宋婷敏,張光輝

宿州學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院,安徽宿州,234000

1 相關(guān)研究與提出問題

一直以來,高等學(xué)校思政教育與專業(yè)課程教育相互分離,出現(xiàn)教書和育人兩張皮現(xiàn)象[1],這不僅違背教育規(guī)律,也脫離當(dāng)前國家教育方針。事實(shí)上,思政教育并不只是思政教師的責(zé)任,高校所有課程的教師都應(yīng)該承擔(dān)育人責(zé)任。因此,專業(yè)課程中融入思政元素,是當(dāng)前高校課程改革的重要環(huán)節(jié)。金融工程專業(yè)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的一個(gè)分支,其課程內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、金融、計(jì)量、證券投資等及其相關(guān)內(nèi)容。2020年5月《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確闡述關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo),“要幫助學(xué)生了解有關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策,引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐,關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題,培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)?！盵2]根據(jù)綱要要求,專業(yè)課教師在開展專業(yè)課教學(xué)的過程中,承擔(dān)著培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的使命,教師應(yīng)該挖掘?qū)I(yè)課程中存在的思政資源,并設(shè)計(jì)合適切入點(diǎn),為推進(jìn)課程思政建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

隨著課程思政建設(shè)思想的提出,我國學(xué)者們開展了大量相關(guān)研究。王改霞[3]以《審計(jì)學(xué)》為例,指出創(chuàng)新教學(xué)方法、改革課程評(píng)價(jià)體系等措施,有助于實(shí)現(xiàn)課程思政教育,完成專業(yè)技能實(shí)踐和思政教育的有機(jī)結(jié)合。李思等[4]以在課程思政建設(shè)中具有龍頭作用的馬克思主義學(xué)院為例,指出馬克思主義學(xué)院雖然擁有專業(yè)優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì),但是建設(shè)水平不足、專業(yè)間壁壘等因素嚴(yán)重影響其在課程思政建設(shè)中發(fā)揮實(shí)際價(jià)值,因此馬克思主義學(xué)院應(yīng)該與各專業(yè)各學(xué)科協(xié)同共進(jìn),形成協(xié)同育人的大格局才是必經(jīng)之路。劉影[5]從專業(yè)課程教師角度出發(fā),指出專業(yè)課程教師既擔(dān)任著科學(xué)知識(shí)傳授者的角色,又肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的責(zé)任,所以,他們應(yīng)該自覺加強(qiáng)自身的思政教育理念,優(yōu)化自身思政能力,最大限度地發(fā)揮專業(yè)教師在課程思政建設(shè)過程中的作用。總結(jié)發(fā)現(xiàn),現(xiàn)有關(guān)于金融工程課程思政建設(shè)的研究,主要是針對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)課程的建設(shè)途徑,對(duì)于新興學(xué)科的課程思政建設(shè)的研究較少。

金融工程是一門新興交叉學(xué)科,最早產(chǎn)生于西方國家,該學(xué)科希望運(yùn)用工程思維創(chuàng)造性地解決各種金融問題。我國由于金融工程人才匱乏、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的限制,金融工程的起步及發(fā)展都明顯落后于西方國家,金融工程課程建設(shè)也有待推進(jìn)。面對(duì)日益復(fù)雜的金融市場(chǎng)環(huán)境,迫切需要培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高、道德感強(qiáng)的金融工程人才[6]。因此,在金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,有效挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素,幫助學(xué)生樹立正確的金融道德觀和價(jià)值觀,具有十分重要的意義。如何在專業(yè)課程教育中尋找思政要素切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀,是當(dāng)下金融工程專業(yè)課教師面臨的主要任務(wù)。

為此,本文通過總結(jié)現(xiàn)有教學(xué)研究成果,從圍繞“立德樹人”本質(zhì)與強(qiáng)化“專業(yè)能力和素質(zhì)能力”實(shí)踐兩個(gè)方面入手。以金融工程專業(yè)核心課《金融工程》課程為例,展示思政元素切入點(diǎn)的設(shè)計(jì),為金融工程專業(yè)課程思政建設(shè)提供幫助。

2 金融工程專業(yè)課程思政建設(shè)的本質(zhì)分析

2.1 金融工程專業(yè)課程思政建設(shè)的本質(zhì)

