張世英

眾所周知，從2020年開(kāi)始，新高考由原來(lái)的論述類文本、實(shí)用類文本變成了“現(xiàn)代文閱讀Ⅰ”，又叫“信息類文本閱讀”。信息類文本閱讀在整份高考試卷的第一板塊。很多考生表示，初讀后往往一頭霧水。答題耗時(shí)長(zhǎng)、得分低，很多時(shí)候憑運(yùn)氣。同時(shí)，很多教師也認(rèn)為信息類文本閱讀很多主觀題答題已失去了套路和模板，復(fù)習(xí)效率普遍較低。

面對(duì)海量的提升策略，如何才能真正地化繁為簡(jiǎn)，高效突破呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，從閱讀和解題兩個(gè)角度進(jìn)行闡述，期望對(duì)各位考生有所裨益。

一、明考向，做到心里有數(shù)

（一）明考綱，識(shí)要求

仔細(xì)審讀、梳理《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》中的相關(guān)內(nèi)容，明確教育部考試中心對(duì)考生的要求：“在熟悉論述文本的主要文類、基本特征、體式慣例的基礎(chǔ)上，能整體感知文本，把握文本的主要概念、觀點(diǎn)、方法等關(guān)鍵信息，分析評(píng)價(jià)觀點(diǎn)和材料的關(guān)系、主要信息和次要信息的關(guān)系；能評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向；能評(píng)估作者的寫作意圖、讀者意識(shí)和信息來(lái)源，評(píng)價(jià)文本的社會(huì)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，有理有據(jù)地評(píng)判文中觀點(diǎn)，發(fā)展新的觀點(diǎn)，或呈現(xiàn)更客觀的事實(shí)；能在不同文本的信息之間建立聯(lián)系，分析比較多個(gè)文本在內(nèi)容、材料、觀點(diǎn)、表達(dá)方式和價(jià)值傾向等方面的異同，對(duì)有關(guān)問(wèn)題形成更全面的認(rèn)識(shí)，能夠提出值得進(jìn)一步探究的問(wèn)題等。”可見(jiàn)，對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，迅速閱讀，準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)，是解題的基礎(chǔ)和前提。

（二）知考情，通考點(diǎn)

縱觀近三年高考，我們不難勾描出信息類文本命題路徑的若干痕跡：

1.選文輻射面廣：不但包括自然科技類文本，還覆蓋哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、歷史、語(yǔ)言、文藝、倫理等社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域。

2.選文類型較為陌生：內(nèi)容大多關(guān)涉前沿的學(xué)術(shù)研究成果，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)相對(duì)邊緣陌生，且理論層次高，文字相對(duì)深?yuàn)W，學(xué)科術(shù)語(yǔ)冗多，理解難度大。

3.選文風(fēng)格富于思辨：注重論證和分析，思維和審辨力度大為增強(qiáng)。

4.選文形式豐富：有單篇文本也有非連續(xù)性文本，且文本多為節(jié)選、一般有刪改，難以捕捉到文章的背景，且材料涉及文字、圖片、圖表等內(nèi)容，信息龐雜。

5.考試占比大、考查全面：新高考I卷和新高考Ⅱ卷考查3道客觀題2道主觀題，涉及分值17分或19分，全卷總分占比約12%。主觀題的考查除了分析闡釋、材料佐證、比較概況等傳統(tǒng)能力點(diǎn)的考查外，更加注重以情境為載體的應(yīng)用型考查?？疾殪`活全面，能力要求越來(lái)越高。

二、懂策略，尋求高效突破

（一）快速閱讀有技巧

1.瀏覽標(biāo)題，閱讀題干定對(duì)象

新高考信息類文本大多為論述類文章，明確論述對(duì)象是閱讀的前提。而標(biāo)題在文本結(jié)尾右下角，容易被考生忽略。一般來(lái)說(shuō)，借助文本的標(biāo)題能夠最直接地了解文章大致內(nèi)容。如2021年新高考Ⅱ卷標(biāo)題《肖峰，<從底線倫理到擔(dān)當(dāng)精神：當(dāng)代青年的網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)>》可以看出，作者的觀點(diǎn)是當(dāng)代青年的網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)要增強(qiáng)，要有底線精神和擔(dān)當(dāng)；從2022年新高考Ⅱ卷中材料二標(biāo)題《黨爭(zhēng)勝<霍克思與楊憲益的翻譯思想芻議>》可以看出，該則材料闡述的是兩家學(xué)者不同翻譯思想的對(duì)比。

