新時代中學(xué)生勞動能力提升路徑研究

楊宗鵬　段忠明　劉忠新

摘要：全面落實立德樹人根本任務(wù)，是新時代教育改革的關(guān)鍵。在立德樹人落實過程中體現(xiàn)勞動教育的價值，能提升學(xué)生的勞動能力，強化其道德品質(zhì)并促進(jìn)其身心健康發(fā)展，符合立德樹人的內(nèi)涵及要求。因此，本文研究新時代中學(xué)生勞動能力提升的重要性，并闡述中學(xué)生勞動能力提升的對策。

關(guān)鍵詞：新時代；中學(xué)生；勞動能力；提升路徑

培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力是推進(jìn)勞動教育的先決條件。因此，如何提升學(xué)生的勞動能力，讓學(xué)生形成規(guī)范的勞動行為，是新時代中學(xué)勞動教育的重中之重。本文從新時代中學(xué)生勞動能力培養(yǎng)的重要性出發(fā)，探究中學(xué)生勞動能力提升的路徑，旨在為中學(xué)開展勞動教育創(chuàng)設(shè)條件。

1? ?新時代中學(xué)生勞動能力提升的重要性

1.1有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

提升學(xué)生的勞動能力，對學(xué)生的健康成長具有重要的意義，有助于推動學(xué)生的全面發(fā)展。社會勞動具有綜合性和協(xié)調(diào)性，并不是單一的體力或腦力勞動。在勞動實踐中應(yīng)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，使學(xué)生獲得鍛煉機(jī)會與成長條件，進(jìn)而為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

因此，中學(xué)生勞動能力的提升要以社會實踐和生產(chǎn)勞動為中心。一方面，讓學(xué)生在勞動體驗中認(rèn)識自我；另一方面，通過勞動增強學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識。勞動實踐作為動腦、動手相結(jié)合的活動，具備綜合育人的基本屬性，能培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神及勞動素養(yǎng)。提升中學(xué)生勞動能力有助于學(xué)生的身心智力發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，塑造學(xué)生優(yōu)良的品格。

1.2是落實立德樹人的重要內(nèi)容

立德樹人作為新時代教育的根本任務(wù)，精髓在于培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)秀接班人。但就現(xiàn)階段的勞動教育而言，個別學(xué)校在學(xué)生勞動能力提升方面缺乏完善的保障體系，部分學(xué)生出現(xiàn)動手能力差、不尊重他人勞動成果和不愿意勞動的現(xiàn)象。個體思想與社會實踐有關(guān)系，勞動作為一種核心的社會實踐任務(wù)，在勞動中能增進(jìn)個體智慧，積累知識經(jīng)驗，傳播勞動價值，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知客觀世界并掌握自我品性，端正自我思想態(tài)度。

例如，指導(dǎo)學(xué)生參與日常勞動，讓學(xué)生感知勞動的艱辛，循序漸進(jìn)地探索人生哲理，了解勞動創(chuàng)造幸福的價值。所以，關(guān)注中學(xué)生勞動能力培養(yǎng)，貫徹勞動教育目標(biāo)，將其融入人才培養(yǎng)機(jī)制中，貫穿學(xué)生成長的過程，提升勞動教育實效性，勢在必行。勞動教育能引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的勞動技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生形成正確的勞動意識，讓主流價值觀深入學(xué)生內(nèi)心。同時，培養(yǎng)勞動能力也是貫徹立德樹人的重要措施，引導(dǎo)學(xué)生積極參與勞動實踐，能實現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2? ?新時代中學(xué)生勞動能力提升的對策分析

2.1創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，增強勞動意識

班級作為學(xué)生的成長場所，是提升學(xué)生勞動能力、培養(yǎng)學(xué)生勞動行為習(xí)慣的載體。創(chuàng)設(shè)干凈、衛(wèi)生及整潔的班級環(huán)境，構(gòu)建班級文化。一方面，能為學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境；另一方面，能陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動。因此，學(xué)校要定位班級管理功能，體現(xiàn)勞動的育人價值，并賦予學(xué)生勞動組織管理權(quán)，從班規(guī)、班級文化、桌椅擺放、衛(wèi)生環(huán)境及個人物品整理出發(fā)，讓學(xué)生自主參與班級勞動文化建設(shè)，激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情，共享班級的勞動成果，讓學(xué)生形成崇尚勞動、熱愛勞動的意識，為提升學(xué)生的勞動能力創(chuàng)設(shè)條件。

