文/邱海虹 王海霞 江蘇省無錫市蘆莊實(shí)驗(yàn)幼兒園

一、活動(dòng)背景

在一次幼兒自發(fā)組織的幼兒園戶外暢游日活動(dòng)中，一同邀約“賽車”的幼兒帶著各式各樣的車，嘗試在塑膠場、磚塊地、石子路等不同場地上解鎖車的多種玩法。錚錚將他的遙控車開進(jìn)了“嬉沙池”，邊開邊說：“我的車還能在沙地里開呢！”這一舉動(dòng)立刻成為了幼兒關(guān)注的焦點(diǎn)，大家紛紛議論起來：“這也太酷了吧！”“我的車也能在沙地里開嗎？”“沙地里怎么玩車？”……對于已經(jīng)積累了一定玩沙經(jīng)驗(yàn)的他們而言，和同伴協(xié)同在沙地里挑戰(zhàn)成為更有意義的事情。

一次玩車新場地的初體驗(yàn)，一場同伴間的自然對話，大一班開啟了為期3周的幼兒自主探究活動(dòng)。教師追隨幼兒的興趣，與幼兒自然對話，營造合作探究、深入持續(xù)學(xué)習(xí)的自然游戲場地，鼓勵(lì)和支持幼兒組建“賽道探究組”“賽手訓(xùn)練營”“創(chuàng)意景觀組”“廣告宣傳部”等多個(gè)項(xiàng)目研究小組，自定計(jì)劃、建構(gòu)場景、合作舉辦一場沙地越野賽、分享體驗(yàn)……在層層深入的課程實(shí)踐中，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣、感受成功的喜悅、獲得多領(lǐng)域的發(fā)展。

二、活動(dòng)資源

（1）自然資源：大大小小的沙池，春天里的花草樹木。

（2）場地資源：泥土、草坪、鵝卵石等不同材質(zhì)的路面，還有遮陽棚和桌椅。

（3）社會(huì)與人力資源：

建筑師：邀請幼兒園分部加固改造工地上的一名建筑設(shè)計(jì)師給幼兒做現(xiàn)場講解和指導(dǎo)。

家長：請家長提供相關(guān)圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資料。

（4）信息資源：互動(dòng)白板、手機(jī)、平板。

三、活動(dòng)過程

（一）沙趣橫生——沙地玩車初體驗(yàn)

“沙地玩車”會(huì)是怎樣的一種新奇體驗(yàn)?zāi)?？幼兒迫不及待地拿著自己的遙控車來到了沙池一探究竟。

有的車在沙地里時(shí)而急轉(zhuǎn)，時(shí)而騰空，沙子四處飛揚(yáng)；有的車進(jìn)了沙地卻動(dòng)彈不得；還有的車車輪頻頻陷入沙地，甚至還遭遇了“撞車”事故……“新手小白”們的第一次“上路”，顯然不是那么順利（圖1、圖2）。

圖1

圖2

程程：為什么我的充電跑車在沙地里開不動(dòng)？

洋洋：我的特技漂移車能變形和漂移，但輪子很容易被沙子卡住。

錚錚：我的遙控越野車就可以在沙地里隨便開！

遠(yuǎn)遠(yuǎn)：可是隨便開很容易撞車的。

馨馨：那我們可以設(shè)計(jì)路線啊。

“什么樣的車更適合在沙地里開？”“沙地里怎么玩車？設(shè)計(jì)什么樣的路線？”隨之產(chǎn)生的一系列問題困擾著幼兒。

通過小組團(tuán)體討論、收集資料和觀察對比，幼兒發(fā)現(xiàn)賽車分為很多類型，有著大大車輪、高高車身的遙控越野車和特技漂移車更適合在沙地里開（圖3-圖5）。同時(shí)，他們查到的資料中顯示比賽有專門的賽道，基于以往沙子塑形的游戲經(jīng)驗(yàn)，幼兒提出了“在沙地里建一個(gè)賽車場”的游戲設(shè)想。

圖3

圖4

圖5

無論是享受在沙地里肆意馳騁的暢快野趣，還是研究沙地車的獨(dú)有特征，或是沙子“造路”的全新設(shè)想，都是幼兒愛玩天性的真情流露。

（二）沙場練兵——賽車場的升級(jí)迭代

沙的柔軟可塑深深吸引著幼兒去玩耍探秘，也為沙地賽車場的建造提供了可能。幼兒心目中的沙地賽車場會(huì)是什么樣子的呢？

【第一次嘗試】各自為營，首戰(zhàn)失利

幼兒分頭行動(dòng)，各式各樣的賽車場圖紙誕生了（圖6），但當(dāng)他們來到沙池，這么多張圖紙，應(yīng)該按照哪一個(gè)設(shè)計(jì)來修建呢？游戲分享中，幼兒對今天遇到的問題進(jìn)行了討論：

