基于AIDA-C的高校公益助農(nóng)人才培養(yǎng)模式研究

閆曉瑩

(廣州軟件學(xué)院 管理系,廣東 廣州 510990)

2021年2月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見(jiàn)》,意見(jiàn)指出要培育、引導(dǎo)、鼓勵(lì)廣大高校畢業(yè)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)。依據(jù)政府報(bào)告精神,多地省委、省政府積極部署,弘揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿精神,鼓勵(lì)廣大高校畢業(yè)生到鄉(xiāng)村振興一線建功立業(yè)、成長(zhǎng)成才?；诖?各區(qū)域高校在當(dāng)?shù)剡m時(shí)開(kāi)展支持農(nóng)民、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的公益助農(nóng)實(shí)踐活動(dòng),盡早培育高校學(xué)子志愿服務(wù)鄉(xiāng)村的動(dòng)機(jī)與熱情,并做好專(zhuān)業(yè)知識(shí)充電蓄能,創(chuàng)新實(shí)踐路徑、緊密銜接高校公益助農(nóng)力量與區(qū)域鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)型的客觀需求,為鄉(xiāng)村一線輸送留得住、干得好、能出彩的“三農(nóng)”人才,是各地高校積極參與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要抓手。

一、高校公益助農(nóng)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

這就是說(shuō)各地高校在公益助農(nóng)實(shí)踐活動(dòng)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn),如何有效地傳承與發(fā)展高校公益助農(nóng)精神,培育高校學(xué)子志愿服務(wù)鄉(xiāng)村一線的意識(shí),持續(xù)而穩(wěn)定地輸出扎根鄉(xiāng)村的人才,構(gòu)建切實(shí)可行的高校公益助農(nóng)人才培養(yǎng)模式是本文研究的重點(diǎn)。本文以志愿行為、慈善舉動(dòng)和高尚精神為公益概念,以賦能農(nóng)民、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村為助農(nóng)行為,采用定量分析與質(zhì)性研究相結(jié)合方式,采集廣東省多所綜合性本、專(zhuān)科院校多專(zhuān)業(yè)生源樣本發(fā)放問(wèn)卷964份,有效回收853份;對(duì)包含廣東駐村第一書(shū)記、村委、“廣東高校畢業(yè)生志愿服務(wù)鄉(xiāng)村振興行動(dòng)”基層管理人員、高校預(yù)備黨員與積極分子、普通學(xué)生在內(nèi)的相關(guān)人員進(jìn)行走訪,共收集訪談樣本56份。分別從大學(xué)生志愿精神與高校師生公益素養(yǎng)兩方面,厘清高校大學(xué)生群體參與公益助農(nóng)現(xiàn)狀與主要影響因素。

表1:樣本人口統(tǒng)計(jì)學(xué)信息

(一)大學(xué)生志愿精神現(xiàn)狀與影響因素

1.志愿服務(wù)動(dòng)機(jī)功利導(dǎo)致大學(xué)生群體持續(xù)熱情不足

以美國(guó)心理學(xué)家Mark Snyder博士提出的志愿者五種主要?jiǎng)訖C(jī):“價(jià)值實(shí)現(xiàn)”、“集體關(guān)懷”、“增強(qiáng)自尊”、“加強(qiáng)理解”、“個(gè)人發(fā)展”為研究框架,結(jié)合大學(xué)生群體問(wèn)卷與訪談結(jié)果分析發(fā)現(xiàn),7成大學(xué)生參與過(guò)包含鄉(xiāng)村振興等主題的公益活動(dòng)或志愿服務(wù),但基于“個(gè)人發(fā)展”參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)顯著高于其他動(dòng)機(jī),許多大學(xué)生參與公益活動(dòng)的初衷并非出于志愿精神高揚(yáng),而是囿于學(xué)校對(duì)志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)的任務(wù)要求,其本質(zhì)是政府自上而下推動(dòng)的結(jié)果。[1]35我國(guó)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年) 明確提出,要將鼓勵(lì)學(xué)生積極參與志愿服務(wù)和公益事業(yè)納入培養(yǎng)創(chuàng)新人才的標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)文件精神,各地高校紛紛出臺(tái)大學(xué)生公益社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)路徑及相關(guān)激勵(lì)舉措,其中將參與社會(huì)實(shí)踐及志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)納入大學(xué)生評(píng)優(yōu)、評(píng)先、入黨選拔活動(dòng)必備條件之中,及構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)兌換學(xué)分機(jī)制較普遍。2020年教育部重新修訂并發(fā)布“普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)”,新政策顯示,志愿服務(wù)納入高中學(xué)生必修課程,共2個(gè)學(xué)分,即學(xué)生在高中階段需完成不少于40小時(shí)的志愿服務(wù)。在政府文件精神指引下,大學(xué)新生擁有公益服務(wù)經(jīng)歷的比重逐年上升,但以達(dá)成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展為原始動(dòng)機(jī)的志愿者,其持續(xù)參與及深度參與公益活動(dòng)的意愿較其他受調(diào)者低。

