丁曉曉

摘 要：隨著教育事業(yè)的改革，高中英語教學(xué)水平有了很大進(jìn)步。高中階段的英語課堂教學(xué)，對學(xué)生們口語表達(dá)能力以及文本閱讀能力等提出更高要求，他們只有在課堂教學(xué)效率比較高、課堂教學(xué)效果良好的英語課堂中，才可以實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)水平的有效提升?；诖?，本文首先說明高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，再敘述高中英語教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)；有效性

引言

長期以來，在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，部分教師在英語教學(xué)工作中與學(xué)生之間的溝通和交流相對較少，其不利于學(xué)生群體英語思維的培養(yǎng)與優(yōu)化，對于我國高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升造成了一定影響與限制。基于此，隨著教育研究工作的不斷與深入，大批教育工作者結(jié)合先進(jìn)教育思想對于如何調(diào)整高中階段英語教學(xué)活動進(jìn)行了分析與解讀，其進(jìn)一步促進(jìn)了英語教學(xué)模式的多元化發(fā)展。

1高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1師生交流機(jī)會較少，學(xué)生課堂參與機(jī)會不足

在英語教學(xué)工作開展期間，部分教師與學(xué)生之間的交流相對較少，其導(dǎo)致學(xué)生群體在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的參與度相對偏低，不利于學(xué)生進(jìn)一步結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析與探索，弱化了學(xué)生英語思維的充分培養(yǎng)。另一方面，由于課堂參與機(jī)會不足，學(xué)生在教學(xué)過程中難以及時(shí)向教師提出自己在英語知識學(xué)習(xí)期間遇到的問題，不利于學(xué)生充分掃清英語學(xué)習(xí)過程中的障礙。

1.2教學(xué)工作不夠深入

教學(xué)工作不夠深入，是高中英語教學(xué)當(dāng)前面臨的第二個重要問題，也是造成學(xué)生出現(xiàn)上述情況的重要原因。從辯證的視角來看，在學(xué)生主體的教育理念下，學(xué)生在學(xué)習(xí)成長方面面臨的一切困難，學(xué)生自身是內(nèi)因，教師的教學(xué)則屬于外因。外因要通過內(nèi)因來起作用，同時(shí)又會促使內(nèi)因爆發(fā)，成為問題。學(xué)生對英語學(xué)科的實(shí)際價(jià)值缺少理解，可能是在以往長期的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下所造成的。而高中階段教師在教學(xué)上的思維，則使學(xué)生的錯誤印象得以鞏固，成為他們的固定認(rèn)知。內(nèi)因與外因相結(jié)合，最終導(dǎo)致高中英語高效課堂難以構(gòu)建。比如，教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對英語知識的機(jī)械記憶，但是不注意引導(dǎo)學(xué)生展開英語知識實(shí)踐，也沒有向?qū)W生滲透語言背后的文化內(nèi)涵，使學(xué)生不了解英語在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中需要注意哪些問題，也不能從更廣闊的視角看待英語知識，無法將英語和豐富多彩的文化內(nèi)容相聯(lián)系。更有甚者，有的學(xué)生在課外閱讀英文內(nèi)容或者觀看英語原音影視作品時(shí)，得到了一些實(shí)用的英語知識，而在課堂或其他場合應(yīng)用并被教師發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師并不是肯定學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，而是粗暴直接地指出這些應(yīng)用方式不規(guī)范，也不在考試范圍之內(nèi)，這對學(xué)生的打擊可想而知。

