摘要：隨著技術(shù)發(fā)展，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興技術(shù)日益普及，微博、微信、抖音等新媒體得到廣泛運用，新舊媒體的融合發(fā)展趨勢日趨明顯。融媒體對網(wǎng)絡(luò)思政工作產(chǎn)生了深遠影響，對融媒體視域下的高職院校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政工作創(chuàng)新路徑進行研究顯得尤為重要。融媒體改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)、工作和生活方式，高職院校網(wǎng)絡(luò)思政工作在融媒體時代必須不斷創(chuàng)新形式方能更好地提升育人成效。高職院校網(wǎng)絡(luò)思政工作在融媒體視域下呈現(xiàn)出覆蓋面更廣、載體更加多元、內(nèi)容融合性更強等新特征，高職院校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政工作面臨師生對融媒體的認識有待加深、輔導(dǎo)員的融媒體素養(yǎng)有待提升、融媒體產(chǎn)品創(chuàng)新有待加強等問題。文章認為，在融媒體視域下，各高職院校要積極引導(dǎo)，從思維、內(nèi)容、素養(yǎng)、平臺等角度入手，建立并完善相對專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)思政教育工作體系。為此，高職院校輔導(dǎo)員要探索媒體融合與網(wǎng)絡(luò)思政工作的結(jié)合點，建設(shè)好高職網(wǎng)絡(luò)思政工作室，提升自身媒體融合能力，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政教育融媒體矩陣。要從強化融合思維，更新網(wǎng)絡(luò)思政育人理念；創(chuàng)新融合內(nèi)容，打造網(wǎng)絡(luò)思政多元產(chǎn)品；培養(yǎng)融媒素養(yǎng)，提升網(wǎng)絡(luò)思政專業(yè)能力；構(gòu)建融合平臺，匯聚網(wǎng)絡(luò)思政育人合力等方面入手，進而不斷提升融媒體視域下高職院校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政工作的育人成效。

關(guān)鍵詞：融媒體；網(wǎng)絡(luò)思政；創(chuàng)新路徑；育人成效；高職院校；輔導(dǎo)員

中圖分類號：G711 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）04-0188-03

課題項目：本論文為2020年度臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政工作專項課題“基于融媒體建設(shè)視角的高職育人成效研究”部分成果，項目編號：2020SZ10

隨著新興技術(shù)的發(fā)展，以及新媒體的廣泛應(yīng)用，媒體融合已向縱深發(fā)展，高校網(wǎng)絡(luò)思政教育呈現(xiàn)出許多新特點與新變化，這不僅給思想政治教育工作者帶來了全新的挑戰(zhàn)與機遇，還為網(wǎng)絡(luò)思政教育帶來了全新的育人路徑。高職院校網(wǎng)絡(luò)思政工作在融媒體時代呈現(xiàn)新特點。輔導(dǎo)員是高職院校網(wǎng)絡(luò)思政工作的組織者，在融媒體時代必須創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政工作路徑，方能不斷提升網(wǎng)絡(luò)思政工作成效。

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的大范圍推廣，信息傳播的媒介發(fā)生很大變化，單一的媒介已經(jīng)難以適應(yīng)時代發(fā)展需求[1]。高職院校網(wǎng)絡(luò)思政工作在融媒體時代呈現(xiàn)出新特征。

（一）網(wǎng)絡(luò)思政工作的覆蓋面更廣

融媒體時代，信息傳播不受時空限制，提供了更多信息傳播及獲取途徑，加快了信息的傳播速度，拓展了高職院校網(wǎng)絡(luò)思政工作的覆蓋面[2]。一方面，借助融媒體可以為學(xué)生提供各種各樣的思政內(nèi)容，滿足學(xué)生視覺、聽覺等多種感官體驗需求，促使學(xué)生真正融入思政課程中，學(xué)習(xí)更多豐富內(nèi)容，及時幫助學(xué)生答疑解惑，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政的育人功效[3]。另一方面，傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容較為單一，教學(xué)形式簡單，而融媒體能為網(wǎng)絡(luò)思政工作提供多樣化內(nèi)容，便于開展創(chuàng)新化工作，進一步提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。