2.“快樂(lè)”是影響大學(xué)生群體持續(xù)參與公益活動(dòng)的首要因素

吳魯平(2007)依據(jù)志愿者參與公益活動(dòng)動(dòng)機(jī)變化歷程將其分為三類(lèi):即以“責(zé)任感”為軸心的傳統(tǒng)性動(dòng)機(jī)、以“發(fā)展”為軸心的現(xiàn)代性動(dòng)機(jī)、以“快樂(lè)”為軸心的后現(xiàn)代性動(dòng)機(jī)。[2]56-61當(dāng)代大學(xué)生在參與公益活動(dòng)時(shí),以“快樂(lè)”為軸心的后現(xiàn)代性動(dòng)機(jī)顯著,通過(guò)服務(wù)時(shí)長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)氛圍、經(jīng)濟(jì)成本、經(jīng)驗(yàn)及影響力、主題興趣、個(gè)人成長(zhǎng)、價(jià)值認(rèn)可等7個(gè)維度對(duì) “參與公益助農(nóng)活動(dòng)影響因素”進(jìn)行測(cè)量,結(jié)果顯示“團(tuán)隊(duì)氛圍”對(duì)參與公益助農(nóng)意愿的影響高于其他因素(見(jiàn)表2)。大學(xué)生群體對(duì)“團(tuán)隊(duì)氛圍”接受程度成為影響其參與公益活動(dòng)關(guān)鍵;而“活動(dòng)主題興趣程度”僅次于“團(tuán)隊(duì)氛圍”的影響力,以上兩因素均反映受訪者參與公益助農(nóng)活動(dòng)的深層動(dòng)機(jī)是追逐內(nèi)心的“快樂(lè)”,高校公益助農(nóng)活動(dòng)能否滿(mǎn)足大學(xué)生群體追逐“快樂(lè)”的情緒動(dòng)機(jī),成為影響大學(xué)生持續(xù)參與活動(dòng)的關(guān)鍵。

表2:大學(xué)生群體公益助農(nóng)意愿影響因素比較

3.對(duì)投入精力較多的公益助農(nóng)活動(dòng)心存畏難情緒

問(wèn)卷調(diào)查擬定7個(gè)大學(xué)生易于參與的公益活動(dòng)類(lèi)型:關(guān)愛(ài)留守兒童、節(jié)能環(huán)保、禁毒普法、敬老助殘、災(zāi)后救援、助農(nóng)公益創(chuàng)業(yè)、文化體育(見(jiàn)表3),以了解大學(xué)生群體對(duì)各類(lèi)公益主題參與的興趣程度。通過(guò)問(wèn)卷樣本對(duì)比分析得出,各高校大學(xué)生普遍對(duì)“關(guān)愛(ài)留守兒童”活動(dòng)興趣程度更高;對(duì)鄉(xiāng)村振興為主題的電商助農(nóng)、人員培訓(xùn)等活動(dòng)關(guān)注程度排名不統(tǒng)一,但均在三甲之外。通過(guò)深入訪談發(fā)現(xiàn),受訪者普遍認(rèn)為關(guān)愛(ài)留守兒童類(lèi)活動(dòng)更貼近自己日常生活經(jīng)歷容易介入,且相對(duì)撿垃圾、打掃公園、維護(hù)秩序等公益活動(dòng)更具價(jià)值感,在過(guò)程中亦容易獲得即時(shí)性正反饋。而鄉(xiāng)村振興類(lèi)公益創(chuàng)業(yè)服務(wù)活動(dòng)往往顯效周期長(zhǎng)、技能要求高,這意味著受訪者需要投入更多的服務(wù)時(shí)長(zhǎng),且獲得正反饋的難度較大。在時(shí)間成本、技能要求及獲得感三者間綜合權(quán)衡,大學(xué)生群體對(duì)投入精力較多的公益助農(nóng)活動(dòng)心存畏難情緒較普遍。

