顧慧

在幼兒教育活動中，美術(shù)教育活動很受重視。而創(chuàng)意美術(shù)教育活動更加有效突出幼兒的主體創(chuàng)造性，對于激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)想象力有著非常重要的意義。本文分析幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動對于幼兒發(fā)展的重要意義，結(jié)合個人教育實踐進行探討，闡述對創(chuàng)意美術(shù)活動的基本認識以及對幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育活動的實踐探索。

一、創(chuàng)意美術(shù)教育活動對于幼兒發(fā)展的重要意義

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“鼓勵幼兒大膽地用繪畫的形式表達自己的想法，嘗試用各種材料進行美術(shù)活動的過程，發(fā)展幼兒繪畫能力，是幼兒教育的一項重要任務?！倍鴦?chuàng)意美術(shù)教育更多地關注了幼兒的需求，倡導教育要結(jié)合他們的年齡特點與興趣愛好開展，并鼓勵幼兒進行自主創(chuàng)造，為幼兒進行美術(shù)創(chuàng)造活動提供廣闊的舞臺空間。創(chuàng)意美術(shù)教育創(chuàng)設生動有趣的情境氛圍，讓幼兒自主選擇材料與工具，調(diào)動幼兒對美術(shù)的積極性和主動性，讓他們想畫、敢畫、大膽畫出自己想表達的主題。創(chuàng)意美術(shù)教育不僅能夠培養(yǎng)幼兒熱愛自然環(huán)境和人文景觀中的美好事物，陶冶美的情操，還能激發(fā)幼兒探究世界的熱情和興趣，促進智力開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，健全幼兒的人格。更重要的是，幼兒通過美術(shù)活動，表達了他們對世界的認識和感受，釋放了自己的情感。

二、教師對創(chuàng)意美術(shù)活動的基本認識

幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育內(nèi)容是近幾年來幼兒課程資源探索的重要方向，得到很多教育專家的推崇，并在實踐教育中得到驗證，幼兒創(chuàng)意美術(shù)思維能力得到發(fā)展，表現(xiàn)出的作品也豐富多彩，幼兒參與的積極性也明顯提高，幼兒藝術(shù)素養(yǎng)也得到發(fā)展。在實踐調(diào)研中，大部分教師更新了傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教育方式，他們更加青睞創(chuàng)意美術(shù)教育，注重挖掘幼兒的創(chuàng)新思維，以靈活新穎、多樣的活動內(nèi)容和形式組織實施創(chuàng)意美術(shù)教育，并結(jié)合幼兒熟悉的生活化素材，使他們在課堂中注意力高度集中，敢于探究和嘗試，樂于想象和創(chuàng)造，促進幼兒良好品質(zhì)的塑造。

三、對幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的實踐探索

（一）豐富幼兒課程資源，幼兒參與的興趣更加濃厚

創(chuàng)意美術(shù)教育活動有效凸顯了幼兒發(fā)展為本的理念，根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣愛好，豐富幼兒課程資源，調(diào)動幼兒的主觀能動性，引導幼兒大膽參與美術(shù)活動，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動手能力，增強幼兒的自信心，讓幼兒感受到成功的喜悅。例如，針對“春天花兒開”主題活動，以前教師會選擇春天里相關的美術(shù)作品圖片，讓幼兒們邊觀察邊說出春天的所見所思，然后利用畫筆模仿畫出春天里的花草樹木等，而在創(chuàng)意美術(shù)活動中教育發(fā)生在幼兒和教師中午散步時，教師帶領幼兒們一邊散步，一邊聊天，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)幼兒園小菜園旁邊的玉蘭花開了，面對這么漂亮的玉蘭花，他們拉著老師的手，叫出“老師快來看！花開了！”“多么漂亮?。　薄袄蠋?，為什么我們過年的時候沒有看到這么漂亮的花呢？”“老師，這是什么花？我能把它畫下來嗎？”……他們初步感受到只有在春天里才能看到園內(nèi)開花的玉蘭，并對玉蘭花產(chǎn)生了濃厚興趣。教師會根據(jù)中班幼兒的年齡特點，先讓幼兒們找一找春天里的花朵，以園內(nèi)開滿盛開的玉蘭花為基礎，觀察玉蘭花的色彩和造型，一邊直觀感知，一邊欣賞玉蘭花的美，用自己的語言說出自己所看到的，描述玉蘭花的色彩、形狀等。接著，教師為他們提供棉簽、畫筆、水粉顏料、國畫宣紙、干樹枝、輕黏土、玻璃瓶等繪畫材料，他們會根據(jù)自己的喜好，選擇不同的繪畫工具，結(jié)合自己的想法大膽地表現(xiàn)千姿百態(tài)的玉蘭花，有的幼兒在宣紙上繪畫，并用不同的色彩表達作品，有的幼兒用干樹枝擺出不同的形狀，等等。他們通過呈現(xiàn)各種各樣的玉蘭花平面或立體造型，表現(xiàn)出玉蘭花獨特之美。

（二）創(chuàng)新課堂教育方法，為幼兒插上想象的翅膀

創(chuàng)意美術(shù)教育的重要特點在于“創(chuàng)新”，不僅僅包括幼兒美術(shù)作品的創(chuàng)新思維，也體現(xiàn)于教師的課堂教育方法的創(chuàng)新，教師要在激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造性思維的基礎上，給幼兒們創(chuàng)設溫馨輕松的環(huán)境和自主發(fā)揮的空間，為他們插上想象的翅膀。 例如，在“春天花兒開”創(chuàng)意美術(shù)活動中，有的幼兒拿來一張花的照片，照著花的輪廓臨?。挥械挠變豪昧粼谀X海中的記憶，進行回憶式繪畫……幼兒們認識世界的途徑很多，想法也多樣，教師要充分給他們大膽創(chuàng)造的機會，敢于表達自己的想法，給幼兒提供自主創(chuàng)作的空間，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

（三）引導幼兒形成獨具特色的創(chuàng)意視角

由于幼兒認知能力較弱，他們觀察能力和想象能力還需要教師的引導，他們在創(chuàng)意創(chuàng)作時，教師要強化幼兒對形狀、線條、空間、色彩、質(zhì)感以及明暗程度的認知與把握，讓幼兒對美術(shù)的基本要素和造型有一定的印象，并且引導幼兒圍繞所要表現(xiàn)和襯托的對象，通過對比、對稱、和諧均衡等構(gòu)建自己對美術(shù)作品的獨特理解，形成自己的創(chuàng)意視角。

總之，立足于美術(shù)基礎上的創(chuàng)意美術(shù)活動，旨在培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)幼兒的參與興趣，讓幼兒們在豐富的想象力中進行作品創(chuàng)作，為幼兒的全面發(fā)展打好基礎。