黃偉

摘 要：新課改提出，要在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情感教育的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并以此來(lái)完成教學(xué)的目標(biāo)，因?yàn)榍楦薪逃彩钦Z(yǔ)文教學(xué)具備的重要特征之一。通過(guò)有效運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)秀文學(xué)作品所蘊(yùn)含的情感教育，不僅能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效幫助學(xué)生樹立正確、健康的情感，促使學(xué)生形成健全的人格。本文在新課改背景下，分析了情感教育的基本內(nèi)涵，探討研究在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情感教育方式的重要性，并對(duì)其具體實(shí)施策略進(jìn)行闡述，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改 語(yǔ)文教學(xué) 情感教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.07.047

語(yǔ)文作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的重要前提和基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教育理念中，語(yǔ)文教學(xué)主要是以認(rèn)知教育作為教育目標(biāo)，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的情感教育邊緣化。在新課《程標(biāo)》要求下，學(xué)生的素質(zhì)教育受到相關(guān)部門的關(guān)注，由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育和情感教育成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容之一。在語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育，既能有效增加語(yǔ)文教學(xué)課程中的情感濃度，還能在樹立正確的情感態(tài)度和人生價(jià)值觀方面能起到顯著的效果。為此，在新課改背景下，要求語(yǔ)文教師不斷提高自身情感素質(zhì)，并在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用切實(shí)可行的方法激發(fā)學(xué)生的情感，促使學(xué)生受到良好情感的熏陶，從而有效豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、情感教育的基本內(nèi)涵

情感教育是語(yǔ)文教學(xué)中一種較為重要的教學(xué)方法。通俗來(lái)說(shuō)，就是教師要通過(guò)切實(shí)可行的方案充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，有效提高學(xué)生對(duì)自身情感的控制力，促使學(xué)生在一定程度上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以更好地達(dá)到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的目的。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是否具備較強(qiáng)的情感表達(dá)能力是非常重要的，這不僅對(duì)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和理解能力有著一定影響，還會(huì)影響與作者之間的情感共鳴。如果在語(yǔ)文教學(xué)中能讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，那么就能有效幫助學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生更深的理解和感悟，同時(shí)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)方面也能起到很好的推動(dòng)作用。一般情況下，情感教育注重以情感打動(dòng)人心，更好地實(shí)現(xiàn)情境交融。為此，情感是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵所在，語(yǔ)文教學(xué)中的每篇優(yōu)秀文化作品背后都有內(nèi)在的情感。在新課改背景下，要求教師重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育?，F(xiàn)在，這已然成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中重要的方法和措施。

二、語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的必要性

1.語(yǔ)文教學(xué)中重要的改革目標(biāo)

在我國(guó)語(yǔ)文新《課標(biāo)》中指出，要從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感價(jià)值態(tài)度觀這三方面來(lái)制定語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。在語(yǔ)文課程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在情感方面發(fā)展，豐富學(xué)生情感內(nèi)容，幫助學(xué)生擁有健康、美好的情感，以及積極向上、奮斗勃發(fā)的人生態(tài)度，從而促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我和合理規(guī)劃自己的人生目標(biāo)。由此可知，情感教育在語(yǔ)文課程教育中占據(jù)著重要的地位。語(yǔ)文課程作為核心課程之一，相較于其他自然類的學(xué)科，占據(jù)重要的人文優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生的精神領(lǐng)域方面有著深遠(yuǎn)的影響。而針對(duì)其他人文學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課程也具備一定的特殊性，主要在于它能更好地體現(xiàn)情感性。