圖6

錚錚：我們的設(shè)計(jì)圖都太復(fù)雜，而且太多了，我都不知道看誰的了。

洋洋：我們應(yīng)該分組設(shè)計(jì)，最后選出最適合的。

小宇：對，還要有分工，可以分幾個(gè)小組，一組畫設(shè)計(jì)圖，一組去修建賽道，有賽車的小朋友可以先練車。

【第二次嘗試】分工合作，小有收獲

通過集體討論，幼兒總結(jié)了首次失敗的原因：設(shè)計(jì)圖太復(fù)雜；缺少分工合作。經(jīng)過一番商議，他們決定分成三個(gè)小隊(duì)：設(shè)計(jì)小分隊(duì)、施工小分隊(duì)和賽車小分隊(duì)，可以選擇自己感興趣的隊(duì)伍加入。

設(shè)計(jì)小分隊(duì)負(fù)責(zé)畫圖紙，直線或曲線的賽道躍然紙上；施工小分隊(duì)?wèi){借豐富的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，很快將這幾條線路修建成功；賽車小分隊(duì)也傳來了順利通車的好消息（圖7）。第二次行動(dòng)的順利開工，小有收獲，于是幼兒又悄悄商量著玩點(diǎn)不一樣的。

圖7

【第三次】賽道升級(jí)，點(diǎn)燃熱情

“還有更高難度的賽道嗎？我們想試一試?！辟愜囆》株?duì)的幼兒商量著玩點(diǎn)更具挑戰(zhàn)、更加刺激的。在這片小小的嬉沙池里，又會(huì)有哪些賽道出現(xiàn)呢？經(jīng)過調(diào)查，新的設(shè)想出現(xiàn)了：

錚錚：我們可以設(shè)計(jì)不同坡度的賽道呀！沖上去肯定很刺激。

馨馨：對，還有隧道、高架、盤山公路……

洋洋：我和爸爸查了資料，專業(yè)的賽車場上所有的路線都是連起來的，有起點(diǎn)，還有終點(diǎn)，我們也可以把所有賽道連接起來。

面對“如何修建更有挑戰(zhàn)的賽道”，幼兒通過查找資料、集體討論分享等多途徑獲取經(jīng)驗(yàn)，帶來了新的創(chuàng)意和靈感。瞧！幼兒的游戲熱情被點(diǎn)燃，賽道的組合連接、變化的路線設(shè)計(jì)，連環(huán)坡道、盤山公路等越來越多酷炫的賽道展現(xiàn)在我們面前，賽車場正在幼兒的不斷合作、努力下一步步實(shí)現(xiàn)升級(jí)迭代（圖8）。

（三）沙塵風(fēng)暴——隧道的持續(xù)探究

我們不斷追隨幼兒在活動(dòng)過程中的“新發(fā)現(xiàn)”“新問題”“新需求”，當(dāng)幼兒對建造隧道產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，我們看到新的學(xué)習(xí)正在悄然萌芽。

探秘一：輪胎隧道

有的幼兒覺得圓圓的輪胎跟隧道洞口的造型相似，便找來了體育游戲常玩的輪胎，將輪胎底部埋進(jìn)沙里，再將沙填平固定輪胎，輪胎隧道就誕生了（圖9-圖11）。

圖9

圖10

圖11

探秘二：沙洞隧道

還有的幼兒嘗試用沙堆成山的造型后再挖洞，然而挖洞過程中沙子反復(fù)坍塌讓他們倍感沮喪，連連發(fā)出疑問：“為什么我們的隧道總是會(huì)塌呢？”

于是，一場現(xiàn)場集體討論緊急召開：

涵涵：無論我多加水還是少加水，沙子都很不牢固。

杰杰：我發(fā)現(xiàn)洞挖得越大，隧道越容易塌。

教師：那你們知道生活中的隧道是怎么挖的嗎？

討論后，幼兒和爸爸媽媽一起加入到了收集隧道資料的活動(dòng)中來。杰杰的爸爸媽媽帶著杰杰去實(shí)地打卡了生活中的隧道；骉骉和爸爸查閱了建隧道的視頻；涵涵帶來了繪本《挖隧道》，他們聚在一起交流著自己的新發(fā)現(xiàn)（圖12）。