除了看標(biāo)題，在閱讀文章之前，先讀主觀題題干，明確問(wèn)題指令。如2021年新高考Ⅰ卷第5題：“嵇康詩(shī)有‘目送歸鴻，手揮五弦一句，顧愷之說(shuō)畫‘手揮五弦易，目送歸鴻難。請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)此的理解。”由題干可以看出問(wèn)的是關(guān)于詩(shī)歌和繪畫的關(guān)系，再深入探究繪畫能否表述詩(shī)歌的內(nèi)容。帶著問(wèn)題指令去讀文章，變“猜盲盒”閱讀為目的閱讀，閱讀效率才會(huì)提升。而如2022年新高考Ⅱ卷第4題：“請(qǐng)根據(jù)材料二，簡(jiǎn)要說(shuō)明楊憲益與霍克思對(duì)譯文藝術(shù)性的理解有何不同?！庇深}干就知道本題必須進(jìn)行對(duì)比，而再借助材料二的標(biāo)題我們便能立刻鎖定該題的答題區(qū)間，帶著問(wèn)題指令閱讀，便能迅速梳理出基本答案，大大節(jié)省作答時(shí)間，提升答題效率。

2.綱舉目張，標(biāo)志詞句會(huì)圈畫

在信息類文本的閱讀中，一定要遵循“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的原則，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫。在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，圈畫大家基本都會(huì)，有人圈畫不認(rèn)識(shí)的字，有人圈畫不理解的句子，還有的圈畫所舉的例子，當(dāng)然也有圈畫觀點(diǎn)的，不一而足。這篇這樣圈畫，換一篇又按照另外的方法圈畫也是常有的現(xiàn)象。所有的資料書(shū)都在倡導(dǎo)圈點(diǎn)勾畫，但是圈點(diǎn)勾畫要遵循什么原則呢？否則選文大多是學(xué)術(shù)著作，術(shù)語(yǔ)繁多，處處圈畫，最終仍可能“一頭霧水”。由此，閱讀時(shí)應(yīng)首先抓住“文體特征”這個(gè)“綱”。

新高考卷信息類文本近三年真題都是論述文。“論”是論點(diǎn)、論證與論據(jù)，偏重篇章架構(gòu)；“述”就是闡釋、說(shuō)明，是對(duì)有關(guān)“論”的“原因”“作用”“概念”等進(jìn)一步的解釋說(shuō)明。二者彼此依存。具體閱讀時(shí)，即使是專業(yè)而陌生的學(xué)術(shù)論文，一旦劃分出哪些文字是觀點(diǎn)，哪些文字是論據(jù)，哪些文字是闡述論證之后，把文章重要的概念詞、總括句、過(guò)渡句、總結(jié)句、材料句、解說(shuō)句圈畫出來(lái)，一篇千字長(zhǎng)短的選文便能高效壓縮成幾句話，綱舉目張，化繁為簡(jiǎn)，心中有框架，不再每次“跟著感覺(jué)走”了。

3.略讀跳讀，刪繁就簡(jiǎn)作篩選

淡化文字背后的專業(yè)知識(shí)，厘清“論”與“述”，讀懂每部分文字的職能，閱讀每段文本時(shí)便按照“觀點(diǎn)”“分析”“舉例”三大層次來(lái)快速切割進(jìn)行，即使文本字詞本身玄妙難懂，但大致內(nèi)容已基本篩選，行文思路也可了然于心。

觀點(diǎn)部分需精讀詳讀，但舉例部分大膽略讀甚至跳讀皆可。舉再多的事例也是為了論證該段的觀點(diǎn)，知道這部分文字在舉例就能基本把握思路了，因?yàn)橛行┻x文引經(jīng)據(jù)典，材料繁多，如若逐字逐詞一一細(xì)讀，便會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，得不償失。對(duì)于其中的一些事實(shí)論據(jù)，客觀選擇題經(jīng)常會(huì)涉及這些內(nèi)容，閱讀時(shí)舉例文字可以略讀，但涉及的舉例對(duì)象必須圈注定位。例如：2022年八省聯(lián)考第2題：根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（3分）A.中國(guó)傳統(tǒng)繪畫題材豐富，可分為人物、花鳥(niǎo)、山水等，文人畫即山水畫。唐代畫家閻立本的《步輦圖》是人物畫，元代畫家王蒙的《具區(qū)林屋圖》則為山水畫。B.元代山水畫的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和審美趣味落到了在野文人手中，“文人畫”正式確立。據(jù)此可知，蘇軾表兄文與可在洋州任上所畫的《賞籬谷偃竹》，應(yīng)該不屬于文人畫。C.“石如飛白木如籀，寫竹還應(yīng)八法通”，“籀”為籀文，是一種漢字形體，“八法”即永字八法，是中國(guó)書(shū)法的用筆法則；趙孟頫借此闡述了書(shū)畫相通的觀點(diǎn)。D.中國(guó)畫有畫上題字作詩(shī)的現(xiàn)象，以詩(shī)文來(lái)直接配合畫面，相互補(bǔ)充和結(jié)合，增加審美因素。古人評(píng)價(jià)唐代王維的畫是“畫中有詩(shī)”，說(shuō)的就是這樣一種現(xiàn)象。四個(gè)選項(xiàng)全部涉及事實(shí)論據(jù)，閱讀時(shí)加以圈注，便能迅速準(zhǔn)確定位，節(jié)省回文時(shí)間。