教育的本質(zhì)是“立德樹人”。立德即育德,開展金融工程專業(yè)課程思政建設(shè)體現(xiàn)金融工程專業(yè)課程思政的價(jià)值性,即課程思政培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀;樹人即育人,體現(xiàn)金融工程專業(yè)課程思政的知識(shí)性,即課程思政可以給學(xué)生傳授知識(shí),滿足學(xué)生的知識(shí)需求。價(jià)值性即要求金融工程專業(yè)課程思政要把握好“方向”,設(shè)定“培養(yǎng)什么樣的人”的目標(biāo);知識(shí)性即要求金融工程專業(yè)課程思政要落實(shí)好“具體工作”,要回答“怎么培養(yǎng)人”的問題,兩者相互影響,缺一不可,完美展示了課程思政的本質(zhì)。所以,推進(jìn)價(jià)值性與知識(shí)性的統(tǒng)一就是開展金融工程專業(yè)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵所在[1]。

2.2 金融工程專業(yè)課程思政建設(shè)的途徑

在金融工程專業(yè)課程思政建設(shè)工作中,專業(yè)課程教學(xué)為學(xué)生傳輸科學(xué)知識(shí),滿足學(xué)生的知識(shí)需求。一方面,學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中,在老師的引導(dǎo)下形成正確的價(jià)值觀;另一方面,學(xué)生價(jià)值觀形成的過程中,也需要專業(yè)科學(xué)知識(shí)的有力支撐,否則,一切價(jià)值活動(dòng)都是空談。大量的教學(xué)實(shí)踐表明,面對(duì)相同的教學(xué)對(duì)象,同樣一節(jié)課的內(nèi)容,不同的教學(xué)模式、教學(xué)方法和環(huán)節(jié)設(shè)置,教學(xué)效果可能會(huì)存在天壤之別。因此,如果希望青年學(xué)生自覺接受價(jià)值觀教育,并使價(jià)值觀樹立有所成效,就必須滿足他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的需求,讓科學(xué)知識(shí)成為價(jià)值觀形成的支撐點(diǎn)。課程思政要堅(jiān)持價(jià)值性與知識(shí)性的統(tǒng)一,才能解決“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎么培養(yǎng)人”的問題,實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)。

2.3 金融工程專業(yè)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵要素

除了要重視課程思政價(jià)值性和知識(shí)性的統(tǒng)一,還需要在金融工程專業(yè)課程思政建設(shè)中緊扣關(guān)鍵要素,這就要求教師需要清楚在專業(yè)課程教學(xué)中完成思政教育的關(guān)鍵要素。金融工程專業(yè)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵要素有:第一,專業(yè)思政層面的總體目標(biāo)設(shè)計(jì);第二,課程思政層面的思政資源切入點(diǎn)設(shè)計(jì)[7]。具體地,首先需要清楚各門專業(yè)課程在專業(yè)課程體系中的作用與地位,再在課堂教學(xué)的案例選擇、任務(wù)點(diǎn)設(shè)置等方面融入思政元素。

2.3.1 專業(yè)思政層面

專業(yè)思政層面注重學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng),專業(yè)課程的思政教學(xué)必須圍繞專業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行。近年來,我國地方應(yīng)用型本科高等學(xué)校開設(shè)的金融工程專業(yè),以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論為指引,旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)高、擁有深厚專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力,掌握金融相關(guān)理論,具備能夠從事銀行、證券、基金等有關(guān)行業(yè)的金融產(chǎn)品研發(fā)和管理崗位的應(yīng)用型高素質(zhì)金融人才。而要符合總體培養(yǎng)方針要求,就要求學(xué)生具備深厚的專業(yè)知識(shí),擁有較強(qiáng)的專業(yè)能力。所以,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求,新版金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案里對(duì)專業(yè)能力目標(biāo)做了詳細(xì)說明:要求學(xué)生具備較強(qiáng)的語言描述、交流溝通、組織協(xié)調(diào)能力;具備計(jì)算機(jī)操作、文獻(xiàn)檢索、資料查詢、金融工程應(yīng)用軟件操作能力;清楚國家有關(guān)經(jīng)濟(jì)、金融的法令條文,擁有解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)、金融問題的能力;熟悉各類基礎(chǔ)的和衍生的金融產(chǎn)品的概念、特征和功能,能夠熟練地進(jìn)行投資操作和投資分析;具備金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)、合理定價(jià),并運(yùn)用相關(guān)金融工具實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)管理的能力等。

