陶朝陽(yáng)

摘 要 抓好初中語(yǔ)文教學(xué)測(cè)評(píng)有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。測(cè)評(píng)要關(guān)注學(xué)生的綜合性素質(zhì)，多元化評(píng)價(jià)學(xué)生的各種能力；要尊重學(xué)生主體，人性化評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)性；評(píng)價(jià)語(yǔ)言要中肯恰當(dāng)，藝術(shù)化激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步；評(píng)價(jià)不能只局限在教學(xué)結(jié)果上，應(yīng)持續(xù)化評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 教學(xué)測(cè)評(píng) 實(shí)施策略 多元化 人性化 藝術(shù)化 持續(xù)化

測(cè)評(píng)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，運(yùn)用測(cè)評(píng)能在課程教學(xué)中發(fā)揮激勵(lì)、診斷、導(dǎo)向、調(diào)控的作用，能使教學(xué)設(shè)計(jì)做得更加完善。有效實(shí)施初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)策略，要在以下四個(gè)方面下功夫。

一、多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展

語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)多從學(xué)生試卷分?jǐn)?shù)著眼，認(rèn)為分?jǐn)?shù)囊括了學(xué)生的綜合素質(zhì)。這顯然是不科學(xué)的?！罢_地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文”涉及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、理解、觀察、想象、創(chuàng)造、動(dòng)手操作等能力，有些“能力”難于用分?jǐn)?shù)衡量。測(cè)評(píng)應(yīng)該基于整體性和綜合性原則，考慮三維目標(biāo)，全面考量學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。其實(shí)每次大型考試分?jǐn)?shù)不能唯試卷，還要加上平時(shí)各項(xiàng)能力小測(cè)試進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

如“聽(tīng)”的能力測(cè)評(píng)。準(zhǔn)備好一篇文章，或下載一位名人演講錄音或視頻，擬好幾道題，借助多媒體播放，讓學(xué)生聽(tīng)后回答出來(lái)，這樣考查學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的敏銳度和大腦的快速反應(yīng)能力；考“說(shuō)”的能力，給個(gè)話題讓學(xué)生稍作準(zhǔn)備就演講，看口語(yǔ)表達(dá)是否流利、邏輯性是否嚴(yán)密；考“讀”的能力，也不能只看對(duì)問(wèn)題的理解，還要聽(tīng)口語(yǔ)，看能否抓住文章基調(diào)讀出作者的情感，根據(jù)音準(zhǔn)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、音重、節(jié)奏等方面去判斷。這樣多方面評(píng)價(jià)才算比較全面。

評(píng)改學(xué)生試卷，不是只判斷對(duì)錯(cuò)那么簡(jiǎn)單，可以將班上學(xué)生答每道題得分情況一一統(tǒng)計(jì)，分析學(xué)生還存在什么問(wèn)題。如有的寫(xiě)字潦草看不清筆畫(huà)，這可從學(xué)習(xí)態(tài)度上評(píng)價(jià)；有的答題浮于表面，有的答題角度單一，這可從思維技巧上加以評(píng)價(jià)；有的答題用語(yǔ)不規(guī)范，可從語(yǔ)言角度評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生作文，涉及到材料、結(jié)構(gòu)、主旨、手法、語(yǔ)言、情感等多方面內(nèi)容，都要一一作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能充分了解自己。

多元測(cè)評(píng)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和能力的薄弱環(huán)節(jié)，能促使學(xué)生全面發(fā)展，有效提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、人性化評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生主體

人性化評(píng)價(jià)要考慮每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智能。首先可在測(cè)試題上設(shè)基礎(chǔ)題、發(fā)展題、創(chuàng)新題等不同層次的題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愿意選做，讓每個(gè)人各顯其能，各盡其力。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要客觀公正，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在答題賦分上，不唯教師的“標(biāo)準(zhǔn)”答案，可以靈活處置。對(duì)成績(jī)好的要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，對(duì)成績(jī)差的可以適當(dāng)放寬尺碼。比如考閱讀題，有些學(xué)生密密麻麻寫(xiě)了不少文字，符合“標(biāo)準(zhǔn)”答案的要點(diǎn)少，教師要盡量從學(xué)生的解答中找到閃光點(diǎn)，找到答案中的合理因素。有的完全背離“標(biāo)準(zhǔn)”答案，但答題角度不錯(cuò)，回答不是完全沒(méi)有道理，教師應(yīng)允許學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生的異向思維。有的答題不夠完整，還缺少一些要素等，教師不能因?yàn)橛兴啡本头穸ㄒ磺?。教師評(píng)價(jià)要多給予肯定，當(dāng)然肯定優(yōu)點(diǎn)不是包容缺點(diǎn)，人性化的賦分旨在尊重學(xué)生主體，在精神上鼓勵(lì)上進(jìn)。

在評(píng)價(jià)方式上，改變過(guò)去傳統(tǒng)測(cè)試評(píng)價(jià)只是由教師一人說(shuō)了算，教師有“權(quán)威”的話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。這是對(duì)學(xué)生主體的漠視，不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。缺乏學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，評(píng)價(jià)主體、形式單一，學(xué)生不可能得到快速發(fā)展。先說(shuō)學(xué)生自評(píng)。每次測(cè)試后教師讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一個(gè)試卷分析，內(nèi)容包括失分題、失分原因、改進(jìn)方案，通過(guò)自查，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使學(xué)生養(yǎng)成自省習(xí)慣。再說(shuō)生生互評(píng)。測(cè)試后讓學(xué)生互相交換評(píng)改試卷，認(rèn)真學(xué)習(xí)別人怎樣答題和構(gòu)思作文。大家可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相交流做題技巧和體會(huì)，并提出建設(shè)性意見(jiàn)。這樣能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作精神。家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，比如不少學(xué)生的作文寫(xiě)的是家庭和社會(huì)生活，家長(zhǎng)比較熟悉，能給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指點(diǎn)。多主體參與評(píng)價(jià)會(huì)使評(píng)價(jià)更趨客觀、準(zhǔn)確、全面，更有利于學(xué)生的進(jìn)步。

