穆艷芳

1 目前中職體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 體育教學(xué)不受重視

當(dāng)前我國中職學(xué)校中的體育課程受重視程度不足。盡管體育課程屬于廣大中職學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)科之一，但中職學(xué)校當(dāng)前普遍將學(xué)生的專業(yè)課程放在首要的教學(xué)地位。由于中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率和升學(xué)率等教學(xué)指標(biāo)受到校方關(guān)注，因此校方將教學(xué)重點放在與之息息相關(guān)的專業(yè)知識與技能培訓(xùn)工作上，對于體育教學(xué)等基礎(chǔ)教學(xué)的工作成果并不重視，對其監(jiān)督工作也流于表面形式，具體的課程開展工作不過問、不知情、落實草率等現(xiàn)象是當(dāng)前我國中職學(xué)校中的普遍現(xiàn)象。我國近年來對于合格勞動者的素質(zhì)要求正在不斷提高，技術(shù)型人才的標(biāo)準(zhǔn)也在逐步提升，中職畢業(yè)生的體育鍛煉水平與綜合素質(zhì)息息相關(guān)，學(xué)生的體育教學(xué)水平自然也要和國家對人才的需求相匹配，以滿足我國中職教育未來發(fā)展的長遠(yuǎn)要求。

1.2 體育教師綜合素質(zhì)不高

部分中職學(xué)校的體育教師的素質(zhì)不支撐游戲化教學(xué)的開展。這部分不足的素質(zhì)一部分體現(xiàn)在師德素養(yǎng)方面，體育教師的責(zé)任感不強(qiáng)，因為體育教學(xué)不受重視就放棄了對自身的要求，在教學(xué)中走形式、敷衍教學(xué)、情緒倦怠等現(xiàn)象十分嚴(yán)重，也有部分教師是專業(yè)素養(yǎng)方面的欠缺，例如教學(xué)經(jīng)驗缺乏導(dǎo)致課前準(zhǔn)備不充分，或缺乏對學(xué)生的了解，不掌握學(xué)生學(xué)情也缺乏對學(xué)情了解的欲望，在體育教學(xué)中對教學(xué)方法、教學(xué)要求的管理非常松懈，直接采取生搬硬套的方式開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很低，或者不適應(yīng)教學(xué)方法，對體育教學(xué)失去興趣。

1.3 體育教學(xué)理念落后

當(dāng)前我國體育教育已成為素質(zhì)教育中不可缺少的一環(huán)，尤其是在“科教興國”偉大戰(zhàn)略背景下，體育教學(xué)已經(jīng)從九年義務(wù)教育中的輔助課程提到考試科目，在中職教學(xué)中更是要全面提升其教學(xué)地位。當(dāng)前中職體育教學(xué)理念落后的主要表現(xiàn)形式是教學(xué)方法單一，使得中職提議課堂變得枯燥乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)生們在體育課上的學(xué)習(xí)成果，同時學(xué)習(xí)的質(zhì)量也比較低，最終導(dǎo)致學(xué)生們對學(xué)習(xí)體育喪失了興趣，學(xué)習(xí)效果也因此變得不理想。

1.4 缺乏社會關(guān)注

中職教育的社會關(guān)注度不高，中職教育的社會認(rèn)可度長期排在高中、高職之后，這導(dǎo)致資源傾斜的程度有限，在教學(xué)資源方面可爭取的渠道非常少，因此在體育教學(xué)方面能夠獲得的資金支持更少，因此在器材、用具方面的局限性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普高。在教材方面，中職并沒有專用的體育教材，往往選用與普高相同的體育教材，而中職體育課程又沒有普高體育課程的成績要求和考試要求，因此導(dǎo)致中職教育的體育教學(xué)實際上在缺乏教育目標(biāo)的情況下進(jìn)行教學(xué)，因此也難以喚起學(xué)生對于體育的興趣。