（二）網(wǎng)絡(luò)思政工作的載體更加多元

融媒體包含多種有效的媒介，將其運用到網(wǎng)絡(luò)思政工作中，能增加網(wǎng)絡(luò)思政工作的載體，促使思政工作者運用全新的手段宣傳思政知識，開展思政教育[4]。一方面，融媒體時代出現(xiàn)了多種形式的新媒體平臺，如微博、微信等，這些平臺吸引思政教育工作者入駐，將更多思政知識借助網(wǎng)絡(luò)化的手段呈現(xiàn)出來，確保更多學(xué)生可以接受健康思想文化的熏陶和教育，進一步達到網(wǎng)絡(luò)思政工作的育人效果[5]。另一方面，高職院?？山柚诿襟w的優(yōu)勢成立網(wǎng)絡(luò)思政融媒體平臺及社團，打造獨特的網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺，滿足不同師生的需求。

（三）網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容融合性更強

思政教育涵蓋眾多內(nèi)容，融合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段開展思政教育更需要包含多方面內(nèi)容[6]。當(dāng)代高職學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)“原住民”，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)信息難以滿足其需求。融媒體背景下網(wǎng)絡(luò)思政教育的內(nèi)容發(fā)生巨大變化，必須融合更多信息才能緊跟社會發(fā)展趨勢。各種媒體平臺的出現(xiàn)，提供了海量的圖文信息，增加了信息獲取與傳輸?shù)碾y度，但網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容由于具有融合性特點，能為學(xué)生提供所需的內(nèi)容，全方位滿足學(xué)生對思政教育內(nèi)容的需求[7]。

融媒體時代，高職院校輔導(dǎo)員必須充分利用融媒體的優(yōu)勢開展網(wǎng)絡(luò)思政工作，有助于提高思政教育水平，從相關(guān)院校實踐情況來看，很多高職院校輔導(dǎo)員依然處于初期探索階段[8]，不能熟練地利用融媒體進行網(wǎng)絡(luò)思政教育工作，大多數(shù)輔導(dǎo)員還是通過建設(shè)輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政工作室的方式開展思政教育[9]。當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政工作存在師生對融媒體的認識有待加深、輔導(dǎo)員的融媒體素養(yǎng)有待提升、融媒體產(chǎn)品創(chuàng)新有待加強等短板。

（一）師生對融媒體的認識有待加深

想要推動思政教育新媒體平臺的建設(shè)，首要任務(wù)就是進一步了解和掌握融媒體的特征，了解融媒體時代網(wǎng)絡(luò)思政工作的新特征[10]。思政教育的過程中，教師和學(xué)生都是主體，教師是主要的傳授者和引領(lǐng)者，學(xué)生是接受者，教師在探索網(wǎng)絡(luò)思政教育工作中會了解一部分關(guān)于融媒體的內(nèi)容，但是也僅局限于簡單層面的認知，認為融媒體只是將多種媒體形式簡單疊加，并沒有深層次地認識到其是資源、傳播方式、內(nèi)容等多方面的結(jié)合和融合[11]。對學(xué)生而言，參與網(wǎng)絡(luò)思政教育工作，很容易接收到來自多種教育渠道的相同內(nèi)容，在參與輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政工作室時，學(xué)生也能簡單地接觸到工作室的運營及管理，但是大多數(shù)工作是在教師的詳細指導(dǎo)下按照具體流程完成，因此對融媒體的傳播和傳播規(guī)律缺乏詳細了解，導(dǎo)致學(xué)生對參與融媒體思政工作的主動性較低。

