余金永 李玉琴 甘新泉

摘要：在信息化時(shí)代來(lái)臨的背景之下，我國(guó)社會(huì)發(fā)展開(kāi)始持續(xù)推進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平越來(lái)越靠近世界前列，這說(shuō)明我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷完善和調(diào)整。為使高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能在信息化時(shí)代的背景得到提高，需要學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中結(jié)合信息化教學(xué)，全面提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性與能動(dòng)性，為大學(xué)生打造舒適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：信息化背景??大學(xué)生??創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力??提升策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G434???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research?on?the?Improvement?of?College?Students'?Innovation?and?Entrepreneurship?Ability?Under?the?Background?of?Informatization

YU?Jinyong??LI?Yuqin??GAN?Xinquan

（Guangxi?City?Vocational?University，?Chongzuo，?Guangxi?Zhuang?Autonomous?Region，?532200?China）

Abstract：?Under?the?background?of?the?advent?of?the?information?age，?China's?social?development?has?begun?to?continuously?advance，?and?the?level?of?scientific?and?technological?development?is?getting?closer?and?closer?to?the?forefront?of?the?world，?which?shows?that?China's?industrial?structure?is?continuously?improving?and?adjusting.?In?order?to?improve?college?students'?innovation?and?entrepreneurship?ability?under?the?background?of?the?information?age，?it?is?necessary?for?schools?to?combine?information-based?teaching?in?the?innovation?and?entrepreneurship?teaching，?so?as?to?comprehensively?promote?the?enthusiasm?and?initiative?of?college?students'?innovation?and?entrepreneurship，?and?create?a?comfortable?innovation?and?entrepreneurship?environment?for?college?students.

Key?Words：?Informatization?background;?College?student;?Innovation?and?entrepreneurship?ability;?Promotion?strategy

高校對(duì)大學(xué)生展開(kāi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要結(jié)合信息化的優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生打造創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和創(chuàng)新舞臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與激情，還要通過(guò)教學(xué)信息化的實(shí)踐平臺(tái)打造解決教育難點(diǎn)問(wèn)題和教育熱點(diǎn)問(wèn)題，讓大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的困難得以解決。文章圍繞著信息化背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升展開(kāi)論述，希望為有關(guān)工作者提供一些參考和建議。

1?信息化背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特征

通信技術(shù)、感測(cè)技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)都屬于計(jì)算機(jī)科技的分支，能夠幫助計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)快速發(fā)展，也推動(dòng)了教育領(lǐng)域逐漸朝著信息化的方向變革[1]。信息技術(shù)的不斷進(jìn)步讓教育現(xiàn)代化的征程不斷推進(jìn)，能夠?qū)鹘y(tǒng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)路徑展開(kāi)優(yōu)化，教育信息化的使用能夠讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系得到了不斷的擴(kuò)充與豐富，也可以讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施路徑變得不再狹隘。信息化科技的發(fā)展促進(jìn)了人們的認(rèn)知水平的提高，使原本的教學(xué)過(guò)程變得更加方便可視化，從某種角度來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代發(fā)展的需要，也是大學(xué)生個(gè)人的需要，是社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)繞不開(kāi)的議題。在教育信息化的時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要加強(qiáng)社會(huì)發(fā)展的各類(lèi)信息整合，分析當(dāng)前產(chǎn)生的新鮮事物，引導(dǎo)人們加速創(chuàng)新思維的培育，展開(kāi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要，充分使用大數(shù)據(jù)等信息化科技帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)獲取知識(shí)和常識(shí)，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，通過(guò)不斷思考與反復(fù)創(chuàng)新才能培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相配套的優(yōu)質(zhì)人才。因此高校必須要加強(qiáng)對(duì)教育現(xiàn)代化和教育信息化的優(yōu)勢(shì)利用提高思想宣傳力度，讓大學(xué)生改變傳統(tǒng)的因循守舊之意識(shí)，逐步朝著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求前進(jìn)。

2?信息化背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的價(jià)值

高校是大學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)增長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，必須要高度重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成。在教育信息化技術(shù)的融合背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程必須要豐富教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新課程素材，改變傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課方式，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的塑造打下基礎(chǔ)。信息化背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)意義是多方面的，能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供嶄新的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)思路與途徑，使大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初期快速適應(yīng)社會(huì)，滿足高速發(fā)展的社會(huì)需求。信息化技術(shù)的運(yùn)用能夠?qū)ι鐣?huì)資源加以全面整合，也能夠統(tǒng)籌高?？衫玫慕虒W(xué)資本，為學(xué)生提供更加豐富的知識(shí)和資訊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要利用信息化的優(yōu)勢(shì)和技術(shù)，讓大學(xué)生對(duì)于新興事物具有更高的敏感程度，幫助學(xué)生擴(kuò)展眼界和思維，使他們具有敢于嘗試、敢于突破的精神，這也是高校展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的。