例如，以“我的班級我做主”為主題開展勞動教育，各班級結(jié)合學(xué)生情況，在班主任、班干部的組織下，根據(jù)人數(shù)、性別、各小組任務(wù)及抽簽定點，創(chuàng)新勞動值日表，設(shè)計科學(xué)的衛(wèi)生值日安排表。結(jié)合安排表，組織學(xué)生參與班級勞動，勞動項目包括教室內(nèi)外保潔，要確保每位學(xué)生都有任務(wù)，讓學(xué)生完全參與到班級衛(wèi)生清掃中，進(jìn)而通過勞動培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，強化學(xué)生的勞動理念及主體意識。

另外，在班級衛(wèi)生管理中建立輪流值日制度，優(yōu)化評比活動，讓學(xué)生養(yǎng)成勞動習(xí)慣。為了確保該活動的順利開展，學(xué)校應(yīng)以學(xué)生干部為中心建立檢查組，并保持每周人員輪換。在值周老師的組織和引導(dǎo)下，每天檢查各班級的衛(wèi)生情況，周末評比一周的檢查結(jié)果，設(shè)置“最佳衛(wèi)生班級”的榮譽稱號，并獎勵流動紅旗。期末要評比最佳勞動班級，予以特別獎勵。針對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，開展“公益勞動之星”評比活動，設(shè)計“校園勞動小衛(wèi)士”的勞動評選項目，增強學(xué)生的榮譽感及成就感，并發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用，讓學(xué)生愛上勞動，體會勞動的樂趣。

同時，建立衛(wèi)生區(qū)域包干機(jī)制，讓學(xué)生熱愛勞動，形成主人翁意識。在校園中設(shè)置整體衛(wèi)生區(qū)，要求每個班級輪流打掃校園衛(wèi)生，做好校園衛(wèi)生的維護(hù)工作。值日班級根據(jù)排班計劃打掃衛(wèi)生區(qū)域，在這一過程中強化學(xué)生的勞動教育理念。

2.2促進(jìn)家校溝通，提升勞動能力

隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們的生活水平有所提高，越來越多的家長變得更寵愛孩子。特別是隔代教育下，長輩對孩子溺愛、嬌慣，原本需要孩子獨立完成的勞動任務(wù)，被父母、祖父母及外祖父母包辦代替。長此以往，導(dǎo)致不少學(xué)生缺乏勞動意識，家庭勞動教育角色缺失，個體的生活自理能力也不強。針對此類問題，學(xué)校要構(gòu)建“家校溝通”機(jī)制，借助家長會及家訪的方式，向家長傳播家庭教育的價值，鼓勵家長監(jiān)督孩子參與家庭勞動。這不僅能穩(wěn)固親情關(guān)系，還能提升學(xué)生的勞動能力。

例如，每學(xué)期開學(xué)，學(xué)?？梢詫⒓彝趧咏逃鳛橹黝}召開家長會，提出勞動教育要求，提高家長的配合度。學(xué)校要以年級為單元，細(xì)化家庭勞動的項目與內(nèi)容，要求家長參與到對學(xué)生家庭勞動的監(jiān)督中，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，主要內(nèi)容包括家庭衛(wèi)生清理、個人生活自理及普通家務(wù)，還有農(nóng)忙季節(jié)開展勞動教育。對高年級學(xué)生而言，要求塑造學(xué)生的勞動價值觀念，讓學(xué)生尊重并熱愛勞動，讓勞動光榮的理念深入人心。