2.能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

眾所周知，為國(guó)家、社會(huì)以及企業(yè)培養(yǎng)全面的人才是教育學(xué)生的最終目標(biāo)和價(jià)值取向。為此，所培養(yǎng)的人才不僅要具備理性的思維和健全的人格，還要擁有健康的情感。語(yǔ)文教材具有多樣化的呈現(xiàn)方式，如詩(shī)歌散文、新聞、學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報(bào)告等，都在語(yǔ)文教學(xué)中展現(xiàn)出了不同的精神文化與知識(shí)文化，促使學(xué)生對(duì)其不斷挖掘和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)讀經(jīng)典、讀名人、讀榜樣，掌握更多的知識(shí)和情感，最后為己所用。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育，不僅能使學(xué)生獲得豐厚的精神食糧，提升人格魅力，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.能有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)就是以語(yǔ)文能力為核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)除包括語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，學(xué)習(xí)技巧和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用外，還囊括了學(xué)生的思維能力、人文素養(yǎng)等多種重要因素。為此，在新《課標(biāo)》中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感要具備較高的統(tǒng)一性。在實(shí)際過(guò)程中，認(rèn)知活動(dòng)和情感因素有著緊密的關(guān)系——相互作用、相輔相成。如果沒有了認(rèn)知活動(dòng)，就不能高效地完成所制定的教學(xué)任務(wù)；倘若沒有了情感因素，則認(rèn)知活動(dòng)也不能推進(jìn)下去。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用感情教育的教學(xué)方式，既能使學(xué)生更好地了解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，有效地積累語(yǔ)言文字，又能有效培養(yǎng)學(xué)生的情操。此外，在幫助學(xué)生樹立健全的人格和提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面也能起到顯著作用。

三、語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的有效措施

1.充分發(fā)掘語(yǔ)文教學(xué)中素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

語(yǔ)文學(xué)科中就內(nèi)容方面有著很多描述情感的文章。對(duì)此，教師可以將這些文章轉(zhuǎn)換成教學(xué)素材，為學(xué)生搭建起溝通情感的橋梁。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的內(nèi)容，不僅要充分結(jié)合學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的身心特點(diǎn)和日常生活中對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，還要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的壓力和挑戰(zhàn)，然后針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理和情緒疏導(dǎo)。在此過(guò)程中，能充分激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)，為學(xué)生身心健康發(fā)展提供良好的保障。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行充分的分析、研究，不斷挖掘內(nèi)容中所蘊(yùn)含的情感教育，還要對(duì)教材中的所有知識(shí)點(diǎn)有一定的了解和掌握，將情感教育融入語(yǔ)文教學(xué)中。另外，在語(yǔ)文日常教學(xué)活動(dòng)中，知識(shí)與情感的有效結(jié)合，不僅能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻的理解和感悟，還能與所學(xué)教材內(nèi)容在情感方面產(chǎn)生很好的共鳴。

例如，在教授《謳歌親情 學(xué)習(xí)寫得充實(shí)》一課時(shí)，主要教學(xué)目的是讓學(xué)生能深刻感受到親情帶來(lái)的快樂，促使學(xué)生通過(guò)文中的細(xì)節(jié)，將對(duì)親情的理解和感悟準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)開始之前，教師可以運(yùn)用一些話語(yǔ)引出本文的主題，并告訴學(xué)生——人的一生都離不開親情的陪伴。自古至今，流傳下來(lái)許多歌頌親情的文章；在當(dāng)前時(shí)代下，親情成為非常難得的財(cái)富。同時(shí)，親情是一種我們看不見、摸不著的力量，是父母、親人之間給予的關(guān)愛，是血脈、手足之間情感的直接體現(xiàn)。在課文節(jié)選中也有描寫父愛的內(nèi)容，相較母愛，父愛則更為含蓄，但總是會(huì)在需要的時(shí)候給予陪伴、幫助。如此能讓學(xué)生充分發(fā)揮對(duì)親情的想象力，并將自身的真情情感流露出來(lái)。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行交流或安排寫作。需要注意的是，教師應(yīng)在學(xué)生的表達(dá)中觀察學(xué)生的細(xì)節(jié)表現(xiàn)。通過(guò)不斷挖掘語(yǔ)文教材內(nèi)容，促使學(xué)生產(chǎn)生全新的情感體驗(yàn)，對(duì)親情產(chǎn)生更為深刻的理解和感悟，更為清楚地感受到來(lái)自親人、朋友的關(guān)愛和溫暖。正確引導(dǎo)學(xué)生要從日常生活中的小事做起，要求學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母。比如，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橐恍┬睦砩系膲毫θロ斪哺改福藭r(shí)父母一般都會(huì)選擇包容，而這種包容也是親情的一種表現(xiàn)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴

