外傳統(tǒng)節(jié)日文化教育資源

語文教師可以將教學目光拓展至課外，尋找課外有關傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育資源，讓傳統(tǒng)節(jié)日文化教育聯(lián)系生活，營造家校共通的傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍，可以使語文教育教學更加靈動。比如教師可以給學生布置節(jié)日文化體驗活動，讓學生體驗節(jié)日文化習俗，將經歷和感受記錄下來，并與家人，朋友分享。比如端午節(jié)包粽子、縫香包；元宵節(jié)猜燈謎、包湯圓；新春佳節(jié)貼對聯(lián)、寫福字，通過攝影、錄像等方式，將傳統(tǒng)節(jié)日活動記錄下來。教師要善于挖掘語文課外的傳統(tǒng)節(jié)日教育資源，營造家校共育的和諧育人環(huán)境，發(fā)揮家校合力，讓學生了解傳統(tǒng)節(jié)日意義，體驗傳統(tǒng)節(jié)日習俗，感受傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，通過親身參與實現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承。

結語

傳統(tǒng)節(jié)日是古代勞動人民在漫長的歲月中所形成的記錄生活、祈禱幸福的活動，傳統(tǒng)節(jié)日背后的文化與精神歷久彌新。語文課程是繼承和弘揚傳統(tǒng)文化的重要陣地，語文教師應當關注傳統(tǒng)節(jié)日文化，挖掘語文課程中的傳統(tǒng)節(jié)日文化，探尋更加貼合學生實際需要的教學新路徑，使語文教學成為傳承和落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，使教材中大量的傳統(tǒng)節(jié)日素材為學生提升語文綜合素養(yǎng)和增強民族認同、民族自信發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]周莉.初中語文課程中的中國傳統(tǒng)節(jié)日文化研究[J].文教資料，2021（36）：117-119.

[2]顧紅梅.傳統(tǒng)節(jié)日在初中語文教學中的應用策略[J].中華活頁文選（傳統(tǒng)文化教學與研究），2021（8）：12-14.