2 體育游戲在中職體育教學(xué)的意義

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

最早的游戲化教學(xué)就是來自職業(yè)教育，因此，中職體育教師要在游戲化教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次創(chuàng)新，研究出更能適應(yīng)中職教學(xué)的體育游戲教學(xué)方法。因為中職學(xué)生沒有體育考試的要求，因此中職學(xué)生們對于體育教學(xué)的觀點，自然和普高學(xué)生有所不同。中職體育教師首先要解決學(xué)生對體育游戲的定位問題，即“體育游戲有什么用”“體育游戲能解決什么問題”，不能為了游戲而游戲，為了教學(xué)而游戲。所以，中職體育教師所應(yīng)用的體育游戲要真正地與學(xué)生的興趣進(jìn)行融合，教師首先要有一個可達(dá)到的、與學(xué)生目標(biāo)一致的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅是起到了活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生參與的游戲，而且是對于學(xué)生們的個性成長、日常應(yīng)用也能直接受益的體育游戲，學(xué)生們會因為“有用”而自愿參加體育游戲，并從體育游戲中獲得自己想要的那部分教學(xué)價值。比如，“乒乓球”是現(xiàn)代企業(yè)中文體活動較受重視的運動項目，在開展乒乓球教學(xué)時教師要著重突出其在現(xiàn)代職場中的社交作用，吸引學(xué)生們對課程的重視程度，再例如“羽毛球”作為現(xiàn)代交際重要的體育項目，要使學(xué)生認(rèn)識到這種運動項目對于學(xué)生們的日常工作與生活之間的潤滑劑作用，通過游戲化教學(xué)降低體育運動的參與門檻，提高學(xué)生們參與體育教學(xué)活動的積極性，不但對提升教學(xué)效率的作用十分明顯，還有助于培養(yǎng)學(xué)生終身參加體育運動的積極性。

2.2 全面發(fā)展個人綜合素養(yǎng)

游戲的本質(zhì)就是運用固定規(guī)則達(dá)到既定目標(biāo)的主觀活動，這和體育運動的本質(zhì)息息相關(guān)。中職體育游戲教學(xué)中對于游戲規(guī)則的運用主要是凸顯規(guī)則的趣味性、娛樂性，淡化競技體育的競爭性。因此中職體育教師在設(shè)計游戲規(guī)則時既要做到集體遵守，也要本著體育運動的基本原則來進(jìn)行設(shè)計。體育運動的競技規(guī)則中的公平競爭、體育道德、體育精神本身蘊含著學(xué)生應(yīng)該具備的道德發(fā)展素質(zhì)，這些規(guī)則也是教師在體育游戲設(shè)計中應(yīng)著重為學(xué)生們展現(xiàn)的教學(xué)資源。除此之外，團(tuán)體項目中的游戲規(guī)則設(shè)計需要為學(xué)生們傳遞高度的團(tuán)隊合作思想、集體主義精神，社會化、職業(yè)化的未來發(fā)展中離不開團(tuán)隊合作，通過體育游戲為學(xué)生們傳遞團(tuán)隊合作精神有利于學(xué)生們未來的職業(yè)發(fā)展。在團(tuán)隊合作分為熱烈的體育課堂中開展的教學(xué)更有助于激發(fā)學(xué)生們的參與意識，使學(xué)生們感受到體育精神中的“重在參與”，在參加集體體育活動的同時達(dá)到鍛煉身體、培養(yǎng)興趣的教學(xué)目標(biāo)，避免單一的、重復(fù)訓(xùn)練度高的技術(shù)動作教學(xué)，有效減低學(xué)生們對體育運動技巧訓(xùn)練的抵觸情緒，豐富課堂教學(xué)的多元化形式，使體育游戲發(fā)揮出鍛煉身體、德育功能、個人素質(zhì)發(fā)展等多方面的教學(xué)效果。