新《課標(biāo)》要求下，教師在開展教學(xué)活動(dòng)中，要運(yùn)用靈活性較高的方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生全身心地融入教學(xué)情境中，對(duì)課文所表達(dá)的情感產(chǎn)生更深的理解和領(lǐng)悟，并充分、自由地表達(dá)出自身情感，從而使學(xué)生獲得健康、良好的心理情感和道德品質(zhì)；同時(shí)，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式也是在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施、落實(shí)情感教育的重要措施之一。

例如，在教授《蜀道難》時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些關(guān)于蜀道和巴蜀地區(qū)的視頻資料、圖片，然后利用多媒體設(shè)備展示在學(xué)生面前，從視覺、聽覺兩方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的情境；同時(shí)，學(xué)生在觀看視頻、圖片資料的過(guò)程中，還能對(duì)文章的寫作背景產(chǎn)生一定了解，并對(duì)作者表達(dá)的思想感情有一個(gè)初步的認(rèn)知。其次，教師可組織學(xué)生進(jìn)行朗誦，通過(guò)反復(fù)地閱讀、品讀，創(chuàng)設(shè)出強(qiáng)烈的語(yǔ)感情境，使學(xué)生在語(yǔ)言文字中深刻地感受到文章中蘊(yùn)含的磅礴氣勢(shì)、豪邁情感以及深沉感嘆。最后，在學(xué)生初步了解這篇課文想表達(dá)的情感后，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，比如：對(duì)于蜀道的來(lái)歷，作者是如何想象出來(lái)的？文中哪些景象將蜀道中存在危險(xiǎn)展現(xiàn)出來(lái)？詩(shī)人對(duì)友人進(jìn)行勸誡的意義何在？等等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生全身心融入作者想表達(dá)的情感中，從而對(duì)作者的思想感情產(chǎn)生更深的理解以及感悟。

又如，在引導(dǎo)學(xué)生賞析《故都的秋》時(shí)，可以讓學(xué)生模仿朗誦課文內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)的朗誦課文中的人物對(duì)話，如“天可真涼了”“可不是嗎，一陣秋雨一陣涼啦”，將學(xué)生帶入具有獨(dú)特韻味的北方秋天中，以更好地表現(xiàn)出作者所想表達(dá)的清靜、悲涼之感，促使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生更好的理解。在這一過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)逐漸地全身心融入課文中，深刻感受、感悟北平的秋天。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生將課文情境與生活情境實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，不僅能在課文情感中融入實(shí)際生活情感，還能將課文世界與現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行高效結(jié)合，使得課文中所描述的一些景物或事件變得更為鮮活。另外，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，還能讓語(yǔ)文課堂教學(xué)極具生命力，對(duì)學(xué)生的情感教育也能得到很好的提升。

