潘晨曦

第一個故事：勺子斷了。某天中午吃飯時，學(xué)生小強(qiáng)告訴我：他的勺子斷了。我走上前一看，發(fā)現(xiàn)只是勺子“脫膠”了。該學(xué)生用的是一個塑料和鐵勺拼接的勺子，估計是質(zhì)量不行，勺子從塑料長柄中掉出來了，所以就是“斷了”。我正想著去給小強(qiáng)拿雙筷子吃飯，旁邊的同學(xué)特別機(jī)靈，馬上拿來雙面膠，一邊對我說：“老師，我有辦法幫助他”，一邊動手用膠帶把脫落的勺子和塑料長柄纏在一起，就這樣，勺子被修好了。兩個小孩高高興興地去吃飯了。我當(dāng)時也很開心，只是沒想到這件事還有后續(xù)。

當(dāng)天放學(xué)后，小強(qiáng)的媽媽給我打電話哭訴，說孩子在學(xué)校被人欺負(fù)了，吃飯的勺子都被人弄壞了。我一聽，這不對呀！于是讓小強(qiáng)過來接電話。

“小強(qiáng)，你跟媽媽說說，勺子是不是同學(xué)弄壞的？”我想讓小強(qiáng)自己說出真相。

“不是，勺子是自己掉的。”小強(qiáng)小聲地說。

“我買的新勺子，哪里那么容易壞！你說，是不是同學(xué)搞壞的。不用怕，媽媽給你撐腰?！毙?qiáng)媽媽繼續(xù)說。孩子就不說話了，最后，我跟孩子媽媽約好第二天放學(xué)后當(dāng)面解決此事。

我問小強(qiáng)，為什么沒有跟媽媽把事情說清楚。小強(qiáng)的語言表達(dá)能力很強(qiáng)，不存在說不清楚的問題。通過聊天我了解到昨天他沒說出真相有兩個原因：一是勺子是他自己玩久了，拽掉的；二是昨天幫助他的孩子是媽媽說過不讓他一起玩的學(xué)生。

原來這件事的問題不在于學(xué)生，而在于家長。

放學(xué)時，我?guī)е?qiáng)和兩個學(xué)生證人，當(dāng)著小強(qiáng)媽媽的面把昨天勺子斷了的事情“演”了一遍。小強(qiáng)媽媽明白后，挺不好意思地說耽誤我的時間了。

我松了一口氣，勺子的故事就此完結(jié)。

第二個故事：自愿“送”出的牛奶。有一次發(fā)牛奶，學(xué)生小明領(lǐng)了六瓶，因為他請了幾天假?？墒呛髞砦野l(fā)現(xiàn)這六瓶牛奶他一瓶也沒有喝。怎么回事呢？原來學(xué)生小軍沒有訂牛奶，見小明的牛奶多，就想喝，于是就直接跟他要牛奶。小明一直記得老師和媽媽說的話，在學(xué)校要學(xué)會分享，所以就沒有拒絕他，只是他也沒想到小軍要了一瓶還不夠，又來要了剩下的五瓶，分給小軍的好伙伴喝了。

課下，我問小明：“是你把牛奶都給小軍的嗎？”

小明點頭回答：“是?！?/p>

“那你高興嗎？”

“不高興?！?/p>

“這是你的東西，你不想給是可以拒絕的。你可以好好想一想，明天再遇到類似的事情怎么說。”

后來，我分別跟小明的媽媽和小軍的媽媽說了此事。第二天，給全班同學(xué)講了“如何禮貌地拒絕”和“有禮貌的請求”。

教育，從來就不應(yīng)該是一件孤軍奮戰(zhàn)的事情。孩子的成長需要一雙翅膀，一邊是老師，一邊是家長。

我講的這兩個故事里有三個不同的孩子，三種不同的家庭環(huán)境。

小強(qiáng)的媽媽對孩子的任何小事都特別上心。她喜歡讓孩子跟成績好的同學(xué)玩，因為想要孩子的成績也好，所以要讓她多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，相信孩子有能力處理日常小事。

小明的父母平時工作很忙，孩子被教導(dǎo)守規(guī)矩懂禮貌，但是他分不清作為一個禮貌的孩子該不該拒絕別人的請求，所以老師要引導(dǎo)他自己做出不違背自己心意的決定。

小軍的爸媽性格比較隨性，在孩子教育上不太注意，他們也不知道孩子在學(xué)校會向同學(xué)隨意要牛奶喝，所以老師要跟家長聯(lián)系，注意一起培養(yǎng)孩子的邊界意識。

老師和家長是孩子生活的見證者。只有家校攜手，共同發(fā)現(xiàn)孩子的困境，了解孩子的需求，才能助力孩子成長。

責(zé)任編輯/周小益