圖12

恰逢幼兒園分部加固改造，我們又決定尋求工地上的建筑師叔叔來幫助。建筑師叔叔受邀來到游戲現(xiàn)場，一邊解說一邊向幼兒演示著如何利用支架來建造隧道。通過叔叔的專業(yè)講解，幼兒了解到：在建造隧道時(shí)通常會(huì)使用一個(gè)比較堅(jiān)硬的支架來進(jìn)行隧道內(nèi)壁的支撐，有了支架的保護(hù)，隧道就不容易坍塌了（圖13）。

圖13

杰杰：叔叔，哪些材料可以做支架呢？

錚錚：隧道的支架應(yīng)該怎么搭？

叔叔：支架必須是鏤空的，且比較堅(jiān)硬，可以是現(xiàn)成的，也可以用磚塊、木塊等材料搭出造型。你們可以找一找幼兒園里有沒有合適的材料。

幼兒自由分組，在園內(nèi)尋找合適的支架材料：磚塊、積木、木板等，通過設(shè)計(jì)圖紙和反復(fù)嘗試，搭建隧道支架，然后用沙子進(jìn)行掩埋、壓實(shí)，最后再小心地進(jìn)行掏空。果然，有了支架支撐的沙子變得更堅(jiān)固，沒有坍塌。由此，幼兒獲得極大的愉悅感、樂趣感、成就感，建立起“我樂、我能、我行”的自我認(rèn)知（圖14-圖16）。

圖14

圖15

圖16

（四）聚沙成塔——沙地越野賽的游戲盛況

組隊(duì)比賽的聲浪越來越高，舉辦一場沙地賽車比賽成為幼兒新的愿望?！吧车乩锏馁愜嚤荣愂鞘裁礃拥?？需要準(zhǔn)備什么？比賽規(guī)則是怎么樣的？”新一輪的探究熱潮已然開啟。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：沙地里經(jīng)常舉辦的是沙地越野賽，賽程很長，由多個(gè)路段組成。幼兒便為比賽取名為“蘆幼沙地越野拉力賽”，并組建了“賽道升級(jí)組”和“創(chuàng)意景觀組”，對比賽場上的賽道再一次進(jìn)行了升級(jí)。

在練車的過程中，幼兒又發(fā)現(xiàn)了很多與賽車有關(guān)的新“職業(yè)”，比如駕校教練、裁判、賽車維修工、啦啦隊(duì)等，于是“賽手訓(xùn)練營”“檢修小分隊(duì)”“廣告宣傳部”等項(xiàng)目小隊(duì)也隨之誕生。在層層遞進(jìn)的游戲中，我們驚喜地看到了幼兒從“新手小白”到“經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁帧钡哪芰D(zhuǎn)變（圖17）。

圖17

賽道準(zhǔn)備就緒，賽車手準(zhǔn)備就緒，啦啦隊(duì)準(zhǔn)備就緒，還等什么？“蘆幼沙地越野拉力賽”正式開始啦，快來圍觀我們的精彩瞬間（圖18、圖19）！

圖18

圖19

五、活動(dòng)反思

1.共生長——實(shí)現(xiàn)師幼生命“同向并行”。

看見兒童的生長：兒童是有能力的學(xué)習(xí)者，沙地賽車場的多個(gè)設(shè)計(jì)出爐、多個(gè)問題解決、多個(gè)故事發(fā)生，是他們在用自己的方式推進(jìn)活動(dòng)發(fā)展。他們親歷了一個(gè)從無到有的“沙地賽車場”建構(gòu)，彎道、山坡、隧道、盤山公路、下沉式環(huán)島、沙漠景觀帶……這些變化逐漸點(diǎn)亮了整個(gè)“嬉沙池”。他們舉辦一場賽車比賽，自由分配角色，施工隊(duì)、賽車手、教練、廣告宣傳、場景布置……多種體驗(yàn)完美融合，賽車場成為“網(wǎng)紅打卡點(diǎn)”。幼兒在積極探究和多元表達(dá)中發(fā)現(xiàn)美好、深度學(xué)習(xí)、自由生長。

浸潤教師的生長：教師是強(qiáng)有力的支持者、合作者，當(dāng)看到幼兒討論場地的布局、探索賽道的設(shè)置、分組完成各項(xiàng)挑戰(zhàn)、運(yùn)用資源潛心學(xué)習(xí)時(shí)作為與幼兒共同生活的教師，不僅提供豐富的環(huán)境資源，還不斷引導(dǎo)幼兒思考與探索，幫助兒發(fā)揮無限潛能。