3.以身作則，用自身熱情感染學(xué)生

經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中常用的教學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)，如果教師能持續(xù)保持積極性上且健康的心理狀態(tài)，緊跟當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，滿足時(shí)代發(fā)展要求，就可以對(duì)學(xué)生起到非常好的感染作用。另外，教師在教學(xué)語(yǔ)言上要注意運(yùn)用豐富的語(yǔ)句和話語(yǔ)，不斷完善、優(yōu)化教學(xué)模式，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生開展語(yǔ)文教學(xué)。這樣的教學(xué)方法能在一定程度上優(yōu)化情感教育的效果，并且還能為語(yǔ)文教學(xué)提供或多或少的有利條件。在開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要從最大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言的豐富性，以更好地激發(fā)出學(xué)生對(duì)自身情感表達(dá)的熱情、積極和主動(dòng)，從而與學(xué)生產(chǎn)生良好的情感共鳴，為學(xué)生營(yíng)造出輕松、自在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在日常語(yǔ)文課堂中，首先要求教師具備一個(gè)正確的教學(xué)態(tài)度，保持積極向上的精神面貌和正向的情緒；滿足這一前提，就能對(duì)學(xué)生起到很好的感染和熏陶作用。其次，教師要與學(xué)生之間建立平等關(guān)系。需要注意，不要對(duì)學(xué)生態(tài)度冷淡；如果學(xué)生感受到教師的冷淡情緒，就會(huì)從心理上產(chǎn)生對(duì)教師的抵觸心理，因而不會(huì)將自身的真實(shí)情感與教師進(jìn)行溝通交流，在一定程度會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和積極性受到影響，甚至是不喜歡語(yǔ)文學(xué)科；在這種消極作用的引導(dǎo)下，會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理。這也就要求在開展情感教育的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，對(duì)自身的言行舉止有一個(gè)很好的把控，以更好地實(shí)現(xiàn)通過(guò)自身的積極態(tài)度去正確引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，還能讓學(xué)生更好地感受到來(lái)自教師的關(guān)心和愛護(hù)，有效提高學(xué)生與教師之間的關(guān)系。

4.遷移引申，內(nèi)化學(xué)生得情感體驗(yàn)

語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情感教育在幫助學(xué)生塑造正確、健全的人格方面有著重要的價(jià)值與意義。當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中獲得充分的情感體驗(yàn)后，教師還需要運(yùn)用遷移引申的方法，將學(xué)生所得的他人情感內(nèi)化成自己的情感體驗(yàn)，從而起到陶冶情操的作用。

比如，在《荷塘月色》一課中，朱自清利用荷花池塘、月光景色和樹木影子等一些具有朦朧且淡雅的景象，含蓄且深沉地表達(dá)出淡淡的喜悅和哀愁的思想情感。教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生有效通過(guò)各種方法和手段深入課文情境，并進(jìn)行體驗(yàn)，促使學(xué)生對(duì)作者的情感變化有一定的了解和掌握。教學(xué)課堂結(jié)束時(shí)，教師要針對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，比如，朱自清表面上是坦誠(chéng)勇敢、接受現(xiàn)實(shí)，實(shí)則內(nèi)心充滿無(wú)限哀愁和些許無(wú)奈，真實(shí)地表達(dá)出自己的為難之處無(wú)法跟別人言說(shuō)的思想。如果是你遇到了夜色下的朱自清，你想跟他怎么說(shuō)？學(xué)生思維在被教師的引導(dǎo)激發(fā)后，就會(huì)根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)出自己對(duì)朱自清的理解。在對(duì)作者的情感進(jìn)行體驗(yàn)中，學(xué)生自身的情感境界也能得到一定的提升，從而達(dá)到有效提高自身素養(yǎng)的目的。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)表一些自己的想法和見解，并將自己的讀后感想分享出來(lái)，在一定程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育。

總而言之，在新課改背景下，情感教育是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)方法和措施，這也是新《課標(biāo)》中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育是非常重要的。同時(shí)，也對(duì)教師提出要重視學(xué)生的情感教育的要求，需要運(yùn)用切實(shí)可行的教學(xué)方案來(lái)落實(shí)。教師要充分發(fā)掘語(yǔ)文教學(xué)中的素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育；還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與作者之間產(chǎn)生很好的情感共鳴；此外，教師還應(yīng)以身作則，用自身熱情感染學(xué)生；最后，遷移引申，內(nèi)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。除此之外，教師還要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式造成的局限性，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)方法，從多角度、全方位實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和整體素質(zhì)，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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