只有在學(xué)校、家庭中構(gòu)建合作機(jī)制，創(chuàng)新家園共育模式，才能提升學(xué)生的勞動能力。家校之間可以圍繞勞動教育搭建共育課堂，建立家長培訓(xùn)機(jī)制，讓家長主動向?qū)W生傳授勞動技能；成立家長委員會，貫徹勞動教育理念，為家長開展勞動教育提供資源條件；開展豐富的教學(xué)活動，在交流中傳播教育心得，拉近家校距離。創(chuàng)新家校共育途徑，能解決共育方式相對單一及雙向溝通不到位的問題，讓勞動教育提質(zhì)增效。另外，通過“家校合作”貫徹勞動教育，學(xué)生的生活自理能力有所提升，學(xué)生也能理解勞動的艱辛，尊重他人勞動成果，在日常生活中愛上勞動，成為懂事、孝順的孩子。

2.3依托勞動研學(xué)，強化勞動體驗

要想引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動理論知識及技能，就要結(jié)合學(xué)生的生活體驗及親身實踐，促進(jìn)理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中掌握勞動技能。一直以來，受校園環(huán)境與家庭環(huán)境的影響，學(xué)生的社會實踐經(jīng)驗不豐富、社會教育角色缺失、社會勞動存在局限性，導(dǎo)致其綜合素養(yǎng)不強。因此，學(xué)校要精心設(shè)計中學(xué)生勞動教育任務(wù)，開展主題研學(xué)活動，促進(jìn)勞動教育與研學(xué)融合，遵循“教學(xué)做”原則，讓學(xué)生了解社會，給予學(xué)生良好的勞動體驗，讓學(xué)生參與春季播種、夏季耕耘、秋季收獲及冬季儲藏任務(wù)，從而提高勞動教育的質(zhì)量。

例如，學(xué)?？梢越柚袑W(xué)基地挖掘勞動教育資源，關(guān)注學(xué)生的勞動體驗，開展體驗式教育活動。以當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)農(nóng)業(yè)基地為例，生態(tài)農(nóng)業(yè)基地大多用于種植蔬菜、瓜果、林木、花卉等。學(xué)校要和基地保持溝通，結(jié)合學(xué)生的年級段分時間安排勞動體驗項目。對于低年級學(xué)生而言，引導(dǎo)學(xué)生參與蔬菜瓜果種植任務(wù)；對高年級學(xué)生來說，可以指導(dǎo)學(xué)生種植花卉、參與家庭養(yǎng)殖。勞動研學(xué)能讓學(xué)生了解社會屬性，感知勞動帶來的成就感與喜悅，學(xué)會珍惜糧食，形成節(jié)約糧食的意識，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性。

達(dá)·芬奇曾說：“勤勞一日，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福的長眠?！币虼?，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，促進(jìn)勞動的延伸，讓勞動貫徹在生活的點點滴滴中，有助于提升學(xué)生的勞動能力。勞動能樹德立人，還能健體和育美，具備綜合育人的教育功能。學(xué)校也可以借助重要節(jié)日開展勞動教育活動，提升學(xué)生的勞動能力。

例如，以中秋節(jié)和重陽節(jié)為例，可以帶領(lǐng)學(xué)生前往敬老院與社區(qū)參與公益活動，在社區(qū)服務(wù)中提升學(xué)生的勞動能力。又如，在中秋節(jié)組織學(xué)生參與“走進(jìn)田間地頭”主題活動，深入鄉(xiāng)村體驗打農(nóng)藥與拔雜草的樂趣，讓學(xué)生體驗勞動的不易，使其強化勞動理念并增強社會責(zé)任感。每年的重陽節(jié)，可以帶領(lǐng)學(xué)生前往敬老院參與“敬老愛老一日行”勞動活動，為老人送溫暖，幫助老人收拾房間、打掃衛(wèi)生。一方面讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)參與體力勞動；另一方面能讓學(xué)生領(lǐng)悟家庭親情，學(xué)習(xí)孝親文化。

2.4構(gòu)建評價機(jī)制，創(chuàng)新勞動教育體系

為了提高新時代中學(xué)的勞動教育質(zhì)量，提升學(xué)生的勞動能力，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新勞動教育評價機(jī)制，評估勞動教育的效果及不足，設(shè)置評價標(biāo)準(zhǔn)，讓勞動教育體系更規(guī)范。設(shè)置合理、科學(xué)的勞動教育評價機(jī)制，是新時代貫徹勞動教育的關(guān)鍵方法，對中學(xué)開展勞動教育尤為重要。