3?信息化背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

3.1?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)匱乏

很多大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展過(guò)程中不得不面對(duì)的首要問(wèn)題，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因循守舊，在思想上缺乏進(jìn)取心和主動(dòng)性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)才是基礎(chǔ)，只有學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)表現(xiàn)出強(qiáng)大的興趣和認(rèn)同，才可以在行為上表現(xiàn)出遵守和實(shí)施。目前，很多大學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)之后找到一份穩(wěn)定的工作或者考公務(wù)員就是完成了任務(wù)，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離自己太過(guò)遙遠(yuǎn)，加之風(fēng)險(xiǎn)又較大，投資成本不夠，很多學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全不予理會(huì)，更是對(duì)職業(yè)創(chuàng)新大賽和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目活動(dòng)絲毫不感興趣，也很少參加此類(lèi)場(chǎng)合。

3.2?缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)的支撐和引導(dǎo)

大學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)有所不同，在特長(zhǎng)表現(xiàn)上有其側(cè)重點(diǎn)，彼此之間缺乏交流和共性，有一部分學(xué)生由于“學(xué)藝不精”導(dǎo)致實(shí)踐知識(shí)匱乏，應(yīng)該掌握的知識(shí)卻沒(méi)有完全掌握，同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)也缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，即便偶爾有時(shí)間活動(dòng)也是草草了事，疲于應(yīng)付，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也無(wú)法產(chǎn)出高質(zhì)量的作品。學(xué)生在校期間比較重視學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程理論知識(shí)，缺乏職業(yè)生涯的明確規(guī)劃，也沒(méi)有到市場(chǎng)上了解實(shí)際情況，不了解市場(chǎng)需求，沒(méi)有做好有針對(duì)性的技能鍛煉準(zhǔn)備工作，導(dǎo)致了他們知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，無(wú)法支撐其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法[2]。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要一定的資金投入和成本支撐，有些學(xué)生家庭環(huán)境和條件不允許，這也是制約大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)際因素。通過(guò)觀察不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在教育初期確實(shí)存在過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，但是這一想法往往都停留在空想階段，即便是敢于嘗試的學(xué)生也大多是淺嘗輒止，浮于表面，并沒(méi)有堅(jiān)持下去，更沒(méi)有取得預(yù)期的成果。在課程形式上，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和教育以選修課的形式開(kāi)展，在考核上并不嚴(yán)謹(jǐn)，流于形式、浮于表面，很多學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是為了響應(yīng)國(guó)家萬(wàn)眾創(chuàng)新的口號(hào)，卻并不注重教學(xué)體系與教學(xué)評(píng)價(jià)的完善，對(duì)實(shí)際的教學(xué)成果缺乏關(guān)注與監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化率偏低，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的真正提升。

3.3?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際氛圍感缺乏

環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響是不言自明的，如果一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)周?chē)耐瑢W(xué)都在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，那么自然而然也會(huì)很容易受到這方面的影響。目前，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍缺乏環(huán)境的引導(dǎo)，受到傳統(tǒng)教育思想的制約和影響，學(xué)生的心中過(guò)于保守傳統(tǒng)，對(duì)創(chuàng)新不加重視，也使部分學(xué)生缺乏敢闖敢拼的冒險(xiǎn)精神，這種教育模式難免是和時(shí)代相脫節(jié)的，無(wú)法培育大學(xué)生真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。與其他國(guó)家相比，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體開(kāi)展水平處在初級(jí)階段，相關(guān)方面的專(zhuān)業(yè)教師較少，大多數(shù)都是由學(xué)術(shù)型教師兼任的，這部分教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和正確的指導(dǎo)方式導(dǎo)致課程效果開(kāi)展不佳[3]。在信息化的時(shí)代背景之下，要充分抓住分布式信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，全面提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的引導(dǎo)，如果要做到這一點(diǎn)就要推陳出新，打造去中心化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，為大學(xué)生展開(kāi)全方位的創(chuàng)業(yè)咨詢，提供相關(guān)信息，有條件的情況之下也可以為學(xué)生打造量身定制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并給予支持。

3.4?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程規(guī)劃缺乏合理性

近年來(lái)，我國(guó)大多數(shù)高校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程培養(yǎng)的內(nèi)容，包括塑造大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但有些學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程仍然存在一些問(wèn)題，如素材篩選不合理，安排的時(shí)間較為緊湊，無(wú)法滿足所有課程的教學(xué)要求，并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的考核和測(cè)評(píng)方式也有待優(yōu)化。具體而言，首先，課程內(nèi)容的設(shè)置不合理會(huì)讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提不起興趣，在思想上不重視，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)放在邊緣化的地位。很多學(xué)生在上課的時(shí)候容易出現(xiàn)倦怠的心理，這就不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成。其次，很多高校只是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程按照學(xué)修課的形式來(lái)展開(kāi)，即便是在課堂上提供指導(dǎo)也大多數(shù)采用大班授課的模式，課時(shí)時(shí)間相對(duì)較少，沒(méi)有建設(shè)相對(duì)成熟的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中無(wú)法獲取真正有用的知識(shí)，導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