表3:大學(xué)生群體參與各類(lèi)公益活動(dòng)意愿

(二)高校師生公益素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.大學(xué)生群體對(duì)公益認(rèn)知多處于辨識(shí)階段

分層統(tǒng)計(jì)“參與過(guò)公益活動(dòng)”的大學(xué)生問(wèn)卷結(jié)果顯示,對(duì)公益活動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)“了解一點(diǎn)”、“完全不了解”占比39.9%;“基本了解”占比46.8%;“很了解”占比為13.3%。深度訪談選項(xiàng)為“基本了解”與“很了解”的大學(xué)生,發(fā)現(xiàn)受訪者普遍存在不同程度地認(rèn)知偏差,該群體對(duì)公益活動(dòng)的目標(biāo)、對(duì)象、領(lǐng)域、價(jià)值觀與倫理規(guī)范等知識(shí)了解不系統(tǒng)、不全面;參與活動(dòng)的收獲主要為:“技能提升”、“獲得歸屬感”、“獲得成就感”等。由進(jìn)一步訪談得知,大學(xué)生參與公益活動(dòng)普遍共鳴為“本以為是渡人,結(jié)果卻是渡己”。70%大學(xué)生在參與活動(dòng)后有發(fā)生公益認(rèn)知改變,而活動(dòng)后的認(rèn)知變化側(cè)面反應(yīng)出大學(xué)生群體對(duì)公益活動(dòng)真正的內(nèi)涵與作用了解不充分,當(dāng)訪談?lì)}目細(xì)化至公益助農(nóng)知識(shí)時(shí),受訪者對(duì)公益助農(nóng)活動(dòng)的形式、志愿者應(yīng)具備的素養(yǎng)、活動(dòng)的作用與社會(huì)意義等知識(shí)理解多在辨識(shí)層面,對(duì)上述理論內(nèi)在本質(zhì)與運(yùn)化方法的片面了解,會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生志愿服務(wù)中出現(xiàn)規(guī)劃混亂、疏于設(shè)計(jì)等情況,該局面既挫傷大學(xué)生志愿服務(wù)積極性又產(chǎn)生低質(zhì)低效的活動(dòng)結(jié)果。

2.具備公益素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不足

本研究數(shù)據(jù)顯示65.9%的大學(xué)生期望高校組織公益助農(nóng)活動(dòng)時(shí),以學(xué)生自主管理為主、教師支持為輔的形式展開(kāi);有7.0%的大學(xué)生期望完全由學(xué)生團(tuán)體獨(dú)立運(yùn)作;期望以教師團(tuán)隊(duì)為管理主體的大學(xué)生數(shù)量為27.1%。相對(duì)于高校平臺(tái)主導(dǎo)的公益活動(dòng),大學(xué)生群體更青睞于參加政府機(jī)關(guān)或其他民間組織主導(dǎo)的公益活動(dòng)。分層數(shù)據(jù)顯示,有過(guò)志愿服務(wù)經(jīng)歷的大學(xué)生對(duì)非高校平臺(tái)組織的公益活動(dòng)青睞程度更高。訪談發(fā)現(xiàn),原因多集中在以下兩個(gè)方面:第一,大學(xué)生群體期望更廣闊的社交空間;第二,公益活動(dòng)組織者的經(jīng)驗(yàn)與服務(wù)意識(shí)水平,極大影響大學(xué)生群體參與公益活動(dòng)的體驗(yàn)。大學(xué)生在對(duì)比組織平臺(tái)管理經(jīng)驗(yàn)、尤其是管理氛圍時(shí)發(fā)現(xiàn),政府及其他民間組織開(kāi)展的公益活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)更豐富、運(yùn)作流程更順暢,且對(duì)待大學(xué)生群體態(tài)度普遍更加友好;而由高校組織的公益活動(dòng),由于活動(dòng)組織之前,教師、學(xué)生干部與普通學(xué)生之間的層級(jí)關(guān)系已然存在,活動(dòng)過(guò)程中三者間不平等對(duì)話現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此,公益素養(yǎng)的認(rèn)知以及方法的應(yīng)用,高校教師團(tuán)隊(duì)同樣存在認(rèn)知偏差與能力不足等情況。