總之，閱讀方法千千萬(wàn)，但是以上三種閱讀技巧是最基本也是最為高效的：先帶著任務(wù)指令去閱讀，讀的過(guò)程中一邊略讀跳讀，一邊進(jìn)行重要詞句的圈點(diǎn)勾畫，最后梳理行文思路，這樣我們便能基本明確文本的主要內(nèi)容、作者的情感態(tài)度以及圍繞對(duì)象寫了哪些方面，各個(gè)方面是什么關(guān)系，為后面準(zhǔn)確高效地答題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為完成整張?jiān)嚲碲A得了寶貴的時(shí)間。

（二）尋求突破有策略

復(fù)習(xí)備考中，上文已明確提出“知考情，通考點(diǎn)”的重要性。這就必須認(rèn)真分析、解讀近幾年高考真題考點(diǎn)，非常熟悉各類題型的考查形式、選項(xiàng)的擬定方式及設(shè)誤類型。筆者大致梳理出以下幾種類型：

1.選擇題一，大多為信息篩選題。該題側(cè)重考查理解文中重要概念的含義、重要句子的含意，篩選并整合文本信息。四個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容基本都是對(duì)原文的轉(zhuǎn)述，四個(gè)選項(xiàng)的順序也與原文內(nèi)容順序基本一致。為此，每審讀一個(gè)選項(xiàng)，需以逗號(hào)為單位，切分語(yǔ)句，標(biāo)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后再逐一與原文鎖定區(qū)間的詞句進(jìn)行仔細(xì)比對(duì)。

該題請(qǐng)謹(jǐn)記答案就在原文中，要善于發(fā)現(xiàn)文本的敏感詞。比如：表關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，如“或”“和”“及”“除”等等；表范圍的詞語(yǔ)，如“所有”“一些”“極少”“全部”“都”“部分”等等；表程度的詞語(yǔ)，如“必須”“一定”“嚴(yán)重”“非?！薄翱赡堋薄八坪酢钡鹊龋槐頃r(shí)間、結(jié)果的詞，如“將要”“了”“已經(jīng)”“結(jié)果”等等；表是非的詞，如“沒(méi)有”“無(wú)”“無(wú)非”等等；表指代的詞，如“之”“此”“這”“其”“那”等等；此外還有一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，如“無(wú)論……都……”“如果……就……”“只要…… 就……”“只有……才……”“那么”“為的是”“以便”“以免”“由此可見(jiàn)”“總之”等等。這些詞語(yǔ)基本是試題設(shè)置“以偏概全”“混淆時(shí)態(tài)”“偷換概念”“張冠李戴”“混淆是非”等陷阱時(shí)常用的詞語(yǔ)，必須非常敏感和重視。

2.選擇題二，大多為論證分析題。該題側(cè)重考查分析文章論證思路、論證角度與前提，論證方法，以及段落與段落之間的邏輯關(guān)系，各段落內(nèi)部的邏輯關(guān)系，論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系。解答這類題，比對(duì)的不是文字本身，而是文章內(nèi)在的論證知識(shí)。因此，必須掌握一定的文體知識(shí)，論證方法與論據(jù)結(jié)構(gòu)，論據(jù)類型。明確：論點(diǎn)有中心論點(diǎn)、段落分論點(diǎn)之分。論據(jù)有事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)。論證方法有舉例論證、對(duì)比論證、類比論證、因果論證、引用論證、比喻論證等等。論證結(jié)構(gòu)有總分、并列、層進(jìn)、對(duì)照等等。這些常識(shí)都必須逐個(gè)理解，學(xué)會(huì)區(qū)分，才能更準(zhǔn)確地判別。