3.5?師資力量有待進(jìn)一步建設(shè)

高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升還需要強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍作為支撐，然而當(dāng)前卻存在一些問(wèn)題，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程和理論知識(shí)教學(xué)大多數(shù)都是由任課教師兼任的，缺乏專(zhuān)業(yè)性。能夠勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師必須要具備良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，只有自己曾經(jīng)從事過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)工作，才能夠?yàn)閷W(xué)生填補(bǔ)知識(shí)上和經(jīng)驗(yàn)上的空白，提出有建設(shè)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師需要有積極活躍的創(chuàng)新思想，為學(xué)生打開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路，同時(shí)在語(yǔ)言表達(dá)上又需要具有良好的語(yǔ)言組織能力，在講述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性與熱情。當(dāng)前階段，某部分高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是由輔導(dǎo)員或者本班思政教師兼任的，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的教師力量作為指導(dǎo)，因此高校需要加強(qiáng)這部分教師的引進(jìn)，或者對(duì)在崗教師展開(kāi)專(zhuān)職培訓(xùn)，建設(shè)一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍和師資力量，這才是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的關(guān)鍵之所在。除此之外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的福利待遇問(wèn)題也是學(xué)校需要重點(diǎn)關(guān)注的方面。

4?信息化背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升建議策略

4.1?優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，打造完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度

學(xué)校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面需要加強(qiáng)制度建設(shè)并加以完善，健全內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，讓教師和學(xué)生共同參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中，激發(fā)他們的熱情。首先，要做到打破常規(guī)，對(duì)原有的管理機(jī)制漏洞加以補(bǔ)全，完善頂層設(shè)計(jì)，落實(shí)各方權(quán)利和責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)不同學(xué)院的宏觀指導(dǎo)，激發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)院對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與程度和熱情。其次，可以建設(shè)聯(lián)動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)互動(dòng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)校下屬學(xué)院把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專(zhuān)業(yè)教育融合在一起相互滲透，也把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)之中。最后，高?？梢园汛髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作一把手工程列上議事日程，從學(xué)校和不同專(zhuān)業(yè)兩個(gè)角度分別明確目標(biāo)和任務(wù)，做好任務(wù)的下發(fā)和細(xì)化說(shuō)明工作，明確主體要求與考核辦法，同時(shí)要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各項(xiàng)成果納入員工的績(jī)效考核范圍。

4.2?使用大數(shù)據(jù)技術(shù)，展開(kāi)個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

大數(shù)據(jù)技術(shù)是信息技術(shù)的代表產(chǎn)物，具有重要的數(shù)據(jù)整合與分析意義，高校可以利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)對(duì)不同的學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，從開(kāi)始就業(yè)之前的不同準(zhǔn)備階段提供有效的幫助，緩解由于信息不對(duì)稱造成的壓力[4]。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前期準(zhǔn)備階段，學(xué)校可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的就業(yè)動(dòng)向進(jìn)行有效把握，掌握學(xué)生的潛在就業(yè)意圖，根據(jù)不同的要求展開(kāi)精準(zhǔn)化的個(gè)性信息推送，做好就業(yè)前準(zhǔn)備。其次，高校要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)及時(shí)了解市場(chǎng)情況，尤其是針對(duì)市場(chǎng)的供求關(guān)系需要平衡。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和改革開(kāi)放的大背景下，市場(chǎng)崗位的供需關(guān)系并不是一成不變的，相反隨著風(fēng)向的變化而變化，其更新?lián)Q代速度之快令人咋舌，使用大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠防止由于市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)造成的不利損失，把掌握的市場(chǎng)行情動(dòng)態(tài)及時(shí)推送給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的情況加強(qiáng)了解，并根據(jù)自身情況作出應(yīng)對(duì)性的策略與調(diào)整。最后，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)還需要展開(kāi)就業(yè)指導(dǎo)，大學(xué)生在參加社會(huì)工作與崗位之后會(huì)改變一部分學(xué)生心理，情緒上會(huì)產(chǎn)生一定的波動(dòng)，尤其是當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)，采用大數(shù)據(jù)技術(shù)就可以收集學(xué)生的就業(yè)狀況，及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督、跟蹤和指導(dǎo)，分析學(xué)生的行業(yè)發(fā)展情況與就業(yè)前景、就業(yè)意愿，根據(jù)個(gè)體差異展開(kāi)有針對(duì)性的意見(jiàn)提供。