二、基于AIDA-C優(yōu)化模型的高校公益助農(nóng)人才培養(yǎng)路徑

AIDA公式也稱(chēng)“愛(ài)達(dá)”模式,是國(guó)際推銷(xiāo)專(zhuān)家海英茲·姆·戈得曼(Heinz M Goldmann)總結(jié)的推銷(xiāo)模式,AIDA是四個(gè)英文單詞的首字母。A為Attention,即引起注意;I為Interest,即誘發(fā)興趣;D為Desire,即刺激欲望;最后的字母A為Action,即促成購(gòu)買(mǎi)。[3]15與消費(fèi)者被推銷(xiāo)過(guò)程中態(tài)度變化類(lèi)似,大學(xué)生參與公益助農(nóng)活動(dòng)態(tài)度的變化也呈現(xiàn)一定規(guī)律性,高校管理者可參考AIDA模型對(duì)大學(xué)生群體參與公益助農(nóng)事業(yè)進(jìn)行組織與引導(dǎo),并循序前行。A,引發(fā)大學(xué)生群體對(duì)公益助農(nóng)活動(dòng)的關(guān)注;I,喚起大學(xué)生群體對(duì)公益助農(nóng)活動(dòng)的興趣;D,采取措施對(duì)公益助農(nóng)自覺(jué)意愿進(jìn)行有效激勵(lì);A,升級(jí)高校軟、硬件環(huán)境,保障公益助農(nóng)活動(dòng)踐行實(shí)施。除上述步驟外,結(jié)合我國(guó)鄉(xiāng)村振興發(fā)展實(shí)際,高校應(yīng)肩負(fù)起為鄉(xiāng)村一線持續(xù)輸出“三農(nóng)”人才的重任,故在AIDA基礎(chǔ)上,增加單詞Connection,即銜接C,銜接高校公益助農(nóng)力量與鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)型需求,持續(xù)培養(yǎng)及輸送優(yōu)秀畢業(yè)生至鄉(xiāng)村振興一線成就事業(yè),用榜樣的志愿精神與先進(jìn)事跡喚醒新一代大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村的萌芽動(dòng)機(jī)并感召其奮勇向前。

圖1 高校公益助農(nóng)AIDA-C模型

(一)A-即時(shí)性正反饋體驗(yàn)更易吸引大學(xué)生群體關(guān)注

人的行為受動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng),動(dòng)機(jī)由需求支配。大學(xué)生參與公益助農(nóng)活動(dòng)往往既包含職業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)成份,如選調(diào)生的評(píng)選、入黨評(píng)優(yōu)的加分;又兼顧社會(huì)動(dòng)機(jī)成份,如獲得肯定與贊賞、集體關(guān)懷。由于長(zhǎng)期從事工作與學(xué)習(xí)等目標(biāo)取向強(qiáng)烈的活動(dòng),為緩解緊張、避免焦慮產(chǎn)生,大學(xué)生們往往為自己生活調(diào)劑以舒緩情緒、愉悅身心的即時(shí)性滿(mǎn)足活動(dòng),美食、購(gòu)物、文體活動(dòng)是常見(jiàn)放松形式,該類(lèi)活動(dòng)的商業(yè)宣傳亦緊密迎合大學(xué)生群體的情緒動(dòng)機(jī),而同時(shí)兼具即時(shí)性正反饋與個(gè)人發(fā)展功能的公益活動(dòng),宣傳角度與力度明顯不足。通過(guò)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn),高?？蒲兄匦亩嘣诖髮W(xué)生延遲滿(mǎn)足能力的培養(yǎng),對(duì)即時(shí)滿(mǎn)足需求的關(guān)注不足,而延遲滿(mǎn)足與即時(shí)滿(mǎn)足不存在優(yōu)劣差異,二者互為補(bǔ)充可使個(gè)體情緒達(dá)到平衡狀態(tài),片面強(qiáng)調(diào)延遲性滿(mǎn)足的重要性不利于大學(xué)生群體情緒管理的發(fā)展?；诋?dāng)代大學(xué)生群體志愿服務(wù)后現(xiàn)代性動(dòng)機(jī)逐漸增強(qiáng),將參與公益活動(dòng)視為學(xué)習(xí)與工作調(diào)劑的大學(xué)生群體正不斷擴(kuò)大,高校管理者應(yīng)發(fā)散思維,設(shè)計(jì)多形式的助農(nóng)微公益活動(dòng),降低大學(xué)生群體參與助農(nóng)活動(dòng)的畏難情緒;強(qiáng)調(diào)公益活動(dòng)參與者獲得的歸屬感、成就感等即時(shí)性正反饋;多場(chǎng)景滲透志愿服務(wù)既是奉獻(xiàn)他人又是自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)涵,通過(guò)對(duì)大學(xué)生群體情緒動(dòng)機(jī)的響應(yīng),吸引其對(duì)公益助農(nóng)事業(yè)的關(guān)注。