3.選擇題三，大多為觀點(diǎn)推斷題。解答該題時(shí)應(yīng)注意：一是選項(xiàng)中推斷的內(nèi)容一般不在原文中；二是需分析原文內(nèi)容及其內(nèi)在邏輯關(guān)系，比對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行推斷。因此，如選擇題二一樣，必須掌握豐富的邏輯知識(shí)，在原文基礎(chǔ)上推斷聯(lián)想。

4.主觀題一，例如，2020年新高考Ⅰ卷第4題：請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學(xué)下一個(gè)簡(jiǎn)要定義；2021年新高考Ⅰ卷第4題：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料一和材料二的論證思路；2021年新高考II卷第4題：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文章的論證結(jié)構(gòu)。這些考題和選擇題二一樣涉及論述類文本閱讀基本知識(shí)，備考時(shí)，都需要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的儲(chǔ)備和建構(gòu)：一是掌握常見(jiàn)的論證方法；二是梳理關(guān)于文章論證思路、行文思路、論證結(jié)構(gòu)的知識(shí)點(diǎn)，能熟練區(qū)分并掌握各種不同題型的答題要素和步驟；三是把握論證的特點(diǎn)。明確論證特點(diǎn)包括：文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、論證方法、論證思路、論證語(yǔ)言特點(diǎn)等。答題時(shí)要依據(jù)材料內(nèi)容實(shí)際，從上述幾個(gè)方面綜合思考。

有了知識(shí)點(diǎn)的儲(chǔ)備，還要熟悉各種類型題目的變式形式。比如，關(guān)于論證的方法，常規(guī)提問(wèn)是：材料使用了哪些論證方法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。變式是：請(qǐng)結(jié)合材料A和材料B，簡(jiǎn)要分析兩者在論證方法上的不同。這兩個(gè)問(wèn)題其實(shí)沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，掌握了論證方法的知識(shí)點(diǎn)，解答這類問(wèn)題也就不難了。

5.主觀題二，大多為探究題，屬于創(chuàng)新題。該題目前據(jù)筆者歸納大致有以下幾種類型：由文生發(fā)的啟示類題目、由文內(nèi)觀點(diǎn)分析文外材料的遷移應(yīng)用題目和活動(dòng)實(shí)踐類題目。不同的題目類型有不同的解答要點(diǎn)。

由文生發(fā)的啟示類題目，表面看是“說(shuō)啟示”“談看法”，而實(shí)際上是對(duì)材料中某些信息的篩選整合、分析概括。在應(yīng)對(duì)此類試題時(shí)，需審清題意，善于轉(zhuǎn)換提問(wèn)方式，把真正的命題意圖剖析出來(lái)，而不是架空文本，空談自己的讀后體會(huì)。

由文內(nèi)觀點(diǎn)分析文外材料的遷移應(yīng)用題，必須找準(zhǔn)材料和文本之間的契合點(diǎn)，在對(duì)文本觀點(diǎn)和所給材料都能理解、把握的基礎(chǔ)上找到兩者之間的聯(lián)系?！傲撩饔^點(diǎn)”看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是答對(duì)題的根本前提，如若“對(duì)應(yīng)”錯(cuò)了，后面的分析將一分不值，所以這類題應(yīng)注意分析與文本觀點(diǎn)的對(duì)應(yīng)與一致，并注意分析的層次性。特別注意，找準(zhǔn)契合點(diǎn)是前提，“分析”是得分的關(guān)鍵。

活動(dòng)實(shí)踐類題目，要按照活動(dòng)實(shí)踐的要求回顧文本尋求答案。此類題目，雖題干表現(xiàn)出來(lái)的是與社會(huì)生活聯(lián)系緊密的拓展性題目，但實(shí)際上考查的仍是對(duì)材料文本內(nèi)容的理解與篩選整合能力。所以，對(duì)材料文本的梳理整合才是解題關(guān)鍵。此外答案表述時(shí)需要緊扣活動(dòng)實(shí)踐的特點(diǎn)。如寫發(fā)言提綱，要注意發(fā)言的重點(diǎn)，內(nèi)容先后。如寫推薦語(yǔ)，要注意推薦的理由、語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔。

總之，答題應(yīng)結(jié)合每道題的各自特征，不斷地鞏固和豐富知識(shí)儲(chǔ)備，在不斷的訓(xùn)練中總結(jié)與反思解題技巧，內(nèi)化成一定的知識(shí)體系與解題技能，在思考中積累，在辨析中進(jìn)步。______