例如，學(xué)校要深入了解學(xué)生生活，結(jié)合其成長特征、個體發(fā)展規(guī)律構(gòu)建多元化評價制度，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。在勞動教育評價中滿足學(xué)生的多元化需求，讓學(xué)生掌握勞動技能。一方面，構(gòu)建勞動課程的動態(tài)評價機(jī)制，創(chuàng)新學(xué)科課程結(jié)構(gòu)，合理安排勞動教育項目，評價課時、備課及教學(xué)模式，為提升學(xué)生的勞動能力奠定基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)校要以學(xué)生的勞動素養(yǎng)為中心構(gòu)建評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

又如，學(xué)?？梢耘c家長溝通，共同設(shè)計評價記錄表，讓家長在家庭生活中，結(jié)合學(xué)生的勞動情況記錄數(shù)據(jù)。教師在評價中了解學(xué)生的勞動能力、勞動素養(yǎng)及勞動意識。為提升學(xué)生的自理能力，教師需要在評價表中融入學(xué)生的日常勞動行為，如是否能獨立穿衣服、勞動理念如何、勞動技能提升情況。教師要根據(jù)學(xué)生的客觀情況，結(jié)合勞動能力評價表制定教學(xué)方案，為學(xué)生設(shè)計勞動項目，并在勞動中為學(xué)生評分。

教師在勞動評價制度建設(shè)中應(yīng)遵循客觀、公正的原則，明確過程評價的必要性，準(zhǔn)確并及時記錄學(xué)生的勞動參與過程及體驗，認(rèn)真審查最終評價結(jié)果，保證審查準(zhǔn)確無誤后公布評價結(jié)果。

另外，通過勞動評價能督促學(xué)生完成勞動任務(wù)，提升勞動教育效果，提升學(xué)生勞動能力。由此可見，勞動評價機(jī)制是中學(xué)勞動教育的關(guān)鍵考核措施，能呈現(xiàn)勞動教育的整個過程及成果，為提高勞動教育質(zhì)量保駕護(hù)航。

為了提高勞動實踐課質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)條件和機(jī)會，優(yōu)化實踐環(huán)境。首先，學(xué)校要在教育中為學(xué)生營造愛勞動的氛圍，讓學(xué)生在勞動氛圍的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)勞動技能，進(jìn)而從思想上認(rèn)識到勞動的必要性和重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對勞動的態(tài)度與認(rèn)知；其次，學(xué)校要建立優(yōu)質(zhì)的教師隊伍，提升教師的勞動教育能力，結(jié)合勞動實踐課教師的需求傳播理論知識，關(guān)注教學(xué)能力，通過培訓(xùn)和指導(dǎo)促進(jìn)教師專業(yè)成長；再次，學(xué)校要以勞動教育為中心，制定健全的規(guī)章管理制度，以新課標(biāo)為依據(jù)，貫徹勞動教育宗旨、目標(biāo)、方法和內(nèi)容，制定勞動素養(yǎng)培養(yǎng)制度和勞動實踐課保障機(jī)制；最后，學(xué)校要利用校園文化的熏陶作用，增強學(xué)生的勞動意識，中學(xué)生的大多數(shù)學(xué)習(xí)生活是在學(xué)校中進(jìn)行的，校園文化對他們的價值導(dǎo)向、審美能力、意志品質(zhì)均具有一定影響。

綜上所述，勞動教育是落實立德樹人的必要措施。因此，學(xué)校要關(guān)注開發(fā)校本資源，創(chuàng)新勞動教育形式，在家校合作中增強學(xué)生的勞動意識，塑造學(xué)生的優(yōu)良品德，讓學(xué)生掌握勞動技能，提升生活自理能力及綜合素養(yǎng)。同時，要創(chuàng)建勞動教育評價機(jī)制，關(guān)注學(xué)生在勞動教育中的體驗，為學(xué)生的未來成長創(chuàng)設(shè)條件。

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基金項目：

本文系2020年酒泉市教育科研課題“新時代中學(xué)生勞動教育模式探究”（課題立項號：JQ[2020]GHB057）的研究成果。