(二)I-優(yōu)質(zhì)數(shù)字媒體創(chuàng)作提升大學(xué)生群體助農(nóng)興趣

公益助農(nóng)活動(dòng)的主題與內(nèi)容設(shè)計(jì)需能進(jìn)一步提升大學(xué)生群體的興趣。經(jīng)問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析, “同學(xué)”與“朋友”是影響大學(xué)生群體參與公益活動(dòng)的關(guān)鍵人,其參與公益活動(dòng)初衷帶有較大程度的社交動(dòng)機(jī),社交是人類(lèi)基本需求,其終極目標(biāo)是將個(gè)體融入群體,并通過(guò)群體認(rèn)同實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。[4]39-40“同學(xué)”與“朋友”很大程度上影響大學(xué)生是否參與、以及參與哪類(lèi)活動(dòng),其相互間信息傳遞的主要通路是各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)社交軟件及文化社區(qū)平臺(tái)。據(jù)《2020年短視頻內(nèi)容營(yíng)銷(xiāo)趨勢(shì)白皮書(shū)》數(shù)據(jù)顯示,截止2020年1月,抖音日活躍用戶(hù)規(guī)模已達(dá)4億,其中18—24歲的用戶(hù)最為活躍,一定程度上說(shuō)明短視頻APP中活躍著為數(shù)眾多的大學(xué)生個(gè)體;中國(guó)人民大學(xué)王程偉(2019)通過(guò)對(duì)包含公益扶貧在內(nèi)的政務(wù)服務(wù)創(chuàng)新類(lèi)爆款抖音短視頻作品調(diào)研發(fā)現(xiàn),實(shí)拍類(lèi)、正能量傳播、知識(shí)普及、形式短小精悍、感情色彩強(qiáng)烈、有背景音樂(lè)渲染氛圍的短視頻更受歡迎,同一系列或連載類(lèi)原創(chuàng)短視頻最具積累長(zhǎng)期粉絲潛力。[5]55綜上所述,高校平臺(tái)可通過(guò)塑造精品公益助農(nóng)視頻號(hào),以知識(shí)普及、正能量傳播為題材,長(zhǎng)期創(chuàng)作內(nèi)容優(yōu)質(zhì)的公益助農(nóng)系列短視頻,于大學(xué)生群體關(guān)注的抖音、小紅書(shū)、B站等網(wǎng)絡(luò)社交軟件及文化社區(qū)平臺(tái)合作發(fā)布。結(jié)合數(shù)字媒體雙向互動(dòng)功能進(jìn)行即時(shí)交流,快速了解與掌握大學(xué)生群體信息關(guān)注的重點(diǎn)與價(jià)值訴求并創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)作品,借助大數(shù)據(jù)算法及推薦技術(shù),將創(chuàng)作內(nèi)容通過(guò)大學(xué)生喜愛(ài)的關(guān)鍵意見(jiàn)領(lǐng)袖快速分享至目標(biāo)群體,點(diǎn)燃大學(xué)生群體公益燎原的熱情。

(三)D-基于雙因素理論的長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制建設(shè)

