唐敏

巖彩，誕生于絲綢之路的龜茲壁畫和敦煌壁畫，是中國(guó)古代文明的寶貴遺產(chǎn)。穿越歷史古韻，巖彩繪畫是中國(guó)古代經(jīng)典壁畫的當(dāng)代新生，它集人類學(xué)、地質(zhì)學(xué)、民俗學(xué)等多個(gè)學(xué)科于一體，是中國(guó)經(jīng)典傳統(tǒng)文化的“活化石”。2013年，習(xí)近平總書記提到，要系統(tǒng)梳理傳統(tǒng)文化資源，讓收藏在禁宮里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn)、書寫在古籍里的文字都活起來。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持與推動(dòng)下，上海大學(xué)附屬嘉定留云小學(xué)正式啟動(dòng)“巖彩課程進(jìn)中小幼校園”項(xiàng)目，邀請(qǐng)專家學(xué)者入駐學(xué)校，共同打造巖彩特色課程。

聯(lián)結(jié)各學(xué)段，形成區(qū)域特色

除集團(tuán)成員校及南翔學(xué)區(qū)東社區(qū)的部分學(xué)校外，學(xué)校還邀請(qǐng)了真新、江橋、安亭、馬陸新城等周邊學(xué)校的骨干教師參與，組建出一支由中學(xué)、小學(xué)、幼兒園各學(xué)段教師共同組成的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。通過反復(fù)研討論證，項(xiàng)目組初步確立了課程目標(biāo)和內(nèi)容，即在幼兒園階段，充分利用“學(xué)區(qū)+集團(tuán)”的幼小銜接特色優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行大地采集、涂鴉創(chuàng)作，讓幼兒與巖彩及相關(guān)材料、工具親密接觸。小學(xué)階段，以“社團(tuán)+普及”的形式推進(jìn)巖彩課程，教師可以在社團(tuán)課程中通過采集、加工巖彩等方式帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)巖彩繪畫的知識(shí)和技能，指導(dǎo)他們創(chuàng)作小型巖彩繪畫；在普及課程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)巖彩，了解巖彩的本土性與歷史淵源。中學(xué)階段，將巖彩繪畫內(nèi)容嵌入美術(shù)學(xué)科課程，并與地理、歷史等學(xué)科融合，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，同時(shí)借助社團(tuán)選修課等形式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作巖彩繪畫的各項(xiàng)技能。緊密型學(xué)區(qū)化集團(tuán)化辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不僅為項(xiàng)目啟動(dòng)與后續(xù)推進(jìn)奠定了基礎(chǔ)，還在深入課程研發(fā)、教研聯(lián)動(dòng)、成果提煉等方面提供了相對(duì)堅(jiān)實(shí)的支撐和保障，形成了區(qū)域特色。

配備多導(dǎo)師，培育特色教師

巖彩特色課程的打造，需要一支專業(yè)能力強(qiáng)、奉獻(xiàn)精神足、輻射多個(gè)學(xué)科的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，每位成員都有可能成為學(xué)校未來的特色教師。學(xué)校積極組建課程設(shè)計(jì)與研發(fā)團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)課程理論專家與一線教學(xué)教師骨干，從課程體系、課堂教學(xué)、活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐等維度，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，為各學(xué)段教師提供差異化的學(xué)術(shù)支持和實(shí)踐指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向下教學(xué)方式的變革。新冠肺炎疫情防控期間，團(tuán)隊(duì)專家還堅(jiān)持為美術(shù)教師開展每周3小時(shí)的線上專業(yè)培訓(xùn)課程，以伴隨式的指導(dǎo)帶領(lǐng)年輕教師團(tuán)隊(duì)在扎實(shí)學(xué)術(shù)功底、勇于創(chuàng)新實(shí)踐的道路上穩(wěn)步向前，為更多教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了可能。此外，特色教師的遴選與針對(duì)性培養(yǎng)，也為課程的后續(xù)實(shí)施提供了師資保障。

多方式探索，落地“課程轉(zhuǎn)譯”

在基礎(chǔ)教育階段開展巖彩課程探索實(shí)踐，是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，如何將當(dāng)前高校的巖彩繪畫體系課程轉(zhuǎn)化為適合中小學(xué)生及幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是項(xiàng)目組要攻克的一大難題。團(tuán)隊(duì)教師稱其為“課程轉(zhuǎn)譯”，旨在借助不同的語(yǔ)言表達(dá)方式和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，打破藝術(shù)和教育的邊界，填補(bǔ)巖彩在中小學(xué)美育中的空白。為此，項(xiàng)目組勇于接受挑戰(zhàn)，找準(zhǔn)“轉(zhuǎn)譯點(diǎn)”，設(shè)計(jì)出適切的學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂活動(dòng)，并通過一脈相承的繪畫語(yǔ)言幫助學(xué)生學(xué)習(xí)巖彩的材質(zhì)特點(diǎn)，理解、掌握巖彩繪畫的藝術(shù)創(chuàng)作手法，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)作與表達(dá)。例如，將巖彩的采集與制作融入勞動(dòng)教育、生命教育和愛國(guó)主義教育，讓學(xué)生在尋找和加工巖彩的過程中體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值、找到與自然的生命連接，并在實(shí)踐中感受巖彩材質(zhì)的特征，發(fā)現(xiàn)中國(guó)本土的砂巖和泥土之美，生發(fā)出熱愛家鄉(xiāng)一土一石、熱愛祖國(guó)山川大地的真摯情感。

讓學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)、制作巖彩繪畫，是把美育的種子播撒到學(xué)生的內(nèi)心深處。未來，學(xué)校將繼續(xù)拓展思路，完善項(xiàng)目實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，在探索巖彩課程的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作更為精彩的藝術(shù)作品，積累更加豐富的藝術(shù)內(nèi)涵。

責(zé)任編輯：范琪