（三）讀文解題有示例（以2022年八省聯(lián)考題為例）

材料一∶

①元畫與宋畫有極大不同。山水畫的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和審美趣味落到元代的在野文人手中，“文人畫”正式確立。盡管后人總愛(ài)把它的源頭追溯到蘇軾、米芾等人，南宋大概也確有一些已經(jīng)失傳的不同于院體畫的文人畫，但它作為一種體現(xiàn)時(shí)代精神的潮流出現(xiàn)在繪畫藝術(shù)上，似仍應(yīng)從元——并且是元四家算起。（文人畫正式確立）

②“文人畫”基本特征首先是文學(xué)趣味的異常突出?！娜水嬜叩脚c北宋恰好相反的境地∶形似與寫實(shí)迅速被放在很次要的地位，極力強(qiáng)調(diào)的是主觀的意興心緒。中國(guó)繪畫中的“氣韻生動(dòng)”的美學(xué)基本原則，本是作為表達(dá)人的精神面貌的人物畫的標(biāo)準(zhǔn)，從此，倒反而成了表達(dá)人的主觀意興情緒的山水畫的標(biāo)準(zhǔn)。‖《藝苑卮言》說(shuō)，“人物以形模為先，氣韻超乎其表；山水以氣韻為主，形模寓乎其中”，把“形?！狈旁诜浅４我匚弧Ｄ咴屏终f(shuō)，“仆之所謂畫者，不過(guò)逸筆草草、不求形似，聊以自?shī)识！边@樣一種美學(xué)指導(dǎo)思想，是宋畫主流所沒(méi)有的。（元畫特點(diǎn)、宋元畫對(duì)比、舉例說(shuō)明宋元畫不同）

③與文學(xué)趣味相平行，并具體體現(xiàn)這一趣味構(gòu)成元畫特色的是，對(duì)筆墨的突出強(qiáng)調(diào)。這是中國(guó)繪畫藝術(shù)又一次創(chuàng)造性的發(fā)展，元畫也因此才獲得了它所獨(dú)有的審美成就?！谖娜水嫾铱磥?lái)，繪畫的美不僅在于描繪自然，而且在于或更在于描畫本身的線條、色彩亦即所謂筆圣本身。這樣，就把中國(guó)的線的藝術(shù)傳統(tǒng)推上了它的最高階段?！栽继掌骷y飾、青銅禮器和金文小篆以來(lái)，線始終是中國(guó)造型藝術(shù)的主要審美因素；在人物畫中有所謂“鐵線描”“莼菜描”“曹衣出水”“吳帶當(dāng)風(fēng)”……都是說(shuō)的線條的美，中國(guó)獨(dú)有的書(shū)法藝術(shù)，正是這種高度發(fā)達(dá)了的線條美。（元畫特點(diǎn)、何為“筆墨”、舉例說(shuō)明“筆墨”）

④從元畫開(kāi)始，強(qiáng)調(diào)筆墨，重視書(shū)法趣味，成為一大特色?！憩F(xiàn)了一種凈化了的審美趣味和美的理想。線條自身的流動(dòng)轉(zhuǎn)折，墨色自身的濃淡、位置，它們所傳達(dá)出來(lái)的情感、力量、意興、氣勢(shì)、時(shí)空感，構(gòu)成了重要的美的境界。這本身也正是一種凈化了的“有意味的形式”。任何逼真的攝影所以不能替代繪畫，其實(shí)正在于后者有筆墨本身的審美意義在?！嫾颐麜?shū)家趙孟頫說(shuō)：“石如飛白木如籀，寫竹還應(yīng)八法通。若也有人能會(huì)此，須知書(shū)畫本來(lái)同?！碑嫀?、書(shū)家兼詩(shī)人，一身三任焉，自茲成為對(duì)中國(guó)山水畫的一種基本要求和理想。（元畫特點(diǎn)，筆墨的審美意義，舉例說(shuō)明對(duì)筆墨的追求）

⑤與此相輔而行，從元畫大興的另一中國(guó)畫的獨(dú)有現(xiàn)象，是畫上題字作詩(shī)，以詩(shī)文來(lái)直接配合畫面，相互補(bǔ)充和結(jié)合。‖這是唐、宋和外國(guó)都少有和不可能有的。宋人開(kāi)始了寫字題詩(shī)，但一般不使之過(guò)分侵占畫面，影響對(duì)畫面的欣賞。元人則大不同，畫面上的題詩(shī)寫字有時(shí)多達(dá)百字十?dāng)?shù)行，占據(jù)了很大畫面，有意識(shí)地使它成為整個(gè)構(gòu)圖的重要組成部分。這一方面是使書(shū)、畫兩者以同樣的線條美來(lái)彼此配合呼應(yīng)，更重要的一面，是通過(guò)文字所明確表述的含義，來(lái)加重畫面的文學(xué)趣味和詩(shī)情畫意。（元畫特點(diǎn)，宋元對(duì)比，詩(shī)畫配合的效果）