2.3.2 課程思政層面

課程思政層面?zhèn)戎貙I(yè)素質(zhì)培養(yǎng),不同專業(yè)的專業(yè)素質(zhì)要求大同小異。金融工程專業(yè)要求學(xué)生具備以下專業(yè)素質(zhì):思想政治覺悟高,具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,誠信友善、愛國敬業(yè);具有高尚的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng);擁有健康的身體,且符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn);具備良好的自我認(rèn)知、情緒管理素質(zhì),具備健康心理。專業(yè)課教師在專業(yè)課程教學(xué)中,應(yīng)該清楚了解所授課程的素質(zhì)能力要求,同時(shí),根據(jù)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要求,努力將課程內(nèi)容與專業(yè)素質(zhì)要求一一對(duì)應(yīng),進(jìn)而精準(zhǔn)地融入思政元素。

3 金融工程專業(yè)課程思政建設(shè)的強(qiáng)化實(shí)踐

金融工程專業(yè)課程思政建設(shè)不僅要立足本質(zhì),還需要強(qiáng)化“專業(yè)能力和素質(zhì)能力”實(shí)踐,強(qiáng)化實(shí)踐是金融工程專業(yè)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以金融工程專業(yè)的核心課程《金融工程》為例,《金融工程》課程教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生具備金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)、定價(jià)、投資分析和金融風(fēng)險(xiǎn)管理的能力。根據(jù)課程專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)要求,在具體教學(xué)過程中尋找思政元素融入點(diǎn),實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)。本文以《金融工程》課程建設(shè)為例,對(duì)主要章節(jié)的思政元素進(jìn)行挖掘,為實(shí)現(xiàn)課程思政價(jià)值性和知識(shí)性的統(tǒng)一提供幫助[8]。

3.1 金融工程概述篇——民族自豪感和自信心

思政元素切入點(diǎn)為金融工程的發(fā)展歷史與背景。改革開放以來,隨著經(jīng)濟(jì)開放程度增大,金融市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)種類日益復(fù)雜化,進(jìn)行有效的風(fēng)險(xiǎn)管理成為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首要問題。在這樣的背景下,我國推出一系列鼓勵(lì)自主創(chuàng)新政策,為我國金融工程的快速發(fā)展提供了條件,推動(dòng)了金融衍生產(chǎn)品種類創(chuàng)新,為金融市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)防范及管理提供大量金融工具[9]。教師可結(jié)合我國金融衍生產(chǎn)品創(chuàng)新和發(fā)展歷程,增強(qiáng)學(xué)生民族自信心和自豪感。

3.2 遠(yuǎn)期與期貨概述篇——?jiǎng)?chuàng)新精神

思政元素切入點(diǎn)為我國期貨市場(chǎng)的發(fā)展階段。教師通過介紹我國包括廣州期貨交易所在內(nèi)的五家交易所的成立時(shí)間、交易規(guī)則設(shè)置、期貨種類等基本信息,讓學(xué)生清晰了解我國期貨市場(chǎng)不同階段的發(fā)展成果,展示其交易規(guī)模和發(fā)展速度之快;同時(shí)將我國各期貨交易所特色產(chǎn)品的交易規(guī)模與國際上其他期貨交易所進(jìn)行比較,凸顯我國期貨產(chǎn)品的特色,突出我國人民推陳出新的創(chuàng)新精神,引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。

3.3 遠(yuǎn)期與期貨的定價(jià)——嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神、金融素養(yǎng)

思政元素切入點(diǎn)為遠(yuǎn)期與期貨定價(jià)合理的重要性。金融衍生工具的產(chǎn)生是為了創(chuàng)新各類金融問題的解決辦法,而創(chuàng)新設(shè)計(jì)出來的金融衍生工具,只有經(jīng)過合理的定價(jià),才能被投資者接受,才能發(fā)揮其作用[10]。教師可結(jié)合金融衍生產(chǎn)品合理定價(jià)的重要性,分析遠(yuǎn)期和期貨定價(jià)的思路,并利用反證法證明定價(jià)不合理時(shí)會(huì)出現(xiàn)的市場(chǎng)現(xiàn)象,借此提醒學(xué)生在開展具體工作時(shí)應(yīng)該具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神,提升學(xué)生的金融素養(yǎng)。

3.4 遠(yuǎn)期與期貨的運(yùn)用——風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)