三、藝術(shù)化評(píng)價(jià)，講究語(yǔ)言三“性”

評(píng)價(jià)語(yǔ)言分口頭評(píng)價(jià)和筆頭評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)是動(dòng)態(tài)的、靈活的，它在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中隨機(jī)生發(fā)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言需要藝術(shù)化。藝術(shù)化的語(yǔ)言是充滿情感的精當(dāng)語(yǔ)言，能營(yíng)造情感交流的氛圍，拉近師生之間的距離。學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)其言，就能敬其教，得其益。藝術(shù)化評(píng)價(jià)要注意語(yǔ)言三“性”：

鮮明性。評(píng)價(jià)語(yǔ)言精當(dāng)就能給學(xué)生以鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)“好”與“差”要準(zhǔn)確指出原因。如朗讀課文，“你讀得很精彩！”之類的評(píng)價(jià)就很籠統(tǒng)，學(xué)生不明白“精彩”在哪里。教師應(yīng)在音準(zhǔn)、情感、停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、音量、流利等方面給予中肯的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在教師評(píng)價(jià)中掌握朗讀要領(lǐng)。

真實(shí)性。教師的評(píng)價(jià)要發(fā)自肺腑，評(píng)價(jià)應(yīng)以贊賞為主、批評(píng)為輔，應(yīng)多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，不用挖苦、刺激性語(yǔ)言。但贊賞性語(yǔ)言要有度，應(yīng)實(shí)事求是。一味運(yùn)用贊美之詞“和稀泥”以討學(xué)生歡心。長(zhǎng)期受表?yè)P(yáng)的學(xué)生難耐挫折的打擊。教師要以誠(chéng)懇的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)。

生動(dòng)性。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言要生動(dòng)，比如用描繪性語(yǔ)言，用修辭性語(yǔ)言等，既能使語(yǔ)言生動(dòng)，也能起到警醒作用。如考默寫(xiě)《錢(qián)塘湖春行》中的“誰(shuí)家新燕啄春泥”一句，有學(xué)生把“啄”字寫(xiě)成“捉”字，教師可以說(shuō)：“誰(shuí)家的燕子長(zhǎng)得真古怪，銜泥筑巢不用嘴而用手捉啊！”學(xué)生能在詼諧的氛圍中明確形聲字的作用。

四、持續(xù)化評(píng)價(jià)，重視整個(gè)過(guò)程

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)，只注重學(xué)生測(cè)試成績(jī)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，并以此衡量課程目標(biāo)的達(dá)成程度，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)和能力。這種只看“結(jié)果”而不注重學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的。評(píng)價(jià)不是短暫過(guò)程，而是伴隨教學(xué)過(guò)程的持續(xù)化過(guò)程。如每天批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些方面有亮點(diǎn)就及時(shí)表?yè)P(yáng)和推廣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂發(fā)言有創(chuàng)見(jiàn)就及時(shí)肯定。學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)措施有很多，如：

即時(shí)演講評(píng)價(jià)。每節(jié)語(yǔ)文課前安排三分鐘時(shí)間演講，一次圍繞一個(gè)小話題進(jìn)行，話題或扣住單元課文，或根據(jù)時(shí)事新聞，或敘述個(gè)人生活體驗(yàn)，或講述逸聞趣事等。演講能反映口語(yǔ)表達(dá)能力，能反映思維的條理性、嚴(yán)密性、敏捷性；能鍛煉學(xué)生的穩(wěn)定性、自控性等心理素質(zhì)。每人一學(xué)期若干次，按照制定的評(píng)分細(xì)則現(xiàn)場(chǎng)打分，做好記載。

指定閱讀評(píng)價(jià)。這種閱讀主要是利用閱讀課以讀書(shū)競(jìng)賽的形式進(jìn)行，如閱讀某部名著，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀完，然后讓學(xué)生做幾道記憶和理解性的測(cè)試思考題。讀課外優(yōu)秀短篇佳作，讀完就做測(cè)試題。這種閱讀主要考查在單位時(shí)間內(nèi)的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。

筆記和日記評(píng)價(jià)。筆記是隨堂聽(tīng)課的記錄或課外閱讀的名著、優(yōu)秀佳作的筆記摘抄。日記要求抒寫(xiě)真情實(shí)感，要有生活情景的記錄和感想。定期檢查給予評(píng)分，優(yōu)秀者可展出、交流并加分。

關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程、環(huán)節(jié)，重視平時(shí)教學(xué)和練習(xí)過(guò)程中的知識(shí)薄弱點(diǎn)、欠缺點(diǎn)，及時(shí)彌補(bǔ)，能提升學(xué)生成績(jī)。若只看測(cè)試結(jié)果，忽視日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，延誤評(píng)價(jià)會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。

總之，測(cè)評(píng)是一門(mén)值得探討的藝術(shù)，教師要注意靈活性，將筆試與面試結(jié)合、分項(xiàng)與綜合結(jié)合、平時(shí)與階段結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合，要把學(xué)生各種素養(yǎng)的發(fā)展放在首位。

[作者通聯(lián)：福建晉江市第五中學(xué)]