陳廣志

在初中所有學科當中，道德與法治學科有著特殊的地位與作用。作為推動學生正確價值觀樹立的重要學科之一，是幫助學生適應初中學習環(huán)境、完成初中階段學習任務(wù)的重要思想教育課程。在初中道德與法治課堂教學時，為了更好地幫助學生開展教學實踐，教師應該重視信息技術(shù)的有效運用。

一、運用好現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計新穎有趣的課堂導入

在初中道德與法治課堂教學時，為了更好地幫助學生完成學習任務(wù)，教師應該重視課前導入環(huán)節(jié)的有效設(shè)計。由于有的學生在日常學習的過程中缺乏良好的學習積極性，進而在日常學習的過程中經(jīng)常需要教師的管理和監(jiān)督來開展學習探究，這種教學模式雖然可以幫助學生完成學習任務(wù)，但是同時容易影響學生的學習積極性。為此，教師在初中道德與法治課堂教學時應該借助信息技術(shù)來設(shè)計課前導入環(huán)節(jié)，通過課前導入環(huán)節(jié)的設(shè)計來幫助學生在道德與法治課堂學習的過程中為接下來的學習奠定一個良好的興趣基礎(chǔ)，以此來激發(fā)學生的學習積極性，幫助學生能夠有效完成學習任務(wù)

例如在“中學序曲”教學時，教師可以首先通過運用微視頻導入的方式，在課上來放映有關(guān)于中學生美好生活的動畫內(nèi)容，由于動畫具有一定的趣味性，再加上初中階段的學生對于動畫具有一種天然的興趣，教師通過這種導入設(shè)計方式，不但可以幫助學生更好地了解什么是中學的美好生活，同時也讓學生在學習的過程中激發(fā)學習積極性，幫助學生在日常學習的過程中為接下來開啟初中階段的學業(yè)學習奠定良好的基礎(chǔ)，進而幫助學生有效完成學習任務(wù)。

二、不可忽視多媒體技術(shù)支持下的微課功效

在初中道德與法治課堂教學時，為了幫助學生有效完成知識點內(nèi)容的掌握，教師應該借助信息技術(shù)來設(shè)計微課平臺，通過微課視頻的方式來幫助學生在課下輕松學習。而通過微課平臺的設(shè)計，不但可以幫助學生在課堂學習的過程中針對知識點形成系統(tǒng)性、針對性、立體化的學習體系，同時還可以讓學生在課下即使沒有教師的干預和幫助也可以獨立完成學習任務(wù)，大大提升學生的學習效率，幫助學生有效完成對知識點的掌握。教師在初中日常課堂教學時發(fā)現(xiàn)，有的學生由于自身學習能力的不足，在日常學習的過程中無法理解教學內(nèi)容，導致學生在學習的過程中形成了低效性的學習行為。這一方面是由于教師沒有更新教學理念，另一方面是因為沒有重視微課的功能。[1]

例如在“學習伴成長”教學中，教師可以在課上通過運用拍攝剪輯的方式，針對重難點內(nèi)容來進行拍攝，然后在課下通過進行PR剪輯并上傳到釘釘平臺。通過這種方式可以幫助學生在課下進行自由學習的過程中，通過下載視頻的方式進行觀看，這樣既可以減輕學生的學習難度，同時還可以提升學生的學習效率，讓學生在其初中道德與法治課堂學習的過程中，即使沒有教師的幫助，也可以輕松完成對于重難點的掌握，幫助學生有一個立體化的學習體驗，從而有效完成對于知識點的掌握，為以后的學習發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

三、借助信息技術(shù)的優(yōu)勢優(yōu)化學習評價體系

在初中道德與法治課堂教學時，除了要完成日常教學任務(wù)之外，為了更好地幫助學生提高學習效率，教師還應該重視評價體系的構(gòu)建。由于不同的學生在日常學習的過程中有不同的學習心態(tài)，有的學生在課堂學習的過程中會出現(xiàn)學習短板，而教師通過構(gòu)建評價體系的方式，不但可以幫助學生更好地了解自我，同時還可以讓學生在初中道德與法治課堂的學習過程中，通過教師評價來及時調(diào)整自身的學習狀態(tài)，適應初中道德與法治學習節(jié)奏，從而高效完成初中道德與法治學習任務(wù)。[2]

例如在“認識自己”教學時，教師就可以通過運用信息技術(shù)下的圖文技術(shù)來開展評價工作。比如小明同學在日常學習的過程中經(jīng)常處于消極的學習情緒當中，在課上學習時也不主動回答問題，也不敢和其他學生交流，為此，教師就可以通過運用熊大豎大拇指的動態(tài)圖文來對小明同學進行評價，教師可以在小明回答問題的過程中，通過運用熊大圖片來開展評價，讓學生既能感受到教師的溫暖和信任，同時還可以幫助學生更好地激發(fā)學習積極性。進而在接下來學習的過程中敢于主動和教師交流溝通，以此來走出學習困境，適應初中階段的學習環(huán)境。

總而言之，教師在初中道德與法治課堂教學中應該重視信息技術(shù)的有效利用。通過運用信息技術(shù)，不但可以幫助學生在課堂學習的過程中有效掌握知識點內(nèi)容，同時還可以提升學生學習的有效性，激發(fā)學生的學習積極性，提升學生的學習效率，幫助學生完成初中道德與法治學習任務(wù)，為以后的道德與法治學習開啟一個美好的開端。也只有這樣，才可幫助學生完成道德與法治學習任務(wù)，為以后的道德與法治學習奠定一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李世明.借助信息技術(shù)提高初中道德與法治課程教學成效的實踐研究[J].新課程，2022（23）：32-33.

[2]董慶.信息技術(shù)在初中道德與法治教學實踐中的應用策略探究[J].新課程，2022（23）：134-135.