（二）輔導(dǎo)員的融媒體素養(yǎng)有待提升

隨著信息技術(shù)的進步，新媒體形式創(chuàng)新發(fā)展，高校開展網(wǎng)絡(luò)思政教育工作也需要創(chuàng)新發(fā)展，但是輔導(dǎo)員隊伍不具備較高的融媒體素養(yǎng)，制約了網(wǎng)絡(luò)思政教育的質(zhì)量提升。一是高職院校輔導(dǎo)員隊伍利用融媒體工作的能力欠缺[12]。融媒體屬于新產(chǎn)物，利用融媒體建設(shè)網(wǎng)絡(luò)思政教育體系對能力提出更高要求。當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員大多數(shù)不具備專業(yè)的信息技術(shù)能力，不能較好地利用融媒體技術(shù)開展工作。二是網(wǎng)絡(luò)思政教育相關(guān)體制比較落后。高職院校輔導(dǎo)員工作內(nèi)容較多且內(nèi)容繁雜，包括對接資助、黨建團建、心理健康教育等，日常管理工作已占據(jù)高職院校輔導(dǎo)員的諸多時間，高職院校輔導(dǎo)員難以抽出精力去開展網(wǎng)絡(luò)思政工作。另外，輔導(dǎo)員缺乏開展網(wǎng)絡(luò)思政教育的系統(tǒng)性思維，思政教育相關(guān)內(nèi)容不夠系統(tǒng)完整，教育形式單一，制約了思政教育質(zhì)量的提升。

（三）融媒體產(chǎn)品創(chuàng)新有待加強

高校輔導(dǎo)員開展網(wǎng)絡(luò)思政教育工作離不開融媒體產(chǎn)品，融媒體創(chuàng)新產(chǎn)品可以大幅度提升思政教育水平。很多輔導(dǎo)員雖然在建立網(wǎng)絡(luò)思政工作室時推出了一系列的融媒體產(chǎn)品，也產(chǎn)生了積極影響，但高職院校工作循環(huán)性強，產(chǎn)品內(nèi)容長期重復(fù)使用，很容易顯得陳舊落后，無法更好地滿足學(xué)生多元化需求。學(xué)生是融媒體產(chǎn)品的主要受眾群體，對產(chǎn)品的要求呈現(xiàn)多元化特點，為此，需綜合考慮學(xué)生需求特點。另外，高職院校落實網(wǎng)絡(luò)思政教育工作時，需要大量的人力、物力和財力，而實際條件欠缺，無法滿足人力、物力等方面的需求，所以無法實現(xiàn)對產(chǎn)品的持續(xù)創(chuàng)新改進，大大降低了產(chǎn)品的吸引力，也降低了師生對融媒體產(chǎn)品的關(guān)注度。

網(wǎng)絡(luò)思政工作要發(fā)揮應(yīng)有效應(yīng)，必須不斷融合各種新技術(shù)與新內(nèi)容。為此，高職院校輔導(dǎo)員要結(jié)合融媒體技術(shù)優(yōu)勢，全方位了解融媒體時代的各類媒體平臺，多方面探索網(wǎng)絡(luò)思政教育的創(chuàng)新路徑。

（一）強化融合思維，更新網(wǎng)絡(luò)思政育人理念

輔導(dǎo)員是高職院校開展思政教育工作的重要力量，承擔(dān)著教育學(xué)生、培育學(xué)生的重要使命。要進一步凸顯網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的成效，必須先從理念出發(fā)，將融媒體思維融入輔導(dǎo)員工作的全過程，利用融合思維開展系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)思政教育工作。一方面，高職院校輔導(dǎo)員必須充分了解融媒體平臺，并知曉其信息傳播規(guī)律，構(gòu)建更全面的思政育人模式，利用網(wǎng)絡(luò)手段對學(xué)生進行多樣化思政教育，幫助學(xué)生樹立正確價值觀[13]。另一方面，高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)該改變傳統(tǒng)的思政育人理念，將融媒體融入大學(xué)生的思政學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的融媒體素養(yǎng)，善于利用融媒體宣傳網(wǎng)絡(luò)思政育人的成效，使更多大學(xué)生加入網(wǎng)絡(luò)思政教育中，不斷拓寬網(wǎng)絡(luò)思政工作的受眾面。