（摘編自李澤厚《美的歷程》）

材料二∶

①中國(guó)傳統(tǒng)山水畫一直深受老莊哲學(xué)及禪宗哲學(xué)的影響，在一山一水、一景一物中使人的情感與性靈盡情顯露，因此山水畫作的“情”與“境”成為山水畫品格高低的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（傳統(tǒng)山水畫的“情”與“境”）

②唐代王昌齡在詩(shī)論雜著《詩(shī)格》中最早提出了意境的概念。山水畫從五代至宋元時(shí)期便開(kāi)始接觸到“意境”的問(wèn)題，五代時(shí)期荊浩在《筆法記》中說(shuō)“可忘筆墨，而有真景”，宋代畫家郭熙《林泉高致》中有“畫者當(dāng)以此意造，而鑒者又當(dāng)以此意窮之”之語(yǔ)，這可視為山水畫論意境說(shuō)的發(fā)端。（意境理論的發(fā)展）

③至“元四家”黃公望、倪云林、王蒙、吳鎮(zhèn)，意境說(shuō)有了進(jìn)一步發(fā)展。‖他們的畫都明顯地流露出了主觀意象的表達(dá)，他們所創(chuàng)造的那種空間境象的真實(shí)更多地具備了“意造”的成分，有意識(shí)地以意造境，物象與思想達(dá)到了高度統(tǒng)一，使意境得以充分表現(xiàn)?！S公望的《富春山居圖》表現(xiàn)富春江一帶的初秋景象。幾十個(gè)峰巒，數(shù)十棵樹(shù)木，筆墨蒼健清潤(rùn)，雅潔淡逸。王蒙的《具區(qū)林屋圖》用筆老辣樸質(zhì)，樹(shù)石雜生，波光粼粼，給人以置身世外的感覺(jué)。（元代意境說(shuō)，“意境”理論的成就，《富春山居圖》的特點(diǎn)）

④《富春山居圖》局部圖

⑤明清時(shí)期山水畫的意境仍趨于主觀?！鞔纬闪艘远U喻畫的理論觀點(diǎn)，山水畫的意境表現(xiàn)上也有了一定的禪意。清代的石濤大力提倡“筆墨當(dāng)隨時(shí)代”，使意境的表現(xiàn)具有了多樣性，對(duì)近、現(xiàn)代產(chǎn)生著巨大的影響。（明清意境說(shuō)）

⑥歷代文人、畫家對(duì)“意境”的含義作了很多較為精辟的論述，‖如∶評(píng)價(jià)唐代王維的詩(shī)畫“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，北宋郭熙的“可行、可望、可游、可居”的“四可”之境，清代笪重光的“實(shí)景、真景、神景”意境論等。近現(xiàn)代的理解更是多元，李可染說(shuō)“意境”是客觀事物精粹部分的集中，加上人的思想感情的陶鑄，經(jīng)過(guò)高度藝術(shù)加工，達(dá)到情景交融、借景抒情，從而表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)境界和詩(shī)的境界?！瑥囊陨线@些論述中可以看出，意境的實(shí)質(zhì)就是一幅山水畫中作者所要表達(dá)的思想情感和能引人入勝、情景交融、人和自然和諧共處的境界。（意境含義，舉例說(shuō)明，意境實(shí)質(zhì)）

⑦意境營(yíng)造是山水畫創(chuàng)作的重要課題和最高追求，畫家心中的“情”決定著創(chuàng)作的過(guò)程和結(jié)果，更決定著“境”的顯現(xiàn)。移情于物、托物抒情，才能創(chuàng)造出情景交融的意境。（意境營(yíng)造的地位）

（摘編自王保安《山水畫的“情”與“境”》）

4.根據(jù)材料內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)中國(guó)傳統(tǒng)山水畫“筆墨”的理解。（4分）

5.元代畫家黃公望的山水畫《富春山居圖》被譽(yù)為“畫中之蘭亭”，在一次大型畫展上，某博物館展出了這幅價(jià)值連城的名畫。請(qǐng)你根據(jù)材料一、材料二的觀點(diǎn)，以該博物館講解員的身份向觀眾作推介。（6分）

