高中思想政治課教學講好黨史故事的探析

劉嫻

高中思想政治必修一《中國特色社會主義》作為其余三個模塊的總覽和基礎，圍繞生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系、經(jīng)濟基礎與上層建筑的辯證關(guān)系這一主線，高度凝練地講述了中國共產(chǎn)黨黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史等內(nèi)容，以使學生從歷史中汲取接續(xù)奮斗的智慧和力量，堅持和發(fā)展中國特色社會主義。

一、深挖拓展教材內(nèi)容，強化素材應用

高一的學生在初中就對黨史有一定的學習，但是由于其理論思維力、價值判斷力、政治認同力、歷史解釋力、社會參與力仍處于尚未成熟階段，因此對中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程認識不清晰且不深刻，因此，如果教師在課堂上不能抓住時機講好黨史故事，那么學生對黨的奮斗歷程的意義的理解就只能停在膚淺的認知層面，對于發(fā)揮學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行的育人功能則達不到預期目標。

以必修一第二課第一框《新民主主義革命的勝利》為例，本節(jié)課必須講清楚的一個重點知識是：新民主主義革命的性質(zhì)以及“三新”特點。教材設計是在基于歷史事實的基礎上，講述中國共產(chǎn)黨帶領中國人民經(jīng)過28年的浴血奮戰(zhàn)和頑強奮斗，在經(jīng)歷了大革命、土地革命戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭這四個階段后，終于在1949年奪取了新民主主義革命的偉大勝利，建立了中華人民共和國。由于學生對每一個革命和戰(zhàn)爭的歷史事實和任務的認識并不清晰，如果只是單純地講解教材知識，那么教學任務和育人功能都無法實現(xiàn)。在課堂中，我是這樣設計并操作的：利用課件展示大革命、土地革命戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的時間軸，請學生以小組合作探究的方式分析并指出每一場革命、戰(zhàn)爭的歷史任務是什么。通過對每一階段歷史任務的分析得出新民主主義革命的性質(zhì)是：無產(chǎn)階級領導的，以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎，人民大眾的，反對帝國主義、封建主義和官僚資本主義的民主革命。并在此基礎上引導學生總結(jié)出新民主主義革命的“三新”特征。

結(jié)果，這節(jié)課效果出乎意料地好，學生參與度非常高，課堂相當活躍，學生在教師給出任務后，都不約而同地想到他們能利用的資源——歷史教材。在小組展示環(huán)節(jié)，每一個小組都能夠講述黨浴血奮戰(zhàn)和頑強奮斗的革命史和戰(zhàn)爭史，這對于教學目標任務的完成以及核心素養(yǎng)的落實起了關(guān)鍵作用。因此，在高中思想政治課堂教學中講好黨史故事，用鮮活的案例，多維度地呈現(xiàn)歷史事實，講透中國共產(chǎn)黨為什么能帶領中國人民實現(xiàn)從站起來、富起來到強起來，為什么只有社會主義才能救中國，中國特色社會主義為什么“好”。

二、突出黨的歷史功績，激發(fā)使命責任擔當

黨史如明燈，照亮前行之路；黨史如號角，激發(fā)奮進之力。一部中國共產(chǎn)黨的發(fā)展史，實質(zhì)上也是一部中國共產(chǎn)黨踐行初心使命的奮斗史。中國共產(chǎn)黨在100多年的奮斗歷程中，為中國人民和中華民族創(chuàng)造了不朽的豐功偉績。增強學生的政治認同，堅定“四個自信”，激發(fā)使命責任擔當，需要用豐富的論據(jù)來證明中國共產(chǎn)黨為什么“能”，而黨的豐功偉績就是最有力的論據(jù)。

史由證來，論從史出。對于黨的歷史功績的突出，在第二課《只有社會主義才能救中國》、第三課《只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國》、第四課《只有堅持和發(fā)展中國特色社會主義才能實現(xiàn)中華民族偉大復興》的教學中，可以從黨史實踐、中西方發(fā)展現(xiàn)狀、國內(nèi)國際對比中多角度多維度認知。通過列舉在中國共產(chǎn)黨的堅定領導下，中國在政治、經(jīng)濟、文化、生態(tài)、社會建設方面取得的輝煌成就，特別是近年來，中國共產(chǎn)黨帶領中國人民取得脫貧攻堅的勝利，抗擊新冠肺炎疫情的勝利，航天航空取得的重要成果，中國綜合國力不斷增強，國際話語權(quán)不斷提高，為解決人類問題貢獻中國智慧和中國方案，人民群眾獲得感、幸福感、安全感不斷增強等歷史和事實，讓學生深刻感受到黨過硬的執(zhí)政能力和治理能力。總而言之，在課堂教學中，通過多維度、寬視野地展示突出黨的歷史功績，激發(fā)學生的政治認同，培養(yǎng)學生的科學精神，激發(fā)學生擔當民族復興大任的使命擔當。

