陳影

小學(xué)階段的班主任工作對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、師生關(guān)系的建立、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)、心理健康發(fā)展都有著非常重要的作用，小學(xué)階段的班主任不僅僅是小學(xué)生的監(jiān)管者，更是重要的指引者。畢竟小學(xué)教育是教育體系的初始階段，小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索也正好起步于這一階段，倘若班主任能夠搭建起與小學(xué)生之間的溝通橋梁，為他們指明正確的方向，那么對(duì)于小學(xué)生日后的成長(zhǎng)將會(huì)起到一個(gè)極其關(guān)鍵的作用。

一、明確溝通目標(biāo)

身為班級(jí)的管理者，班主任對(duì)于維持班級(jí)秩序起著不可替代的重要作用。而若要規(guī)范小學(xué)生的課堂秩序，教師就要與他們進(jìn)行溝通。正所謂語(yǔ)言表達(dá)也是一門藝術(shù)，班主任與小學(xué)生之間的溝通并不是隨意的，而是具備明確目標(biāo)的，因?yàn)橹挥性跍贤ㄖ懊鞔_溝通的目標(biāo)，才能更好地實(shí)現(xiàn)溝通的效果。例如，倘若某位小學(xué)生在上課中途大哭大鬧，他的這一行為會(huì)影響到其他小學(xué)生，那么此時(shí)的班主任又該如何進(jìn)行溝通呢？班主任必須明確溝通的方向和目標(biāo)，安撫該學(xué)生的情緒，使其穩(wěn)定下來(lái)，緊接著再將其他學(xué)生的注意力吸引至課堂教學(xué)中，課后再耐心地詢問(wèn)該學(xué)生哭鬧的原因，并對(duì)癥下藥。也就是說(shuō)，在該案例中，班主任進(jìn)行溝通的主要目標(biāo)是穩(wěn)定課堂秩序，而其他的溝通方式僅僅只是達(dá)成最終目標(biāo)的手段。

二、營(yíng)造溝通氛圍

人際關(guān)系之間的交往是相互的，班主任與小學(xué)生之間的溝通也同樣是相互的，若要真正實(shí)現(xiàn)溝通的有效性，那么班主任要做的便是得到小學(xué)生的信任，努力營(yíng)造良好的溝通氛圍，讓他們?cè)敢庀虬嘀魅纬ㄩ_(kāi)胸襟，將自己在學(xué)習(xí)或者生活中所遇到的難題向班主任傾訴，而后班主任再給予他們一定的指導(dǎo)并幫助他們走出困境。例如，班主任可以定期舉行班級(jí)茶話會(huì)，在該會(huì)上鼓勵(lì)小學(xué)生暢所欲言，并向他們分享自己生活中的趣事，拉近與他們之間的距離。這樣一來(lái)，師生之間的關(guān)系也拉近了，也能更好地提高教學(xué)效果。

總之，溝通的策略往往是多種多樣的，良好的溝通策略能夠增進(jìn)師生之間的感情，維持班級(jí)秩序的穩(wěn)定，并促進(jìn)雙方更好地發(fā)展。在小學(xué)教育中，班主任與小學(xué)生之間的溝通是必不可少的，它能使雙方在教育的過(guò)程中分別扮演好各自的角色，并受益良多。因此教師應(yīng)采用科學(xué)的方法，探索有效溝通的渠道，建立良好的師生關(guān)系，使班級(jí)氛圍更加融洽。