思政元素切入點(diǎn)為中信泰富期貨投資失敗案例。金融市場(chǎng)中投資者面臨金融風(fēng)險(xiǎn)時(shí),可以利用金融產(chǎn)品,比如遠(yuǎn)期或期貨規(guī)避風(fēng)險(xiǎn),投資者會(huì)利用金融工具盡可能最大程度地消除風(fēng)險(xiǎn),實(shí)現(xiàn)套期保值。但是,進(jìn)行遠(yuǎn)期或期貨交易并不能保證投資者一定能夠完全消除價(jià)格風(fēng)險(xiǎn),獲得收益。以期貨交易為例,只有運(yùn)用得當(dāng)才能規(guī)避風(fēng)險(xiǎn),反之則會(huì)給投資者帶來巨大損失。因此,教師可以結(jié)合案例指出遠(yuǎn)期和期貨運(yùn)用得當(dāng)?shù)闹匾?引導(dǎo)學(xué)生樹立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí),提高職業(yè)素養(yǎng)。

3.5 互換的運(yùn)用——?jiǎng)?chuàng)新思維、風(fēng)險(xiǎn)管理能力

思政元素切入點(diǎn)為運(yùn)用互換進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理。金融工程包括進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、定價(jià)及風(fēng)險(xiǎn)管理,其中風(fēng)險(xiǎn)管理是金融工程的核心。具體來說,金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)和定價(jià)過程中,其實(shí)已經(jīng)將風(fēng)險(xiǎn)管理融入其中,因此,創(chuàng)新設(shè)計(jì)出的金融產(chǎn)品代表了風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)的創(chuàng)新。因此,教師可以根據(jù)運(yùn)用利率互換管理利率風(fēng)險(xiǎn)、利用貨幣互換管理匯率風(fēng)險(xiǎn)的案例分析,展示互換風(fēng)險(xiǎn)管理方式的創(chuàng)新;同時(shí)結(jié)合2008年的次貸危機(jī)產(chǎn)生原因的分析,引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用互換創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)管理方法,從而提高學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力和風(fēng)險(xiǎn)管理能力,指引學(xué)生形成創(chuàng)新思維[11]。

3.6 期權(quán)的四種定價(jià)模型——工匠精神

思政元素切入點(diǎn)為期權(quán)定價(jià)模型的產(chǎn)生。教師可以通過對(duì)布萊克-斯科爾斯-默頓(B-S-M)期權(quán)定價(jià)模型的簡單介紹,指出其是金融學(xué)界偉大創(chuàng)新,展示工匠精神;同時(shí),指出B-S-M期權(quán)定價(jià)模型在很多條件下不適用,進(jìn)而引出期權(quán)定價(jià)的二叉樹模型、蒙特卡羅模擬和有限差分方法的產(chǎn)生,讓學(xué)生體會(huì)前人推陳出新、與時(shí)俱進(jìn)、精益求精、勇于革新的精神。進(jìn)而弘揚(yáng)工匠精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的金融素養(yǎng)。

4 結(jié)論及建議

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要金融工程專業(yè)人才,教師肩負(fù)培養(yǎng)金融工程專業(yè)人才的重任,而人才培養(yǎng)的重要手段是課程思政。因此,高校專業(yè)課教師應(yīng)清楚課程專業(yè)素質(zhì)要求,在具體教學(xué)過程中,結(jié)合學(xué)生特征和課程特點(diǎn)挖掘思政元素,認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成課程思政建設(shè)任務(wù)。綜合分析發(fā)現(xiàn),開展課程思政建設(shè)工作主要可以從三個(gè)角度入手:

(1)發(fā)掘思政元素。專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)很多,各知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)出不同的特征。想要成功地開展課程思政教育,最關(guān)鍵的一步就是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)特征,發(fā)掘思政元素,將專業(yè)知識(shí)與思想政治教育聯(lián)系起來。

(2)尋找切入點(diǎn)。在專業(yè)知識(shí)點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)思政元素只是第一步,如何將思政元素與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)融合,才能最終實(shí)現(xiàn)課程思政價(jià)值性和知識(shí)性的統(tǒng)一。

(3)結(jié)合熱點(diǎn)事件講解。找準(zhǔn)切入點(diǎn)后,進(jìn)行課程思政教學(xué)時(shí)可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)事件,自然地將思政元素與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合。

綜合以上分析及實(shí)踐表明,切實(shí)開展金融工程專業(yè)課程思政建設(shè),要將思政教育與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合;同時(shí)在金融工程專業(yè)課程教學(xué)過程中,積極挖掘思政元素,巧妙設(shè)計(jì)思政元素切入點(diǎn),靈活運(yùn)用熱點(diǎn)事件講解,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué),真正實(shí)現(xiàn)“立德樹人”。