盧春燕

摘 要：當(dāng)今，隨著我國(guó)教育的加快發(fā)展，在核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)具有重要意義。以下主要針對(duì)在核心素養(yǎng)背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，以及對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題提出了應(yīng)對(duì)措施。在教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，以核心素養(yǎng)為背景的核心素養(yǎng)的教育方式的推行逐漸得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可。核心素養(yǎng)的內(nèi)容涵蓋較為全面，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，更多關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，與傳統(tǒng)意義下一味地要求學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)有著本質(zhì)上的區(qū)別。而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能使學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的需求。因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育者必須要研究的議題。然而，在核心素養(yǎng)的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視角下；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

引言

隨著新課程改革的不斷推動(dòng)與完善，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合能力成為教育教學(xué)的主要目標(biāo)之一。小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注重基礎(chǔ)的夯實(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)問題、用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)問題、用數(shù)學(xué)的方式解決問題，為未來的學(xué)習(xí)作好鋪墊。因此，作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中應(yīng)圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力。在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育所面臨的主要困境，并且積極運(yùn)用科學(xué)的策略進(jìn)行解決，從而提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的質(zhì)量與效果。

1借助教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣和思維活躍性

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況構(gòu)建相應(yīng)的課堂教學(xué)情境，是如今小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科較為常用的課堂教學(xué)手段之一，一方面可以起到改善課堂教學(xué)氛圍等作用，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)以及學(xué)習(xí)注意力的集中有著較為顯著的效果，另一方面還可以讓學(xué)生以更加直觀、生動(dòng)的形式去接觸和理解課堂所學(xué)知識(shí)。除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)，既可以讓學(xué)生更加深入、翔實(shí)地理解教材知識(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情、數(shù)學(xué)思維以及自主探究意識(shí)的培養(yǎng)。

2改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

從教學(xué)組織實(shí)施過程中的針對(duì)性評(píng)價(jià)工作方面來講，評(píng)價(jià)工作的開展對(duì)取得更好的實(shí)踐教學(xué)效果具有非常重要的促進(jìn)作用，教師應(yīng)基于不同類型的教學(xué)組織工具和所應(yīng)用的教學(xué)方法在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)加強(qiáng)針對(duì)性和有效性。教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性能提升教學(xué)組織開展的實(shí)際成效。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，高效、全面的分類機(jī)制是有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的重要組成部分。評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要目的是激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，真實(shí)、客觀地評(píng)估在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)成績(jī)。為此，必須積極從考核方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，擺脫只關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)的考核方式，對(duì)學(xué)生各方面的綜合能力和嚴(yán)謹(jǐn)、理性、科學(xué)的評(píng)價(jià)。核心素養(yǎng)要求小學(xué)生必須具備良好的思維能力，對(duì)學(xué)生的思維方式提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。因此，培養(yǎng)良好的思維能力是基本素養(yǎng)的目標(biāo)，良好的推理能力要求學(xué)生在闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步由形象化的思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蠡哪芰?，并具備及時(shí)解決復(fù)雜數(shù)學(xué)問題的能力。因此，教師要使數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得有趣，讓小學(xué)生接受一定的思維能力的培養(yǎng)，可以有效地培養(yǎng)他們的社交能力和自學(xué)能力。

3情境教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中解決數(shù)學(xué)問題

核心素養(yǎng)的培育注重提升解決實(shí)踐中問題的能力，意在讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。因此，教師應(yīng)當(dāng)善于挖掘生活中的素材，在教學(xué)中給學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)與練習(xí)的情境，讓學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度。

4小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)方式，不僅能夠使得課堂氛圍更加活躍，學(xué)生參與更加積極，同時(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)來說，其中有很多問題都是有一定的探究性的，依靠學(xué)生自身的力量可能很難解決，且容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。而通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠集思廣益，把學(xué)生的智慧和力量集中起來，不僅對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著積極的作用，同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間的凝聚力也會(huì)進(jìn)一步提升，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性和意義，進(jìn)而提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，這也是核心素養(yǎng)中非常重要的一個(gè)組成部分。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，以此讓學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流。并且在討論的過程中，不同的思維之間產(chǎn)生碰撞，也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度切入解決問題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也有積極的意義。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的度量》這一部分內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容首先是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，并且知道角的計(jì)數(shù)單位“度”，其次，則是需要學(xué)會(huì)用量角器測(cè)量角的方法，從而能夠利用量角器正確測(cè)量角的度數(shù)。為了能夠讓學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先針對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，形成自己的思考，針對(duì)不理解或者存疑的地方，在稍后的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以提出來大家一起思考和討論。在這個(gè)過程中，不同的學(xué)生對(duì)于角的知識(shí)相關(guān)看法存在一些差異，這正是學(xué)生思維中非常寶貴的一點(diǎn)。教師要注重不同學(xué)生思維之間的互動(dòng)，在思維互動(dòng)之中，學(xué)生學(xué)會(huì)從他人的角度出發(fā)看待問題，在拓寬思維的同時(shí)也能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)不單指培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，更要給他們傳授正確的價(jià)值觀，使其保持正確的數(shù)學(xué)態(tài)度。這使他們能夠開闊思想，形成獨(dú)特的集體意識(shí)。但在教育改革的新環(huán)境下，仍有不少教師堅(jiān)持舊的教學(xué)方法，這也是班級(jí)教學(xué)效率低下的原因。因此，作為教育工作者，在教育過程中，要堅(jiān)持以人為本的思維，從學(xué)生的角度思考，建立學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)課堂，在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生的自我教育，拓展他們的思維，積極地提高課堂教學(xué)效率。

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