（二）創(chuàng)新融合內(nèi)容，打造網(wǎng)絡(luò)思政多元產(chǎn)品

融媒體提供了大量信息和多樣的信息獲取渠道。為此，高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)了解不同媒體平臺特點，圍繞高職院校思政教育工作及學(xué)生實際情況，選擇與之相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容，打造網(wǎng)絡(luò)思政作品，確保作品既能符合網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)目標(biāo)，又能滿足融媒體時代對信息產(chǎn)品的要求。此外，高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)媒介為學(xué)生提供豐富教學(xué)素材，利用圖片、視頻等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與，對具體事件表達自身見解與看法，實現(xiàn)思政教育內(nèi)容與現(xiàn)實生活的融合。還可借助VR技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情境，讓學(xué)生親身感受思政教育與實際生活的相關(guān)性，將理論知識的學(xué)習(xí)與實踐能力的培養(yǎng)相結(jié)合，不斷提升網(wǎng)絡(luò)思政的育人成效。

（三）培養(yǎng)融媒素養(yǎng)，提升網(wǎng)絡(luò)思政專業(yè)能力

融媒體視域下，高職院校輔導(dǎo)員按照傳統(tǒng)思維模式開展工作，很難提升網(wǎng)絡(luò)思政工作的專業(yè)性及有效性。為提升融媒體視域下的網(wǎng)絡(luò)思政育人成效，輔導(dǎo)員應(yīng)從以下方面入手：其一，不斷強化自身融媒體素養(yǎng)，利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)融媒體專業(yè)知識，掌握其中的技巧與規(guī)律，也可以借助網(wǎng)絡(luò)進行融媒體網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，多方面了解融媒體運營及采編技術(shù)，努力提高融媒體專業(yè)技術(shù)，并將其運用到實際工作中，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思政工作與融媒體技術(shù)的融合。其二，高職院校輔導(dǎo)員要參與到網(wǎng)絡(luò)思政工作中，將自身具備的專業(yè)知識運用到網(wǎng)絡(luò)思政工作中，在實踐中提升知識的轉(zhuǎn)化能力，組建網(wǎng)絡(luò)思政育人平臺，不斷開發(fā)具有特色的網(wǎng)絡(luò)思政平臺，鼓勵學(xué)生積極參與，擴大網(wǎng)絡(luò)思政教育的影響力。其三，高職院校輔導(dǎo)員必須形成合力，借助自身特長構(gòu)建專業(yè)化的融媒體育人教學(xué)團隊，發(fā)揮各自技術(shù)優(yōu)勢與專業(yè)優(yōu)勢，對網(wǎng)絡(luò)思政教育的內(nèi)容進行多重打磨與分析，在合作中交流育人成果，強化思政育人效果，提升網(wǎng)絡(luò)思政教育的專業(yè)水平。其四，院校層面整合相關(guān)資源，將不同資源及優(yōu)勢進行整合，將其全部納入高職院校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作中，凸顯融合效應(yīng)，優(yōu)化并創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政課程內(nèi)容，為高職學(xué)生提供更具吸引力的網(wǎng)絡(luò)思政課程。

