汪正貴

10多年前，我在安徽省馬鞍山市第二中學(xué)擔(dān)任校長。有一次，我們的友好學(xué)校日本伊勢崎市二中師生代表團來訪。在訪問結(jié)束前的歡送晚宴上，一位日本的高中男生來到我的桌前和我交流。他問我：校長，我看到你們學(xué)校墻上有一個高考光榮榜，上面展示的是今年考上大學(xué)的學(xué)生名單和錄取的學(xué)校，請問您有沒有征求過學(xué)生們的意見？是不是所有學(xué)生都愿意學(xué)校將自己的名字掛在墻上呢？如果有學(xué)生不愿意怎么辦？我一時啞然。

學(xué)校在廣場很顯眼的地方有一面榮譽墻，用于展示每年學(xué)校和師生獲得的榮譽，其中主要部分是展示當(dāng)年被高校錄取的學(xué)生名單和錄取學(xué)校。很多學(xué)校都有這樣的高考榮譽榜，有的學(xué)校還有專門的高考喜報榜。在那個年代，我和我的同事們覺得這是理所當(dāng)然的事，何況學(xué)校每年都有一大批學(xué)生被名校錄取，這確實值得我們展示和宣傳，我們希望以此激勵師生。然而，日本中學(xué)生的提問使我從另一個角度反思，學(xué)校這面榮譽墻究竟意味著什么？我們展示學(xué)校高考成績的目的是什么？我們有沒有考慮過學(xué)生的意愿和感受？

李希貴校長曾經(jīng)說過，衡量校長的管理價值觀有一個重要的尺度，就是看他是為了學(xué)校還是為了學(xué)生。我想，這種張榜公布學(xué)生高考信息的做法，并沒有尊重每位學(xué)生的意愿和感受，一定也有某位同學(xué)不愿意將自己的信息公開上榜。學(xué)校這面榮譽墻顯然主要是為了展示學(xué)校的成績和榮譽。而從我作為校長的私心來看，是否在潛意識中也多少存在為了給自己臉上貼金的想法？對此，我從來沒有自我追問過。如果學(xué)生的高考成績在一定程度上成了宣傳學(xué)校和校長辦學(xué)成績的手段與工具，如果學(xué)生的意義僅僅在于榮譽榜單上一個個名字，學(xué)校將學(xué)生工具化的取向也就十分明顯，那么這面榮譽墻究竟是為了學(xué)校還是為了學(xué)生，也就不言而喻了。

我們常常說一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，以學(xué)生為本，以學(xué)生的成長為本；很少有校長說一切為了學(xué)校，以學(xué)校為本，以學(xué)校發(fā)展為本。似乎這是個不言自明的道理。但是在學(xué)校管理實踐中，往往存在為了學(xué)?；蛐ｉL的所謂辦學(xué)成績而將學(xué)生的成長當(dāng)成工具和手段等現(xiàn)象。

當(dāng)時，我們學(xué)校每年都有30多位學(xué)生可以直接免試保送進(jìn)入名校。但是為了學(xué)校的榮譽，我們每年都要求這些保送生必須參加高考，希望他們能為學(xué)校增光添彩。如果從學(xué)生成長的利益出發(fā)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)允許這些保送生不再參加高考，可以為這些學(xué)生開設(shè)一些高階課程或大學(xué)選修課程，做好高中和大學(xué)銜接，或者與錄取的大學(xué)溝通，將這些學(xué)生提前送入大學(xué)進(jìn)行預(yù)學(xué)習(xí)，或者讓他們在家或?qū)W校自主學(xué)習(xí)。而不是一定要求他們再參加高考，為學(xué)校爭光。

從本質(zhì)上講，學(xué)校存在的理由就是為了學(xué)生的成長，除了學(xué)生成長的利益，學(xué)校并不存在自身的特殊利益。所謂為學(xué)校爭光、為了學(xué)校的榮譽、為了學(xué)校的整體利益等提法，本身就暗含著錯誤的邏輯，似乎在師生利益之外還存在一個特殊的學(xué)校利益。這種為了學(xué)校利益的說法和做法，往往某種程度上隱藏著為學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)貼金的功利與自私。我們當(dāng)校長時間長了，往往容易將學(xué)?？闯伞拔业膶W(xué)?！?，無形中也就將學(xué)校的榮譽得失與校長個人的榮譽得失直接掛在一起。所以，為了學(xué)校還是為了學(xué)生？這是學(xué)校管理倫理問題，也是學(xué)校管理者的教育價值觀問題，體現(xiàn)和檢驗著校長的價值自覺和倫理水平。

第二年，學(xué)校高考再創(chuàng)佳績。我決定不再展示和宣傳高考成績，并提議將榮譽墻撤掉，還原成本來的墻面。我本想請一位美術(shù)老師將這面墻設(shè)計成學(xué)生的笑臉墻，或者設(shè)計成展示學(xué)校辦學(xué)理念的浮雕墻。但這位美術(shù)老師說：校長，其實這面墻就讓它還原成空空的一面墻也很好啊。我遵從了他的意見。以后每天從這面墻前走過，我心里似乎覺得缺少點什么，但轉(zhuǎn)念一想，又覺得有些許寬慰。再后來，我調(diào)離了學(xué)校。聽說現(xiàn)在這面墻設(shè)計成由歷史上七位著名人物頭像組成的北斗星的大理石浮雕，寓意給學(xué)生們指引前行的方向。這也是一種對師生的激勵，比起我當(dāng)年做校長時直接宣傳高考成績的激勵方式，顯然更加具有教育意味。

我現(xiàn)在供職于青島中學(xué)。2016年，李希貴校長為青島中學(xué)親擬了《辦學(xué)大綱》，為這所學(xué)校的價值觀奠定了基調(diào)?！掇k學(xué)大綱》開篇有這樣的話語—

“學(xué)校因?qū)W生而存在，教師因?qū)W生而相聚。我們要組織一切可能的資源為學(xué)生成長服務(wù)。學(xué)校永遠(yuǎn)把學(xué)生成長放在第一位。學(xué)校的成就、教師的業(yè)績惟以學(xué)生的成長進(jìn)步證明，舍此無他。當(dāng)學(xué)校利益、教師利益、家長利益與學(xué)生成長的利益發(fā)生沖突時，我們必須毫不猶疑地選擇服從學(xué)生成長的利益。”

這段話旗幟鮮明地回答了“為了學(xué)校還是為了學(xué)生”的問題，為校長辦學(xué)提出了明確而清晰的價值遵循：學(xué)校存在的唯一理由是為了學(xué)生的成長，舍此無他。

（編輯 謝 凡）