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      “雙減”背景下初中數(shù)學有效作業(yè)的設計與實施

      2023-04-29 00:44:03田波楊新萍
      《學習方法報》教學研究 2023年18期
      關鍵詞:變式雙減布置

      田波 楊新萍

      學生作業(yè)是學習行為的重要組成部分,是學生將所學知識應用于解決實際問題的一種重要形式,更是對教學過程的反饋。如何改善中學數(shù)學作業(yè)布置和批改現(xiàn)狀中的不足,把有效的時間用在刀刃上,切實提高教學質(zhì)量,我們必須要把脈問診,對癥下藥。在“雙減”背景影響下,如何提高數(shù)學課堂的效率,對我們來說是一個面臨的新的課題。面對學生的實際情況,他們大多數(shù)的基礎程度不扎實,學習習慣與做題規(guī)范程度也有差別;如果不根據(jù)實際學情而做出要求,布置的作業(yè)缺乏針對性的話,就達不到夯實基礎、提升能力的目標。結(jié)合實際情況,布置適合學生自己的實際學情的作業(yè),學生能自主、高效完成的同時,既能激發(fā)學生學習的主動性,又能獲得滿滿的成就感,這樣作業(yè)不僅不是一項任務,而是體現(xiàn)自己價值的一種主要方式。

      經(jīng)過反復研究學生作業(yè)的完成情況和效果,總結(jié)并歸納出課堂作業(yè)所出現(xiàn)的不足:作業(yè)練習題目一般來源于課本,部分學生不會根據(jù)課本上的題目進行合理變式;統(tǒng)一布置的課堂作業(yè)中,學生完成的結(jié)果不同,效果也有差別;部分學生不能根據(jù)自己的作業(yè)結(jié)果,做出科學有效的反思;部分學生缺少自覺訂正作業(yè)的習慣;部分教師對學生的作業(yè)一般采取單一的A、B、C等級評價,評價缺少激勵性和針對性,學生完成作業(yè)的效果不佳;部分學生做作業(yè)不認真審題,部分錯誤是因為未能分析題目所給的條件,就匆匆動手去做。

      針對所出現(xiàn)的情況, 所以我們認為有效作業(yè)須應滿足以下條件。

      一、可接受性

      教師設計的作業(yè)要題量適中,讓所有的學生能夠當堂完成。

      二、針對性

      教師在精選作業(yè)時,要做到針對性強,可著重進行四種形式的練習。

      (一)專題練習。圍繞教學目標,精心設計專題練習。

      (二)對比練習。針對學生的實際情況,精心設計對比練習。有些“形似實異”的應用題,部分學生不認真審題,造成解題錯誤,通過對比練習,會收到明顯效果。講完整式的乘除法則之后,通過練習,教師針對學生出現(xiàn)的錯誤,再啟發(fā)學生自己進一步理解法則,從而收到事半功倍的效果。

      (三)變式練習。針對學生容易形成思維定式,設計變式練習,融合貫通。當學習了三角形全等這一章后,設計這樣一道題:給的條件是三邊對應相等,能否來判定三角形全等?判定條件是什么?通過不斷變式,給出兩邊和夾角對應相等,給出兩角和一邊對應相等,能否來判定三角形全等,判定條件是什么?那么這種條件的改變帶來對具體實際情況的分析,就屬于一種變式練習,對學生的思維發(fā)展很有好處。

      (四)自編練習。教師布置了作業(yè)后,讓學生根據(jù)今天的學習內(nèi)容,自己編寫一道相關的練習題。學生在創(chuàng)編題目的過程中,就是對學習內(nèi)容的再創(chuàng)造。例如學習了有理數(shù)的混合運算后,采用同桌之間互出五道計算題的方式來加深學生對知識的鞏固。

      三、層次性

      每個人的數(shù)學潛能是不盡相同的,一刀切的作業(yè)設計無法讓學生的潛能充分開發(fā)出來,在教學中,一直堅持為不同層次的學生設計營養(yǎng)套餐。練習是由A題(基礎)+B題(綜合)+C題(拓展)組成。按照學生學習情況和學生自愿參與的原則,把學生分為兩大組:達標組和達優(yōu)組。達標組必須完成A題+B題,達優(yōu)組必須完成B題+C題。

      (一)A題。作業(yè)內(nèi)容安排與本節(jié)課例題相關的最基本的知識和最基本的技能訓練。設計一道題,這類題目適合班級中學習基礎不扎實的學生,通過訓練,使他們學會最基本的知識,掌握最基本的技能。

      (二)B 題。作業(yè)內(nèi)容安排與本節(jié)課知識有關的基礎知識和基本技能訓練的變式題或一般綜合題。一般設計四至五道題,本類作業(yè)題面對的是班級的大多數(shù)學生,通過訓練,使學生完成學習目標,并通過一定量的思維訓練,提高學生的學習水平。

      (三)C題。作業(yè)題型屬于與本課知識有關的智力訓練題、提高題,主要靈活程度深、創(chuàng)新意識強的題目為主,設計一道題。

      四、開放性

      根據(jù)數(shù)學學科的特點,解題方法和解題技巧是是學生不可缺少一種能力,只有在在不斷學習與總結(jié)后才能獲得,在眾多解法中找到恰當?shù)慕忸}方法與規(guī)律就顯得尤為重要,而完成不同的開放性的題目來提煉方法與規(guī)律是一種不二選擇。所以我們要提倡通過開放性的作業(yè)來提升學生的能力。開放探究型問題具有較強的綜合性,既能充分地考查學生對基礎知識的掌握程度,又能較好地考查學生觀察、分析、比較、概括的能力,以及發(fā)散思維能力和空間想象能力等。

      提高成就感是激發(fā)學生學習興趣的一種主要途徑,通過完成不同的作業(yè),讓學生在攻克一道道數(shù)學題目中找到自信,在不斷提高學習水平的道路上獲得學習的成就感。學生們都喜歡去鉆研,去挑戰(zhàn)數(shù)學作業(yè),在長期的學習和訓練中讓自己的核心素養(yǎng)得到提升與發(fā)展。

      以上是我們粗淺的做法,還存在一些缺點和不足,但是我們將繼續(xù)努力和不斷探索,不斷更新思想和做法,讓所布置的作業(yè)更加適合我們學生的實際情況,讓作業(yè)發(fā)揮更大的作用。

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