2.3 促成中職學(xué)生的情商發(fā)育

中職學(xué)生出于身心高速發(fā)展的青春期，有一定的拼搏精神和對體育活動的基本需求，體育活動往往也是中職學(xué)生所熱愛的社交方式之一，因此體育活動的形式和內(nèi)容往往能反映出中職學(xué)生在與人交往中的情商體現(xiàn)，因此通過體育游戲打開中職學(xué)生的社交窗口，從中觀察中職學(xué)生的身心發(fā)育特點十分有必要。中職學(xué)生的好奇心強(qiáng)、興趣廣泛，也許只需要一個渠道就會向他人展現(xiàn)出自己的精神風(fēng)貌，因此中職體育教師要根據(jù)學(xué)生普遍喜好的體育項目入手進(jìn)行體育運動設(shè)計，在沒有考試要求的前提下可以自行選取體育內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，例如結(jié)合世界杯足球賽設(shè)計趣味足球活動，也可以根據(jù)網(wǎng)紅運動設(shè)計劉耕宏健身操，從而達(dá)到學(xué)生們普遍接受、愛接受的教學(xué)效果，提高學(xué)生們的參與感和主動性，讓學(xué)生們在體育游戲中敞開心扉、加深友誼、團(tuán)結(jié)互助，了解彼此的同時也能縱向深入了解自己，發(fā)掘自身的運動潛能，培養(yǎng)自己的拼搏精神，提升自己的個人素質(zhì)。

3 體育游戲在中職學(xué)校體育教學(xué)過程中的運用

3.1 在熱身活動中的運用

從事任何體育活動都要進(jìn)行熱身活動，這不僅是運動科學(xué)中的常識，也是體育游戲引入課堂教學(xué)中必須遵守的教學(xué)規(guī)律。學(xué)生的身體素質(zhì)和專業(yè)程度對于具體的體育運動項目而言匹配程度較低，因此熱身活動的效率與課堂教學(xué)效果之間的影響非常巨大，因此在教學(xué)活動開展中必須經(jīng)過科學(xué)的、充分的熱身活動，幫助學(xué)生放松身體的主要肌群，以一個良好的身體狀態(tài)參與體育游戲，常規(guī)的體育熱身活動一般包括跑步、體操等，這些準(zhǔn)備活動內(nèi)容框架性強(qiáng)，重復(fù)率高，學(xué)生的興趣不足，內(nèi)心希望跳過熱身活動直接參與體育游戲的不在少數(shù)，因此容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)身體損傷。中職體育教師應(yīng)將熱身活動納入體育游戲活動的一部分，避免因熱身活動導(dǎo)致課堂氛圍的退化，因此教師應(yīng)對體育熱身活動進(jìn)行綜合設(shè)計，以體育游戲代替熱身活動，保證學(xué)生們在體育游戲的同時完成熱身活動，有條件還可以結(jié)合體育器材進(jìn)行熱身活動的設(shè)計，例如籃球操、排球操等，要根據(jù)具體的體育活動選擇結(jié)合器材的熱身形式，如果籃球體育游戲是以傳球技術(shù)為主要目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，教師在設(shè)計熱身運動的籃球操時就要以互動式設(shè)計為主，讓兩人到三人一組的學(xué)生完成具體動作之后進(jìn)行球類的傳遞，并在過程中保持一定順序的跑位，如果是以運球技術(shù)為主要目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計的籃球體育游戲，熱身運動就要以個人的體態(tài)動作為主，利用這種因材施教的熱身活動設(shè)計使得學(xué)生獲得一定的體育游戲基礎(chǔ)鍛煉，在參與體育游戲之前保持運動的情緒與感覺。

