許洪

摘要：在“雙減”的背景下需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，不能將目光只放在學生的學業(yè)水平上，還要在減輕學生學習壓力的基礎(chǔ)上提升課堂教學質(zhì)量。小學語文是小學教育體系中非常重要的組成部分，而這個階段的學生具有非常強的求知欲和好奇心，那教師在實際教學中可以借助游戲化教學落實“雙減”政策，這樣的教學方式非常符合當前學生的心理發(fā)展特征。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策? 小學語文? 游戲教學

一、巧妙利用課前小游戲?qū)?/p>

趣味的游戲有助于吸引學生學習的注意力，活躍課堂教學氛圍，從而為后續(xù)教學奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在進行小學語文教學的時候，教師可以借助新穎的游戲調(diào)動學生學習的興趣，活躍學生的思維。比如，在教學《桂林山水》這篇課文的時候，我在課堂上就為學生設(shè)計了一個小游戲，首先將班級學生劃分為若干小組，并要求每個小組選出一個組員來擔任“導游”帶領(lǐng)大家游覽桂林山水，在游覽中用自己的語言描述桂林山水的風景，而作為“游客”的學生則要將自己所聽到的美麗風景描繪出來，然后大家共同選出最佳“導游”和最佳“游客”，通過這樣的方式不但能夠活躍課堂教學氛圍，同時還能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力，以此提升課堂教學質(zhì)量與效率。[1]

二、以講故事的游戲方式開展教學

小學時期的學生由于年齡較小，他們正處于愛玩愛鬧的時期，這個時期如果能為他們打好良好的學習基礎(chǔ)，之后就會更好地促進他們?nèi)姘l(fā)展。而為學生打好基礎(chǔ)的重要前提就是培養(yǎng)學生學習的興趣。小學語文是義務(wù)教育的基礎(chǔ)學科，并伴隨著學生的整個學習生涯，在“雙減”的背景下教師除了要傳授學生語文基礎(chǔ)知識，還要注重教學策略，尊重每個學生的獨特情感體驗。而游戲教學策略非常符合當前學生的心理發(fā)展特征，教師在實際教學完全可以借助這一教學策略調(diào)動學生學習語文的興趣，從而使學生發(fā)現(xiàn)學習語文的魅力。比如，在教學《羿射九日》這篇課文的時候，這是一篇神話故事，那教師在教學中就可以通過故事游戲幫助學生理解和學習，小學時期的學生都有自己的童話夢，并且對各種童話故事更有興趣，在教學中教師就可以利用童話故事活躍課堂氛圍，鼓勵學生講一個自己所喜歡的故事，并比比看誰講的故事最精彩，通過這樣的小游戲活動調(diào)動學生學習興趣，隨后教師可以將本課的知識也以講故事的方式教授給學生，從而使學生在不知不覺中學完這節(jié)語文內(nèi)容。

參考文獻：

[1]何麗芳.關(guān)于構(gòu)建小學低年級語文快樂游戲課堂的探究分析[J].快樂閱讀（上旬刊）.2018（3）.