安寧

作為一名教育工作者，我們的一言一行、一舉一動，都會給學生造成很深的影響。用一顆“愛心”去塑造那小小的心靈，用一雙“大手”去緊握那稚嫩的小手，建立濃濃的師生情。

學生有三分之一的時間是在學校里度過的，教師成了他們生活中的重要人物。他們希望教師能夠像父母那樣關(guān)心、愛護、體貼和幫助自己。如果教師關(guān)心愛護學生，用愛溫暖每一個學生，有利于教育教學工作的順利進行，也有利于激發(fā)學生的學習積極性，增強學生的信心，使學生健康成長。師愛將成為學生成長的動力。

教學中，學生幫我積累了許多的教學經(jīng)驗，他們在學習中的失誤和困惑，讓我知道了教學的難點，引起我的重視，令我設(shè)法去突破；他們在一些問題上的獨到見解，令我也令其他同學耳目一新，讓我積累素材。他們給我?guī)砹丝鞓?，他們給了我教育教學的自信，他們給了我成就感，他們給了我幸福，是學生造就了我，是學生在幫我成長，學生也是我的老師。長期以來，我與學生朝夕相處，榮辱與共，我教他們學習，相互交流，相互尊重，形成一個和諧的不可分割的集體。我是老師，與他們分享知識；我也可以做學生，分享他們的快樂。教學過程中，相互促進，相互提高。

學生的心靈最需要的是呵護，學生的個性最需要的是寬容與呵護。教育事業(yè)是一曲贊歌，是需要付出心血的。對學生的教育往往不會如此順利，因為小學生年齡小，智力還未開發(fā)，就像是一塊未經(jīng)雕磨的玉。教師作為學生思想上重要的啟蒙人，如果用愛心去關(guān)心他們，用愛心去幫助他們，他們一定會成為一塊真正的美玉。俗話說：“攻城為下，攻心為上?！币寣W生心悅誠服地接受教育，必須下番功夫。

我認為課堂應(yīng)該屬于學生，是學生自由發(fā)揮、展示自我的空間。所以，課上我不苛求學生去做什么，必須怎么做，而是給他們選擇的空間。我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的觀察、綜合、想象、動手等能力。

我們應(yīng)該清晰地看到學生有許多獨特的想法，他們的思維是活躍的、積極的，是不受拘束的，因此，我在教學中注重擴展學生的思維空間，讓學生多接受藝術(shù)的熏陶。我與學生共成長，這既是對師生關(guān)系的一種改善，同時也是教師自我發(fā)展的一種行之有效的途徑。時代在進步，社會在發(fā)展，我們教師也要與時俱進，在教學方法上追求創(chuàng)新，在與學生的溝通上要做他們心靈的導(dǎo)師。我們要與學生做真正的朋友，師生共進是如今校園的潮流，也只有這樣，我們才能真正體會到為人師的幸福所在。

作為教師，我們同樣要不斷探究，不僅要探究知識，還要探究每一個學生，了解他們的心理。去挖掘他們各個方面的個性潛能，引導(dǎo)學生發(fā)揮自己的個性。在培養(yǎng)學生多方面能力的同時，教師還要提高自我能力，用知識來武裝自己，在教與學的路上與學生共成長。

有人說：“一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條；而一百位優(yōu)秀的班主任，其成功的經(jīng)驗肯定有一條，那就是熱愛學生——讓學生在平等、民主、親密、和諧、富有情趣的班級活動中認識自己、教育自己、展示自己、管理自己、發(fā)展自己?！币荒陙?，我用我的熱忱，努力促進學生的快樂成長、班級的和諧發(fā)展，也從中悟出了道理，那就是以人為本的班級管理。

人與人之間最重要的是情感交流，教師與學生的情感溝通是做好班級一切工作的基礎(chǔ)。作為一名教育者，我們從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動。所以，教師與學生的情感溝通決不是簡單的三言兩語，浮于表面的交流。教師只有真正走入學生的心靈深處，才能建立起和諧的師生關(guān)系，達到情感溝通的效果。

“從學生中來，到學生中去”是一個很好的指導(dǎo)思想，我們應(yīng)該大膽地相信學生，充分發(fā)揮學生的主觀能力性。當我們困惑、焦慮的時候，彎下腰滿腔熱情地走近學生，聽聽他們的心聲，就會獲得智慧、獲得靈感。

實際的教學生活告訴我，在為學生付出的同時，新的教學理念會得到驗證，自己的教學思想能得到凝煉和升華，行動也更加科學，我自己也在不斷地進步。