3.2 在技能教學(xué)中的應(yīng)用

體育游戲的主體過程中，中職體育教師需要將體育項目的基本技能融入到游戲動作設(shè)計中，這些基本技能既包括技術(shù)動作，也包括規(guī)則、知識，這些屬于需要反復(fù)練習(xí)以保證熟練程度的基本內(nèi)容，也是不容易引起學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，然而卻是體育課程教學(xué)中最為精華、最有教學(xué)價值的部分，因此在體育基本技能教學(xué)的游戲化過程中，才是體現(xiàn)中職體育教師教學(xué)水平的關(guān)鍵點。為了使學(xué)生高水平、高質(zhì)量、低頻次地完成技能動作，掌握體育運動技能的動作規(guī)律，教師要將重復(fù)性的練習(xí)過程與游戲的基本規(guī)則進(jìn)行關(guān)聯(lián)性設(shè)計，例如籃球項目的基礎(chǔ)運球過程，在游戲化過程中可以安排分組競賽，將個人訓(xùn)練的枯燥過程進(jìn)行拆分，由兩到三人進(jìn)行共同練習(xí)，每個組員只完成一部分運球方法的練習(xí)任務(wù)，同時在游戲項目中以運球距離為競賽機(jī)制，按照游戲規(guī)則運球至終點的小組獲得更多的休息時間和規(guī)則獎勵，促進(jìn)小組之間提升運動水平并主動練習(xí)運球技巧，也可以采取男女生搭配小組的方式加強(qiáng)組間競爭關(guān)系，使運動水平更高的男同學(xué)主動幫助女同學(xué)提升運動水平，提高比賽的激烈程度。

3.3 在整理運動中的應(yīng)用

體育運動在結(jié)束階段通常要進(jìn)行整理運動，以降低肌群的緊張狀態(tài)、恢復(fù)身體機(jī)能從競技狀態(tài)轉(zhuǎn)為正常狀態(tài)，但一般中職體育教學(xué)中往往無此教學(xué)階段，因此教師要在體育游戲結(jié)束后進(jìn)行整理運動，幫助學(xué)生恢復(fù)身體狀態(tài)。在整理運動前學(xué)生一般尚未從體育游戲的狀態(tài)中完全恢復(fù)，精神層面上還處于歡樂而且亢奮狀態(tài)，對體能的分配與調(diào)度機(jī)制尚未降低，因此教師要針對體育游戲的形態(tài)設(shè)計整理運動，例如輕松、舒緩的游戲活動，幫助學(xué)生恢復(fù)運動常態(tài)，平靜身體各項指標(biāo)。例如運動比較激烈的足球運動、籃球運動，教師要傳授學(xué)生一些拍打、按摩、牽拉肌肉的整理運動，避免學(xué)生在接下來的文化課程中出現(xiàn)肌肉酸痛現(xiàn)象，可以將這些整理運動設(shè)計成互助體育游戲，讓學(xué)生們互相幫助對方恢復(fù)身體狀態(tài)，增強(qiáng)團(tuán)隊合作和互助友愛意識，也可以傳授給學(xué)生一些體育器材的保養(yǎng)知識并設(shè)計成整理運動，讓學(xué)生增加知識的同時養(yǎng)成愛護(hù)體育用具的好習(xí)慣。

3.4 對體育游戲課程進(jìn)行總結(jié)

這里特指體育游戲的教學(xué)總結(jié)階段，一般情況下，運動員在體育運動的過程當(dāng)中也很少意識到技術(shù)動作、戰(zhàn)術(shù)規(guī)律層面的得失，中職學(xué)生更是如此，因此在整理運動過程中或之后，教師應(yīng)對比較普遍的現(xiàn)象進(jìn)行點評及總結(jié)，所總結(jié)的內(nèi)容要是點性的而不是面性的，過于廣泛的面性點評學(xué)生不容易掌握要點，而具體得失與體育游戲成績直接相關(guān)的要點，學(xué)生則自己會有所體驗，教師針對其作出教學(xué)評價容易使學(xué)生反省自身在游戲過程中的狀況、表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自身與同學(xué)相比較的優(yōu)勢、劣勢，從而使自身獲得超越體育游戲的認(rèn)識，加深對體育運動規(guī)律的認(rèn)識。