轉(zhuǎn)變理念——賦予兒童權(quán)利、傾聽兒童心聲、構(gòu)建自由空間、支持探索材料……從傳統(tǒng)的“領(lǐng)著幼兒走”到“跟著幼兒走”。

共尋路徑——在與幼兒共建課程的過程中，觀察和支持幼兒的深度學(xué)習(xí)，通過“經(jīng)驗(yàn)共享、環(huán)境共創(chuàng)、資源共尋、課程共研、成果共悅”的路徑為幼兒發(fā)展鑄就更多精彩。在行動(dòng)研究中真正實(shí)現(xiàn)師幼之間的同向并行。

2.四協(xié)同——營造多方協(xié)同“教育生態(tài)”。

打破壁壘，向多元參與拓展，形成教師—同伴—社區(qū)—家庭合作的“四位一體”協(xié)同支持機(jī)制。通過學(xué)習(xí)資源共建、支持策略架構(gòu)、現(xiàn)場問題互動(dòng)，教師、同伴、建筑設(shè)計(jì)師、爸爸媽媽的“互學(xué)互助互伴”呈現(xiàn)出了融入式、嵌入式、匯聚式的共同參與協(xié)同游戲與學(xué)習(xí)的教育生態(tài)。聚沙成塔，推動(dòng)沙與課程鏈接的更多可能性，建立有效路徑，實(shí)現(xiàn)了外部支持和內(nèi)部發(fā)力的融通，從而讓兒童感受沙的力量、滋養(yǎng)兒童心靈、凸顯兒童意義。

3.可持續(xù)——不斷激活課程“生長節(jié)點(diǎn)”。

為期3周的“沙地玩車記”課程探索并未畫上句號(hào)，依據(jù)目標(biāo)、兒童經(jīng)驗(yàn)、本土資源，源于生活，歸于童心，它將成為可持續(xù)的不斷生長的課程實(shí)踐活動(dòng)。持續(xù)捕捉“駐足探索”的信號(hào)，優(yōu)化、改造具有可持續(xù)性的環(huán)境，我們堅(jiān)信沙池賽車場還會(huì)有很多種可能；持續(xù)主動(dòng)對話，回應(yīng)幼兒當(dāng)下需求，借助沙地資源持續(xù)探究，推動(dòng)各類學(xué)習(xí)共同體的參與、思考與合作，我們堅(jiān)信多種表達(dá)將會(huì)碰撞出更多的課程故事；持續(xù)暢“研”，聚焦幼兒主張的過程中，教師把游戲精神、游戲理念自然滲透到沙的課程實(shí)施活動(dòng)之中，不斷探索、解決問題、持續(xù)創(chuàng)造，激活課程中一個(gè)又一個(gè)生長節(jié)點(diǎn)。

無錫市蘆莊實(shí)驗(yàn)幼兒園簡介

無錫市蘆莊實(shí)驗(yàn)幼兒園創(chuàng)辦于1995年9月，位于梁溪區(qū)老城區(qū)中心，是梁溪區(qū)教育局直屬公辦園，2005年被評(píng)為江蘇省示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園。幼兒園以“回歸兒童，讓每一個(gè)生命自由舒展”為辦園宗旨，潛心育人，賦予一景一物，一墻一欄的“向陽而上”向日葵文化氣息和育人氛圍，室內(nèi)環(huán)境凸顯多元開放，戶外自然本真，室內(nèi)外融通互動(dòng)，構(gòu)建出了兒童游戲和學(xué)習(xí)的理想生活樂園。

幼兒園以“兒童發(fā)展”為主旨，以“回歸自然、回歸生活”為雙翼，以“師幼共生”為引擎，在長期秉持追尋適宜每一個(gè)幼兒發(fā)展的道路上逐漸形成以“沙”為介質(zhì)的“聚沙成塔”園本課程特色。同時(shí)以省、市多個(gè)研究課題的推進(jìn)為抓手，一條“玩沙”鏈接多條“項(xiàng)目研究之旅”。勇于創(chuàng)新，善于探索，積極構(gòu)建沙趣課程文化，呈現(xiàn)出園所文化暖生長、教育科研顯特色、教師素養(yǎng)助提升、幼兒發(fā)展呈個(gè)性的良好局面。