客觀選擇題1～3原題略。本次側(cè)重示范如何快速閱讀和解答主觀題。

閱讀步驟：

首先，閱讀標(biāo)題——《美的歷程》，《山水畫的“情”與“境”》，可見(jiàn)本次選文談及的是書(shū)畫藝術(shù)。再讀主觀題題干，第4題，談?wù)勀銓?duì)中國(guó)傳統(tǒng)山水畫“筆墨”的理解，可見(jiàn)閱讀時(shí)必須勾畫與“筆墨”相關(guān)的概念。第5題，推介類題目，對(duì)象是《富春山居圖》，屬于元代山水畫，閱讀時(shí)要注意鎖定《富春山居圖》的相關(guān)描述區(qū)間，勾畫元代山水畫的特點(diǎn)。

其次，圈點(diǎn)勾畫，綱舉目張。

1.在各段落前標(biāo)注數(shù)字，并用“______”勾畫出交代論述對(duì)象、角度及思路的重要詞語(yǔ)。（見(jiàn)文中“______”標(biāo)示處）

2.用“______”勾畫出每段重要觀點(diǎn)句。（見(jiàn)文中“______”標(biāo)示處）

3.用“‖”劃分出觀點(diǎn)句、闡述句和論據(jù)材料（舉例）句，感知每段基本內(nèi)容和梳理出每段基本層次。

4.用“ ”標(biāo)注一些敏感詞。

第三，精讀觀點(diǎn)句，略讀舉例句，連綴每段內(nèi)容，理出大致思路。

材料一思路：①交代文人畫正式確立；②—⑤介紹元畫的4個(gè)特點(diǎn)。

材料二思路：傳統(tǒng)山水畫的“情”與“境”——意境理論的發(fā)展——元代“意境”理論的成就——明清意境說(shuō)——意境含義和實(shí)質(zhì)——意境營(yíng)造的地位。

解題示例：

問(wèn)題：第4題.根據(jù)材料內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)中國(guó)傳統(tǒng)山水畫“筆墨”的理解。（4分）

首先審題，明確任務(wù)是對(duì)概念詞的理解，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備：概念的理解，包含概念的內(nèi)涵、概念的特點(diǎn)和概念的作用。結(jié)合本題，思考“筆墨”有何內(nèi)涵？特點(diǎn)？作用？

然后帶著思考迅速閱讀，談及“筆墨”處鎖定答題區(qū)間。由第③段可得出：“筆墨”指繪畫時(shí)所運(yùn)用的線條和色彩；“筆墨”是中國(guó)繪畫藝術(shù)又一次創(chuàng)造性的發(fā)展，使得元畫獲得了獨(dú)有的審美成就。由第④段可得出：“筆墨”就像書(shū)法一樣，借助線條表達(dá)審美趣味和美的理想；“筆墨”可以傳達(dá)作者的情感、力量、意興、氣勢(shì)、時(shí)空感，構(gòu)成重要的美的境界。

該題考試院給出的答案是：①筆墨指繪畫時(shí)所運(yùn)用的線條和色彩，是用來(lái)描繪審美客體、表現(xiàn)審美主體情感的形式和技巧；②常借鑒書(shū)法藝術(shù)的表現(xiàn)方式；③它本身具有獨(dú)特的什么價(jià)值，不僅是種形式美、結(jié)構(gòu)美，而且形式結(jié)構(gòu)中能傳達(dá)人的主觀精神境界、氣韻、興味。④對(duì)筆墨的突出強(qiáng)調(diào)，是文人畫的重要特點(diǎn)，是中國(guó)繪畫藝術(shù)的一次創(chuàng)造性發(fā)展。

筆者從原文③④段中圈注勾畫的4項(xiàng)答案，與考試院給出的標(biāo)準(zhǔn)答案雖然表述順序不全然一致，但要點(diǎn)關(guān)鍵詞都準(zhǔn)確答全了。

問(wèn)題：第5題，元代畫家黃公望的山水畫《富春山居圖》被譽(yù)為“畫中之蘭亭”，在一次大型畫展上，某博物館展出了這幅價(jià)值連城的名畫。請(qǐng)你根據(jù)材料一、材料二的觀點(diǎn)，以該博物館講解員的身份向觀眾作推介。（6分）

審題：第一點(diǎn)，題干指代對(duì)象是《富春山居圖》，推薦《富春山居圖》必須直接梳理出描述該畫具體特點(diǎn)的文字；第二，該畫屬于元代山水畫，一定有屬于元代山水畫的特點(diǎn)，閱讀時(shí)需要圈注勾畫出元代山水畫的特點(diǎn)。