4 中職體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的注意事項

4.1 充分的備課活動

在體育課堂中應(yīng)用游戲化教學(xué)需要的課前準(zhǔn)備要比其他學(xué)科的備課活動更為特殊，因為體育教學(xué)的特殊性，在教學(xué)過程中的游戲化內(nèi)容的教學(xué)效果無法事先進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測，只能在備課階段事先進(jìn)行學(xué)情預(yù)估。游戲化教學(xué)的目標(biāo)通常是固定的體育項目，而具體的體育項目在特定的學(xué)生群體中擁有一定的基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗顯示，大約占15%左右，該部分學(xué)生無論是否以體育游戲的形式還是基礎(chǔ)教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容均維持一定的興趣和參與熱情，大約有45%的學(xué)生則處于態(tài)度搖擺狀態(tài)，這部分學(xué)生是備課活動的重點對應(yīng)對象，體育游戲的時間、場地、器具對他們的興趣與承受能力有著較強(qiáng)的決定性作用，教師在備課時既要維持體育運動的科學(xué)健身原理，又要保證體育游戲的實施效果，而還有約40%的學(xué)生對該項體育項目本身就不感興趣，具備游戲規(guī)則的教學(xué)形式也很難使這部分學(xué)生在教學(xué)活動中對該體育項目產(chǎn)生思想認(rèn)識方面的改觀，因此在開展體育游戲活動時只能向這部分學(xué)生體現(xiàn)出教學(xué)的集體性，通過團(tuán)隊運動使這部分學(xué)生在參與過程中獲得團(tuán)隊協(xié)作的體驗感，因此體育游戲活動的備課中要精準(zhǔn)掌握不同學(xué)生的比例、需求，從而通過備課達(dá)到調(diào)節(jié)教學(xué)效果的目的。

4.2 豐富體育課堂教學(xué)方式

體育課堂的教學(xué)方式并不僅僅局限于體育游戲活動本身的教學(xué)內(nèi)容高度集中環(huán)節(jié)，在導(dǎo)學(xué)階段、學(xué)后反思階段，都要注重采取與傳統(tǒng)有所不同的教學(xué)方式。由于體育課程擁有與文化課程截然不同的表現(xiàn)形式，課前、課中、課后的節(jié)奏感非常緊湊，體育游戲的開展也要循序漸進(jìn)并貫徹在統(tǒng)一的教學(xué)模式下，教學(xué)方式不能僅僅體現(xiàn)在體育游戲一個亮點上。在導(dǎo)入游戲、課程總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)上也要為體育游戲的合理性做充分的教學(xué)手段闡述，不能讓學(xué)生感到“為了游戲而游戲”“強(qiáng)行游戲”，因此要將游戲的導(dǎo)學(xué)、總結(jié)環(huán)節(jié)策劃成師生之間的交流和共享環(huán)節(jié)，使體育游戲的產(chǎn)生、發(fā)展首先經(jīng)過一個忠實反應(yīng)學(xué)生們學(xué)情的基本階段，體育游戲是否滿足大多數(shù)學(xué)生們的需求，要知道游戲化本身就是教師對教學(xué)內(nèi)容所進(jìn)行的調(diào)整，體育游戲的代表性是學(xué)生們確定過、有心理預(yù)期的，導(dǎo)學(xué)、總結(jié)階段都要體現(xiàn)為為了保證體育游戲的順利開展、發(fā)展學(xué)生們身心健康，同時還要反映一定的體育科學(xué)和規(guī)律。

結(jié)語：綜上所述，體育游戲是一種發(fā)展中職學(xué)生身心健康和體育水平的特殊教學(xué)方法，中職體育教學(xué)中應(yīng)采取體育游戲?qū)虒W(xué)計劃、備課方案進(jìn)行完善與改進(jìn)，充分發(fā)揮體育游戲內(nèi)容豐富、形式多樣、氛圍輕松的教學(xué)特點，使中職學(xué)生調(diào)動對體育游戲的積極性，增強(qiáng)體育教學(xué)的教學(xué)效果，使中職學(xué)生更為深入地、熱情地地投入體育教學(xué)當(dāng)中，在游戲過程中加深對體育運動規(guī)律、知識、技巧的認(rèn)識，實現(xiàn)個人的全衡發(fā)展。

（作者單位：甘肅省隴南市禮縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）