完備的激勵(lì)機(jī)制是高校公益助農(nóng)活動(dòng)長(zhǎng)期開(kāi)展的基礎(chǔ)之一,美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格調(diào)查發(fā)現(xiàn),驅(qū)動(dòng)員工積極工作的原因包含成就感、認(rèn)可、晉升、個(gè)人發(fā)展等激勵(lì)因素;造成員工不滿(mǎn)的原因多是工作條件、監(jiān)督方式、福利制度、人際關(guān)系的處理不善等保健因素。激勵(lì)因素的改善將極大激發(fā)員工的工作效率;保健因素的惡化會(huì)導(dǎo)致員工不滿(mǎn)情緒增強(qiáng),出現(xiàn)消極怠工、工作質(zhì)量差等情況。[6]134-135將雙因素理論應(yīng)用于高校公益助農(nóng)活動(dòng)的范疇內(nèi),“激勵(lì)”往往表現(xiàn)為個(gè)人發(fā)展空間的拓展、組織的認(rèn)可、社會(huì)地位、志愿服務(wù)本身的意義、責(zé)任感及使命感等回報(bào),“保健”則表現(xiàn)為志愿時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)、團(tuán)隊(duì)氛圍的和諧、友善的管理方式、服務(wù)設(shè)施與活動(dòng)空間充足、安全保障等條件的滿(mǎn)足。同時(shí)部分因素呈現(xiàn)激勵(lì)與保健雙功能特性,在調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn),大學(xué)生群體普遍對(duì)志愿時(shí)回報(bào)的需求高于學(xué)時(shí)、學(xué)分、評(píng)優(yōu)加分等方式,一方面志愿時(shí)激勵(lì)操作更便捷,社會(huì)通用性強(qiáng);另一方面,志愿時(shí)本身兼具正向社會(huì)信用記錄及愛(ài)心回饋的功能,以廣東省注冊(cè)志愿者證為例,證書(shū)承載了志愿者身份識(shí)別、信息記錄、服務(wù)保障、金融支付及對(duì)志愿者愛(ài)心回饋的社會(huì)服務(wù)功能,上述數(shù)據(jù)同步實(shí)名共享于廣東i志愿平臺(tái),構(gòu)建了“助人者,人恒助之”的公益循環(huán)生態(tài)系統(tǒng)。i志愿的生態(tài)鏈建設(shè)既包含了社會(huì)身份認(rèn)可的激勵(lì)因素,又融入各類(lèi)服務(wù)保障的保健功能,高校應(yīng)充分借鑒較成熟的社會(huì)志愿服務(wù)激勵(lì)機(jī)制,以雙因素理論為基礎(chǔ),構(gòu)建社會(huì)認(rèn)可度高的公益助農(nóng)激勵(lì)機(jī)制;并加強(qiáng)與政府交流合作,打通校內(nèi)、外志愿服務(wù)信息共享通路,將高校公益助農(nóng)活動(dòng)真正融入至社會(huì)服務(wù)的大平臺(tái),更大程度地激勵(lì)大學(xué)生群體投入至公益助農(nóng)事業(yè)中。