材料一②—⑤段都有交代元代文人畫的特點(diǎn)，可以梳理出答案：

②段：b.這幅畫文學(xué)趣味非常突出，極力強(qiáng)調(diào)主觀的意興心緒，體現(xiàn)中國(guó)繪畫中的“氣韻生動(dòng)”的美學(xué)基本原則。

③段：c.這幅畫突出強(qiáng)調(diào)筆墨，畫的美不僅在于描繪自然，本身的線條和色彩也是一種獨(dú)特的美。

④段：d.這幅畫與詩(shī)文相補(bǔ)充和結(jié)合，畫上題詩(shī)占據(jù)了較大畫面，加重了畫面的文學(xué)趣味和詩(shī)情畫意。（這一點(diǎn)在材料選取的圖畫中肉眼可見(jiàn)，直接得到論證。）

《富春山居圖》出現(xiàn)在材料二第③段，關(guān)于《富春山居圖》的描述可以直接引用：a.這幅畫描繪了富春江一帶的初秋景象，幾十個(gè)峰巒，數(shù)十棵樹(shù)木，筆墨蒼健清潤(rùn)，雅潔淡逸。此外，作為論據(jù)部分，理應(yīng)證明該段理論：該畫明顯地流露出了主觀意象的表達(dá)，物象與思想達(dá)到了高度統(tǒng)一，意境得以充分表現(xiàn)。

此外，本題屬于活動(dòng)實(shí)踐題，需要結(jié)合講解員的身份。本題最后組織的答案在以上信息提取和概括整合后，需要調(diào)整介紹順序，先引出《富春山居圖》，再描述《富春山居圖》本身文字，再補(bǔ)充四大特征，整理為：各位來(lái)賓，大家好！我們現(xiàn)在看到的是元代畫家黃公望的山水畫《富春山居圖》，它被譽(yù)為“畫中之蘭亭”。下面，我給大家隆重推介這幅傳世名畫。（剩余答案為a.b.c.d.4個(gè)要點(diǎn)。）

考試院給出的答案是：

各位觀眾大家好，你們現(xiàn)在有幸看到的是元代畫家黃公望的山水畫《富春山居圖》，它被譽(yù)為“畫中之蘭亭”，是我館的鎮(zhèn)館之寶。下面我給大家隆重推介這幅傳世名畫。

這幅畫注重意境營(yíng)造，是山水畫上品：畫作描繪了初秋時(shí)節(jié)富春江的山川景色，抒發(fā)了畫家寧?kù)o淡泊的情懷，營(yíng)造了情景交融的藝術(shù)境界。

它的文學(xué)趣味濃厚，是文人畫的精品：畫作不注重對(duì)山水實(shí)景的描摹，而是強(qiáng)調(diào)畫家的主觀意興心緒的表現(xiàn)，意在表現(xiàn)一種超然脫俗的精神。

筆墨運(yùn)用精美，是水墨畫的妙品：借線條的流動(dòng)轉(zhuǎn)折、墨色的濃淡位置繪山川美景，并傳達(dá)情感意興，筆墨蒼健清潤(rùn)，雅潔淡逸，極具審美意義。

畫上題字作文，是中國(guó)畫珍品：文和畫直接配合，成為構(gòu)圖的重要組成部分，書(shū)、畫的線條美相得益彰，也加重了畫面的文學(xué)趣味和詩(shī)情畫意。

雖然筆者提取梳理出的答案與考試院給出的答案表述上不同，但是要點(diǎn)齊全，也可得滿分。

這類創(chuàng)新試題，答題角度經(jīng)常不夠明確，考生往往會(huì)籠統(tǒng)作答，有搪塞應(yīng)付之心理。所以一定要記住文體特征，考查的就是篩選、提取、整合和概括的基本能力，相信答案基本在文中，條分縷析，從多角度去思考，這樣才會(huì)更完善，同時(shí)也讓閱卷老師有“點(diǎn)”可尋，據(jù)“點(diǎn)”給分。不過(guò)該題標(biāo)準(zhǔn)答案中的“上品”“精品”“妙品”和“珍品”情境感非常強(qiáng)，這也提示我們需要做一題得一題，各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的范例需要多多積累才不至于遇上類似題型時(shí)束手無(wú)策。

蘇軾曾有云：“書(shū)富如入海，百貨皆有。人之精力，不能兼收盡取，但得其所欲求者爾。故愿學(xué)者每次作一意求之?！毙畔㈩愇谋鹃喿x亦是如此，考查的內(nèi)容較多，范圍較廣，筆者不提倡以題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對(duì)信息類文本閱讀，只有腳踏實(shí)地，明確方向，講究策略，力求精練，才能快速突破，高效提升。

責(zé)任編輯廖宇紅