三、巧妙活用素材資源，感悟黨史背后蘊藏的偉大思想

思政課的鮮明底色在于其深刻的思想性。這就要求思政課堂教學要將黨史作為夯實思想之基的重要依托，挖掘黨史背后的偉大思想，凸顯思政學科特色。

必修一教材，在基于歷史事實的基礎上論述政治觀點和思想。教材從人類社會形態(tài)的更替、科學社會主義的發(fā)展講述到社會主義在中國的實踐中形成了中國特色社會主義的歷程，堅持和發(fā)展中國特色社會主義是教材的落腳點。對于中國共產(chǎn)黨在實踐中形成的一系列的中國化的創(chuàng)新性理論成果，必須講好講透，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想。習近平新時代中國特色社會主義思想是時代的產(chǎn)物，是黨和人民實踐經(jīng)驗和集體智慧的結(jié)晶，是原創(chuàng)性的治國理政新理念、新思想、新戰(zhàn)略。在課堂中，巧用黨史資源講好黨史故事，是感悟黨的思想的重要手段。在必修一第四課第三框《習近平新時代中國特色社會主義思想》的教學中，我引導學生從世情、國情、黨情、科學社會主義發(fā)展歷程的角度，從黨的十八大以來在以習近平同志為核心的黨中央的堅定領導下，中國前所未有地走進國際舞臺的中央，中國在國際事務中的話語權(quán)顯著增強，解決了許多長期以來想解決而沒有解決的問題，辦成了許多過去想辦而沒有辦成的大事的歷史和事實，使學生感悟出：習近平新時代中國特色社會主義思想是回答時代之問的科學理論，是我們黨對科學社會主義在當今時代的理論思考和理論貢獻，使我們對共產(chǎn)黨的執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律的認識達到新高度。

四、發(fā)揮學生主體性作用，多樣化形式感悟黨史故事的溫度

講好黨史故事是時代賦予思政課老師的使命責任，而講好黨史故事的關(guān)鍵主體是學生。黨史故事是有溫度的。百年風云激蕩，中國共產(chǎn)黨帶領人民英勇奮斗，實現(xiàn)了國富民強。100多年的歷史長河中，燦若繁星的黨史故事如春風化雨潤物細無聲。在必修一的教學中，我采取多樣化的形式，發(fā)揮學生主體作用學黨史。例如：

（一）組織學生課前五分鐘進行“聽故事學黨史”活動

具體實踐方式是：課前學生通過各種方式收集黨史故事，每堂課由不同小組的代表利用課前五分鐘講黨史故事。通過這種形式，學生們感受到了李大釗“敵人只能砍下我們的頭顱，決不能動搖我們的信仰”的堅定不移；夏明翰“砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人”的寧死不屈的英雄氣概；劉胡蘭“怕死，怕死就不當共產(chǎn)黨員的”從容不迫……一個個鮮活故事的展示，讓黨史故事更加鮮活、立體和豐盈，一下子讓學生穿越到那個激情燃燒的紅色歲月，感受信仰的力量，傳承紅色革命精神。滾燙的精神，激發(fā)學生青春的共鳴，在學生有了飽滿熱情的基礎上，教學效果立竿見影。如在必修一第三課第一框《偉大的改革開放》教學中，課前學生講述了鄧小平同志“貓論”的故事。在課堂中有了故事背景，學生對于改革開放進程之建立社會主義市場經(jīng)濟體制目標的理解更為透徹深刻。這樣的方式既有形式又有內(nèi)容，表里統(tǒng)一，相互融會貫通，更能達成學習目標，落實政治學科核心素養(yǎng)。

（二）借助網(wǎng)絡學習平臺，學習黨史

借助“學習強國”和“青年大學習”“央視網(wǎng)”等平臺，讓黨史故事“升溫”。黨史故事具有嚴肅性和強大感染力的特點，網(wǎng)絡學習平臺有著先進的技術(shù)手段，能夠?qū)⒁粋€個黨史故事更立體、更完整、更生動地展現(xiàn)出來，嚴謹且豐富的語言讓一個個黨史故事“活起來”。典型故事、英雄人物事跡、革命文物等吸引著、打動著、感召著、引導著學生一心向黨愛國。在必修一第四課第二框《實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢》這一堂課中，我利用教學媒體給學生播放了周恩來總理為中華之崛起而讀書的故事，一是讓學生感受周恩來總理在年少時期就立志為國的遠大抱負，二是讓學生認識到要為國家和民族而奮斗就必須博覽群書、求真務實、勇于創(chuàng)新，不斷增強責任感和使命感。有了這個故事基調(diào)，學生便能夠準確理解中國夢的性質(zhì)和實現(xiàn)：中國夢歸根到底是人民的夢，必須緊緊依靠人民實現(xiàn)；中國夢是國家的夢、民族的夢，也是每一個中華兒女的夢。