2提升高中英語教學(xué)的有效性策略

2.1尊重學(xué)生主體地位，提高自主學(xué)習(xí)能力

提高高中英語課堂教學(xué)的有效性，有助于引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)與思考，對高中英語基礎(chǔ)知識進(jìn)行深入地探究，這樣一來，還能夠把學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性充分激發(fā)出來。高中英語教師在課前導(dǎo)入的部分、課堂講解的部分等與情景教學(xué)的元素充分結(jié)合，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為他們學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升鋪墊一定的基礎(chǔ)。例如，高中英語教師在教學(xué)“Body language”這一內(nèi)容時(shí)，此節(jié)英語知識主要圍繞著“肢體語言”來展開的，比較適應(yīng)于引導(dǎo)高中生發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。在開展教學(xué)工作過程中，教師首先需要向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)自主思考的重要性，從而引起學(xué)生們的共鳴。高中英語教師再引導(dǎo)學(xué)生們對英語教材中的知識進(jìn)行強(qiáng)化記憶，并且找到詞匯之間的關(guān)聯(lián)，對學(xué)生們的發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)，與此同時(shí)，還需要不斷地拓展學(xué)生們的視野。最后運(yùn)用讀寫結(jié)合等方法，讓學(xué)生們對英語教材中涉及的文本進(jìn)行充分了解，從其中感受在英語語境下的思想，不斷地增強(qiáng)自身的閱讀理解能力，從而準(zhǔn)確掌握高中英語文本的核心思想。

2.2拓展教學(xué)工作形式，推動教學(xué)活動多元化發(fā)展

研究人員指出，為了有效促進(jìn)新時(shí)期我國高中英語教學(xué)工作水平的持續(xù)優(yōu)化與改進(jìn)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中積極做好教育教學(xué)工作形式的合理拓展與探索，從而有效推動教育教學(xué)活動的多元化發(fā)展。在這一問題上，大量研究資料指出，豐富多彩的教育教學(xué)活動可以全面提升教學(xué)活動的趣味性，從而為高中生在繁重的學(xué)業(yè)生活中注入一絲樂趣，其有利于激發(fā)學(xué)生群體對于英語知識的探索熱情和教學(xué)參與興趣，為學(xué)生群體教學(xué)價(jià)值的合理發(fā)揮與其課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中主觀能動性的優(yōu)化提供了強(qiáng)勁的助力與保障。例如，在講授“Why Do We Celebrate Festivals？”一課時(shí)，通過結(jié)合多媒體設(shè)備對于不同節(jié)日及相應(yīng)的習(xí)俗進(jìn)行展示，教師可以進(jìn)一步拓展教學(xué)工作的內(nèi)容，從而提升教學(xué)活動所具有的趣味性。實(shí)踐表明，與單純的語言表述相比，通過結(jié)合相應(yīng)視頻資源進(jìn)行節(jié)日內(nèi)容的放映與展示，有利于提升學(xué)生群體對于課堂教學(xué)活動的參與興趣，其有助于學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對于注意力的集中，對于其英語知識理解和記憶水平的加深具有重要作用。

2.3開展教學(xué)評價(jià)反思活動，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)工作方法

研究人員表示，為了有效促進(jìn)高中階段英語教學(xué)工作質(zhì)量的持續(xù)提升，教師在開展教學(xué)模式探索的同時(shí)應(yīng)注意做好對于教學(xué)反思體系的建立完善，從而做到創(chuàng)新與自省的“兩步走”。實(shí)踐表明，通過相關(guān)工作的合理落實(shí)，教師可以進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對于教學(xué)工作的方法進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)與調(diào)整，有利于促進(jìn)教學(xué)工作質(zhì)量的合理優(yōu)化。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“The Virtual Choir”一課時(shí)，通過對不同教學(xué)模式下學(xué)生的課堂反應(yīng)和參與情況進(jìn)行評估與分析，教師可以及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)工作實(shí)施方法與開展要點(diǎn)，有助于提升教學(xué)工作所具有的針對性，為教學(xué)工作效率的優(yōu)化與改進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，通過及時(shí)結(jié)合教學(xué)點(diǎn)評的機(jī)會對學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)期間存在的理解誤區(qū)進(jìn)行指出與糾正，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對于自身英語能力的持續(xù)優(yōu)化。

結(jié)語

總之，為了學(xué)生的成長發(fā)展，構(gòu)建高中英語高效課堂非常必要。廣大教育工作者要從核心素養(yǎng)的角度認(rèn)識這一問題，積極創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方法，讓英語知識能夠在學(xué)生的人生中發(fā)揮出切實(shí)有益的作用，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的英語人才。

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