(四)A-升級(jí)校園軟、硬件環(huán)境,保障公益助農(nóng)踐行實(shí)施

踐行實(shí)施高校公益助農(nóng)路徑,需要軟環(huán)境與硬環(huán)境共同建設(shè),包括:專(zhuān)業(yè)的師資與課程體系建設(shè);專(zhuān)業(yè)的發(fā)展平臺(tái);專(zhuān)項(xiàng)資金的投入;專(zhuān)項(xiàng)政策的支持;公益意識(shí)濃厚的校園文化。硬環(huán)境方面,公益助農(nóng)活動(dòng)要成為高校公益事業(yè),應(yīng)由可以統(tǒng)籌各院系師生的組織牽頭,著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)制定發(fā)展規(guī)劃,并積極促進(jìn)政、企、校、村之間的合作,協(xié)調(diào)資源與需求的精準(zhǔn)對(duì)接;同時(shí),公益助農(nóng)活動(dòng)需有專(zhuān)項(xiàng)政策支持,如:留白大學(xué)生群體自由發(fā)展的必要時(shí)間,協(xié)調(diào)志愿服務(wù)與教學(xué)活動(dòng)的沖突;而專(zhuān)項(xiàng)資金的投入是公益助農(nóng)活動(dòng)“保健因素”的實(shí)施保障,對(duì)志愿者提供必要的設(shè)備與安全保障、適當(dāng)?shù)馁Y金補(bǔ)貼、以及活動(dòng)空間的建設(shè)等均需專(zhuān)項(xiàng)資金的配置;軟環(huán)境方面,高校應(yīng)吸引并培育一批擁有助農(nóng)服務(wù)實(shí)踐經(jīng)歷、具備人文關(guān)懷精神、有課程設(shè)計(jì)與講授能力的專(zhuān)業(yè)師資團(tuán)隊(duì),將包含公益助農(nóng)在內(nèi)的志愿精神與服務(wù)方法融入大學(xué)生通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育,輔以針對(duì)性的公益實(shí)踐任務(wù)作為課堂教學(xué)活動(dòng)的有效延伸,實(shí)現(xiàn)育人育才的有機(jī)結(jié)合;同時(shí),要組建專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)、建設(shè)資訊數(shù)據(jù)庫(kù),在大學(xué)生志愿者需要知識(shí)與技術(shù)援助時(shí),有師可詢(xún)、有據(jù)可查;校園的文化環(huán)境要與公益助農(nóng)活動(dòng)相互促進(jìn),明確為鄉(xiāng)村捐贈(zèng)財(cái)物、付出時(shí)間、投入精力、知識(shí)援助皆屬公益助農(nóng)活動(dòng)范疇,高校應(yīng)鼓勵(lì)開(kāi)展形式多樣的助農(nóng)微公益活動(dòng),如:帶領(lǐng)鄉(xiāng)村孩子于云上參觀大學(xué)校園設(shè)施、感受大學(xué)校園文化;創(chuàng)意優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)樸又溫馨的數(shù)字文案;為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的退伍軍人、高校畢業(yè)生等群體提供知識(shí)管理、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)服務(wù)。高校應(yīng)創(chuàng)新公益助農(nóng)人人皆可參與的路徑、營(yíng)造公益精神滲透至校園每一寸空間的文化氛圍,實(shí)現(xiàn)公益服務(wù)“軟、硬件”實(shí)力雙效提升。

(五)C—完善高校畢業(yè)生與鄉(xiāng)村用人需求銜接機(jī)制

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施中,高校有著得天獨(dú)厚的人才優(yōu)勢(shì),但高校科研與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)亦存在盲目鄉(xiāng)村走訪與市調(diào)等情況,“有過(guò)程、無(wú)結(jié)果”等現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。農(nóng)業(yè)專(zhuān)家、教師與大學(xué)生應(yīng)深入至田間地頭,梳理鄉(xiāng)村發(fā)展的瓶頸與成因并提供切實(shí)解決方案落地實(shí)施,全過(guò)程記錄在案并實(shí)現(xiàn)政、校、村數(shù)據(jù)共享;同時(shí)建立健全大學(xué)生助農(nóng)公益服務(wù)檔案,對(duì)大學(xué)生參與鄉(xiāng)村志愿服務(wù)類(lèi)型、時(shí)長(zhǎng)、評(píng)價(jià)、研究方向、個(gè)人服務(wù)意愿、期望服務(wù)區(qū)域等信息進(jìn)行記錄、整理和歸檔,為鄉(xiāng)村人才選拔提供參考依據(jù),實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村需求與高校資源有效銜接的數(shù)字化管理,持續(xù)輸送適宜人才到鄉(xiāng)村一線建功立業(yè),用榜樣的力量激勵(lì)新一代學(xué)子,喚醒越來(lái)越多大學(xué)生志愿者服務(wù)鄉(xiāng)村的動(dòng)機(jī)萌芽。

綜上所述,當(dāng)代大學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村一線深厚的感情必須以深刻的體驗(yàn)為基礎(chǔ),“懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民”不是一蹴而就的目標(biāo),各地高校應(yīng)結(jié)合區(qū)域鄉(xiāng)村實(shí)際,不斷創(chuàng)新公益形式、提檔激勵(lì)舉措、完善大學(xué)生群體對(duì)一線鄉(xiāng)村了解與幫扶的踐行路徑,為鄉(xiāng)村振興事業(yè)培育一批又一批干得好、留得下的有為青年。