4.3?加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成

首先，學(xué)校需要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重視，組織有關(guān)社團(tuán)和社群，也可以動(dòng)員學(xué)生會(huì)的力量開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，組織職業(yè)技能大賽等，可以讓學(xué)生分寢室、分小組或其他的不同單位組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；其次，很多大學(xué)生缺乏經(jīng)濟(jì)收入來(lái)源，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可能會(huì)面臨資金緊張的情況，學(xué)?？梢詾榇藙?chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金會(huì)，也可以拉取企業(yè)外援作為贊助，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供一部分的資金鼓勵(lì)和支撐。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，也可以在學(xué)校中設(shè)立專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，使這部分學(xué)生聚集在一起能夠橫向交流，也可以讓學(xué)生減輕一部分壓力。

4.4?打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化資源平臺(tái)

高校需要對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展開(kāi)深化創(chuàng)新和改革，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)著眼師生的具體成長(zhǎng)和發(fā)展，發(fā)揮地方資源優(yōu)勢(shì)，建設(shè)智慧校園，完善教育信息化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，同時(shí)讓教育網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能得以優(yōu)化，提高整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，鼓勵(lì)師生展開(kāi)區(qū)域合作，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)結(jié)合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)比賽等，以課程實(shí)訓(xùn)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的理論教學(xué)，并以此為基礎(chǔ)展開(kāi)項(xiàng)目研究，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練具有多種形式和多元化的開(kāi)展手段。學(xué)校范圍之內(nèi)也可以展開(kāi)師生合作，一起設(shè)置具有創(chuàng)新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力得到切實(shí)增強(qiáng)[5]。除此之外，還要挖掘大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程資源，打造一體化的創(chuàng)業(yè)資源平臺(tái)，讓課程體系更加科學(xué)合理，層次分明。

4.5?加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)投入

學(xué)校要把教育信息化當(dāng)作抓手和前提，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)費(fèi)管理制度加強(qiáng)建設(shè)與完善，落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)保障環(huán)節(jié)，加大經(jīng)費(fèi)投入，落實(shí)一定數(shù)量的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，讓教師和學(xué)生共同參與做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)的安排和科學(xué)使用。作為高校需要加強(qiáng)雙創(chuàng)教師隊(duì)伍建設(shè)，參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的教師本身就需要具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力，甚至還需要具備十足的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)才可以對(duì)學(xué)生展開(kāi)成功的引導(dǎo)，這部分教師可以采取內(nèi)部選聘或外部引進(jìn)兩種途徑來(lái)獲得。學(xué)校需要引進(jìn)高素質(zhì)的雙創(chuàng)教師打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍，也可以組織一批年輕教師外出參加實(shí)習(xí)，選擇掛職鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)的管理文化和管理創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師和學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)的落實(shí)，這部分獎(jiǎng)勵(lì)可以和績(jī)效管理相互結(jié)合，與學(xué)分相互掛鉤，對(duì)大學(xué)生的心理和行為起到激勵(lì)的作用。優(yōu)化學(xué)分管理制度，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，學(xué)生如果在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中取得了不錯(cuò)的成績(jī)可以轉(zhuǎn)化為一定的學(xué)分，也要鼓勵(lì)廣大教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)工作量和教師的教學(xué)業(yè)績(jī)相互掛鉤[6]。如果教師和學(xué)生共同完成了某創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并取得了一定的成果，可以將此作為支撐材料用于教師的年度考核或?qū)W生的期末考試，也可以用作職稱評(píng)定的參考，充分加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的生活化轉(zhuǎn)化。

4.6?邀請(qǐng)企業(yè)家參與校園演講

從20世紀(jì)末開(kāi)始，我國(guó)就開(kāi)始支持高校展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)教育，并且選取某部分學(xué)校作為的實(shí)驗(yàn)區(qū)。最初的階段，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)偏向于理論指導(dǎo)，并沒(méi)有打造實(shí)踐課程，導(dǎo)致效果較差，針對(duì)這部分情況需要推進(jìn)信息化時(shí)代背景之下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)整體體系的改革，學(xué)?？梢匝?qǐng)校外成功企業(yè)家或者優(yōu)秀導(dǎo)師作為學(xué)校的客座教授，為學(xué)生講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)常識(shí)，增加經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引路人為學(xué)生答疑解惑。

5?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在信息化背景之下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升需要全方位借鑒信息技術(shù)的諸多優(yōu)勢(shì)，更新培育手段與路徑。信息技術(shù)的加入與滲透有效地豐富了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，作為學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，有效提升學(xué)生雙創(chuàng)能力和意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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