五、開展唱紅歌活動

紅歌作為贊揚歌頌革命和祖國的歌曲，具有濃郁的感情基調(diào)，是對革命實踐和建設實踐的真實寫照，代表著無產(chǎn)階級的政治取向和意識形態(tài)。唱紅歌能夠喚起學生的紅色記憶，激發(fā)學生奮發(fā)向上。在必修一第二課《只有社會主義才能救中國》的教學中，課堂導入時我就帶領學生共唱《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》，在此基礎上引出本課議題：為什么只有社會主義才能救中國？社會主義為什么能救中國？在整課學習過程中，通過設置議學任務，體悟紅歌背后的黨史故事，既落實了教學目標任務，又能夠在唱紅歌的氛圍中將學生帶到那個硝煙彌漫的戰(zhàn)爭歲月、祖國建設的火紅時代，在歷史與邏輯的統(tǒng)一中，用真實鮮活的史實說話，讓學生在潛移默化中受到革命傳統(tǒng)教育、信念教育、愛國主義教育、社會主義教育。

六、創(chuàng)新教學方式，學科融合講黨史

思政學科具有思想性、政治性、嚴肅性、理論性、邏輯性、人文性等特點，因此許多學生認為，思想政治課的內(nèi)容太過抽象和傳統(tǒng)，有些甚至認為思想政治課對今后自身在社會的發(fā)展無多大用處，特別是理科素養(yǎng)較高的同學表現(xiàn)尤為突出，這使思政課對高中學生的思政教育的效果不明顯。解決以上問題是思政學科當下的迫切需求。顯然傳統(tǒng)的以教材講教材的思政課，不僅讓課堂枯燥無味而且低效，還容易使學生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，創(chuàng)新思政課堂的教學方式，通過學科交叉融合講好黨史故事是上好思政課的時代要求。

思想政治課與歷史學科的融合是天然的，這讓黨史故事的呈現(xiàn)順理成章。除此之外，思政課與語文學科融合則使課堂教學更有趣、更豐實，更能訓練學生思維的深度，更能給予學生持久學習的動力。例如，在必修一《中國特色社會主義》的教學中，借助語文學科中選用的毛主席詩詞，再現(xiàn)黨史故事，展現(xiàn)歷史偉人的雄才大略和英雄氣概。毛主席的詩詞實際上也是一部簡明的中國共產(chǎn)黨黨史。毛主席寫于青年時代的《沁園春·長沙》中，“憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯?！边@段“憶往昔”講的是毛主席1916年到1925年的經(jīng)歷，這段經(jīng)歷讓我們看到了一個為尋求救國救民真理而參加五四運動、加入中國共產(chǎn)黨建黨、到安源考察工人運動的風華正茂、指點江山的毛澤東；1927年7月，大革命失敗，黨遭受沉重打擊，毛主席寫下了《菩薩蠻·黃鶴樓》，其中，“茫茫九派流中國，沉沉一線穿南北。煙雨莽蒼蒼，龜蛇鎖大江。”展現(xiàn)了大革命失敗后中國革命處于低潮的陰沉情況。然而筆鋒一轉(zhuǎn)，又有一種對新的革命的期冀：“黃鶴知何去？剩有游人處。把酒酹滔滔，心潮逐浪高！”1927年9月9日秋收起義后，毛主席上了井岡山，寫下了《西江月·井岡山》：“山下旌旗在望，山頭鼓角相聞。敵軍圍困萬千重，我自巋然不動。早已森嚴壁壘，更加眾志成城。黃洋界上炮聲隆，報道敵軍宵遁?！斌w現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人對革命的堅貞不屈。1935年婁山關(guān)大捷后，毛主席揮毫寫了《憶秦娥·婁山關(guān)》：“西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。”這些詩詞也是歷史，課堂中“因課制宜”地讀詩詞，鑒賞詩詞，充分利用學科融合的優(yōu)勢，不僅能夠打破學科界限，拓寬學生視野，更能引起學生共情，增進學生對知識的理解，提升學生的綜合能力。

七、落實核心素養(yǎng)，弘揚黨的精神

百年黨史，是故事，也是中國共產(chǎn)黨精神譜系構(gòu)建的過程，是黨一系列精神的傳承史。中國共產(chǎn)黨的系列精神是寶貴的財富，是思政課教學中至關(guān)重要的教學資源。

必修一《中國特色社會主義》的教學中，《新民主主義革命的勝利》《社會主義制度的確立》《偉大的改革開放》《實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢》等章節(jié)教學中，可以充分融入“紅船”精神、井岡山精神、長征精神、遵義會議精神、抗戰(zhàn)精神、紅巖精神、西柏坡精神、抗美援朝精神、“兩彈一星”精神、改革開放精神、特區(qū)精神、抗洪精神、抗震救災精神、脫貧攻堅精神、抗疫精神等偉大精神。這些精神體現(xiàn)了中華民族和中國人民在長期實踐中創(chuàng)造的中華民族精神，彰顯了一代又一代中國共產(chǎn)黨人“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天”的奮斗精神。在偉大精神的鼓舞下，賡續(xù)紅色血脈，凝聚愛國力量。

綜上所述，高中思政課融入黨史教育，講好黨史故事，引導學生樹立正確的歷史觀，啟迪學生智慧，磨礪學生品格，永葆奮斗精神，以忠貞不渝的赤子之心接續(xù)奮斗，砥礪前行。