（四）構(gòu)建融合平臺，匯聚網(wǎng)絡(luò)思政育人合力

網(wǎng)絡(luò)思政教育工作面臨新形勢，必須結(jié)合融媒體進行創(chuàng)新，才能不斷發(fā)揮思政工作對學(xué)生成長成才的作用。為此，高職院校輔導(dǎo)員必須從自身出發(fā)積極順應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需求，為高職院校開展網(wǎng)絡(luò)思政教育工作提供全新的平臺，在符合學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，與時代發(fā)展保持一致，提升思政教育的針對性[14]。其一，高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)投身網(wǎng)絡(luò)思政載體的建設(shè)。作為主要參與者，輔導(dǎo)員應(yīng)該努力發(fā)揮個人所長，對現(xiàn)階段新媒體平臺進行整合，選擇更便于管理的媒體平臺開展網(wǎng)絡(luò)思政工作，從不同渠道汲取先進經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上進行資源、信息等內(nèi)容的融合，打造全面的融合型網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺，開發(fā)個性化的思政教育課程，逐步完善高職院?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)思政工作模式[15]。其二，構(gòu)建系統(tǒng)化的高職院校網(wǎng)絡(luò)思政融媒體矩陣，整合網(wǎng)絡(luò)思政育人資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人的積極意義。對于網(wǎng)絡(luò)育人資源，需要深層次地進行分眾化采編和內(nèi)容創(chuàng)作，構(gòu)建系統(tǒng)先進的一體化網(wǎng)絡(luò)育人平臺，同時實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)育人平臺的優(yōu)化升級發(fā)展，將工作流程不斷細化，創(chuàng)新和豐富網(wǎng)絡(luò)思政育人內(nèi)容，合理利用抖音、微博等新媒體平臺，打造網(wǎng)絡(luò)思政教育融媒體矩陣。

媒體融合給高職院校網(wǎng)絡(luò)思政工作帶來了全新機遇與挑戰(zhàn)。為此，高職院校輔導(dǎo)員要積極順應(yīng)融媒體的發(fā)展趨勢，嘗試利用融媒體來開展網(wǎng)絡(luò)思政工作，進而提升網(wǎng)絡(luò)思政育人成效。

參考文獻：

[1] 于海.充分發(fā)揮教育融媒體的育人作用[J].中國教育報，2022-06-13（10）.

[2] 葛曉嬌.融媒體時代高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政工作創(chuàng)新路徑研究[J].新聞研究導(dǎo)刊，2022（24）：79-81.

[3] 張麗.融媒體視域下高校思想政治教育實效性研究[D].遵義：遵義醫(yī)科大學(xué)，2022.

[4] 龍曼琳.融媒體傳播格局下網(wǎng)絡(luò)思想政治教育路徑研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2019.

[5] 盛莉莉.新媒體對高職思政教育的影響及其對策分析[J].新聞研究導(dǎo)刊，2019（15）：134.

[6] 董扣艷.媒體融合時代思想政治教育的媒介邏輯探論[J].理論導(dǎo)刊，2022（4）：118-128.

[7] 孟祥燕.融媒體視域中高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政工作路徑探究[J].現(xiàn)代交際，2019（23）：135-134.

[8] 張映.新媒體對高校學(xué)生思政教育工作的影響及對策分析[J].新聞研究導(dǎo)刊，2019（11）：227-228.

[9] 楊新瑩，李軍松，白曉宇.“融媒體”視域下的高校思政課教學(xué)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2018（7）：43-49.

[10] 梁飛，周魯.融媒體視域下高校思想政治教育渠道創(chuàng)新[J].山東開放大學(xué)學(xué)報，2022（1）：51-53.

[11] 肖偲林.網(wǎng)絡(luò)平臺背景下高職院校創(chuàng)新型班級管理模式研究：以易班網(wǎng)絡(luò)平臺為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019（24）：124-125.

[12] 李育紅.“易班”在大學(xué)生思想政治教育的應(yīng)用探究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019（30）：166-167.

[13] 張欣雨.基于易班平臺的高職院校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政路徑探析[J].吉林教育，2020（17）：75-76.

[14] 張晶晶.基于網(wǎng)絡(luò)時代背景下高職學(xué)生思政教育方法的分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（18）：174.

[15] 薛文錚.高校官方微信公眾號的思想政治教育功能實現(xiàn)路徑研究：以河北中醫(yī)學(xué)院官微為例[J].科技傳播，2020（13）：147-148.

作者簡介 盛莉莉，講師，研究方向：高職思政教育。