王穎

摘 要：在新課程改革不斷深入、不斷升級的背景下，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為相關(guān)部門以及相關(guān)群體的重點關(guān)注內(nèi)容。這對于學(xué)校和教師來說，無疑是一次新的挑戰(zhàn)。對于初中歷史教學(xué)來說，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計依然是傳授學(xué)生歷史知識、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要途徑。要想落實素質(zhì)教育的目標(biāo)，就要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，同時還要考慮到學(xué)生的互動需求，這樣才能夠更好地了解學(xué)生的內(nèi)心所想，打造出一個非常人性化的歷史課堂。為學(xué)生帶來更適合自身特點的學(xué)習(xí)模式，改變學(xué)生以往低效的學(xué)習(xí)模式，做好家國情懷的教育。但現(xiàn)階段的歷史教學(xué)并不完善，還需探索更高效的教學(xué)方式以提升教學(xué)效率。所以，如何提升教學(xué)能力，創(chuàng)建高效的歷史課堂，并帶給學(xué)生良好體驗，成為歷史教學(xué)所注重的問題。

關(guān)鍵詞：初中歷史 家國情懷 培養(yǎng)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.07.049

“學(xué)科育人”是當(dāng)前初中教育工作中需要加強的內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的基本要求。隨著素質(zhì)教育理念的普及，在歷史教育中開始注重綜合素養(yǎng)的提升，落實素質(zhì)教育理念。家國情懷教育是歷史教學(xué)中一種提升精神層次的教學(xué)形式，對個人思想素養(yǎng)、思維能力的培養(yǎng)有著重要作用。實行家國情懷教學(xué)，豐富學(xué)生體驗，讓其產(chǎn)生愉悅感，運用思想精神培養(yǎng)核心素養(yǎng)，創(chuàng)建和諧的教育環(huán)境，從而建立精神的殿堂。歷史教師必須針對學(xué)生的問題進行解決，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，進行教學(xué)的優(yōu)化。此外，還要重視學(xué)生自身的體驗，因為只有真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂，才能將其落實到思想認知中。在教育中，應(yīng)以體驗為基礎(chǔ)，讓其產(chǎn)生完整的思維認知，實現(xiàn)教育目標(biāo)。

一、培養(yǎng)家國情懷的價值

培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是初中階段教育的關(guān)鍵任務(wù)，而歷史則是初中階段主要的學(xué)科之一，對于拓展學(xué)生思維、增強學(xué)生解題能力、提升學(xué)生理解能力都十分關(guān)鍵，是對學(xué)生綜合能力、學(xué)習(xí)能力及適應(yīng)能力進行培育的重要學(xué)科。

初中教師在開展歷史學(xué)科教學(xué)時，不僅要將歷史知識傳授給學(xué)生，還要能夠通過歷史學(xué)科的教學(xué)幫助學(xué)生認識世界、學(xué)會思考、建立起歷史和各學(xué)科之間的聯(lián)系，促進其綜合能力提升，實現(xiàn)健康發(fā)展。

家國情懷教學(xué)中，以學(xué)生體驗為教學(xué)主體，提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，讓其產(chǎn)生自己的思考，釋放天性，實現(xiàn)思想與歷史的碰撞，培養(yǎng)對歷史的自主思考能力。在學(xué)習(xí)歷史知識時，最先關(guān)注的就是概念和內(nèi)涵，其中蘊含的思想和意義需要發(fā)揮自身理解和思維能力才能體會到，并產(chǎn)生自己的感悟。這一教學(xué)讓學(xué)生可以體驗到無數(shù)歷史素材，豐富認知，培養(yǎng)家國情懷，了解歷史過程以及發(fā)展規(guī)律。

通過對歷史的理解，去不斷反思，產(chǎn)生獨特的思維方式和認知。同時，學(xué)生參與體驗家國情懷學(xué)習(xí)活動，還能幫助他們正確地認識歷史文化美和思想美，讓學(xué)生從中積累豐富的歷史知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)不同歷史素材之后產(chǎn)生豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而有效提高學(xué)生的思想水平，進而為學(xué)生之后的成長奠定堅實基礎(chǔ)。

因此，在歷史教學(xué)中重視對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式是教師教學(xué)的首要要求。教師可以融合相關(guān)情境讓課堂氛圍更生動、更活躍，最大限度地吸引學(xué)生的課堂注意力，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師展示的情境及教師的言語來思考問題，充分激發(fā)學(xué)生對于歷史知識的好奇心，促使學(xué)生能夠以教師所提出的問題為基礎(chǔ)展開思考，完成探究活動，并實現(xiàn)家國情懷的培養(yǎng)。

二、初中歷史課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的策略

1.借助實事案例培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神

在傳授知識時，自主思考能夠深化學(xué)生的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力。在探討“家國情懷”的課程中，因為學(xué)生的理解能力和接受能力比較弱，所以學(xué)生在舊知識和新知識之間很容易形成沖突。在施教的過程中，初中歷史教師要善于利用這樣的沖突，激發(fā)學(xué)生的歷史思維，促使學(xué)生在分析和思考的過程中，加強新知識和舊知識之間的關(guān)聯(lián)。

此外，時事案例教學(xué)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)感受、激發(fā)內(nèi)心情感的有效手段。在新一輪教育課程改革下，初中歷史課堂時事案例導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效開展，不僅能夠有效地縮短教學(xué)時間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，促進學(xué)生歷史綜合水平的提升，還能帶給學(xué)生一定的啟發(fā)，為學(xué)生的發(fā)散性思維提供有效的延展空間，促進學(xué)生創(chuàng)新性思維與創(chuàng)造力的提升。在傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)中，教師一般都是布置相似的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的熱情。在新課改的要求下，教師要快速轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，推動他們進行自主學(xué)習(xí)。在教師的積極啟發(fā)和帶動下，學(xué)生們能夠開動自己的腦筋進行創(chuàng)新和探索。在課前學(xué)習(xí)階段，教師可以通過一些問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，并通過對歷史教材的閱讀找到問題的答案，也可將有疑問的地方標(biāo)注出來，在課程講解中再尋求答案。

案例導(dǎo)入過程實現(xiàn)了對于家國情懷的滲透。在案例分析中加入自己的思考，并提出質(zhì)疑，充分鍛煉了學(xué)生解決問題的能力、思考能力以及發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生對課程內(nèi)容充滿好奇心，提升了課堂效率。

舉例來說，比如在講《香港和澳門的回歸》這一課時，教師可以為學(xué)生播放當(dāng)時的影像——人潮涌動、氣勢恢宏，從而引發(fā)學(xué)生的愛國熱情與民族自豪感。通過對香港、澳門與中國大陸歷史的回顧，理解“一國兩制”的構(gòu)想，將事件內(nèi)涵進行升華，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。教育者需要靈活巧妙地運用先進的信息技術(shù)，從而讓課堂教學(xué)的氛圍得以優(yōu)化。新時代的學(xué)生生活在信息快速發(fā)展的環(huán)境之中，他們接受信息化元素是非?？斓?，使以信息技術(shù)為主的教學(xué)活動可以達到預(yù)期的教學(xué)效果。這就需要教育者做好課前準備工作，如設(shè)計多媒體課件等，并且確保設(shè)計課件的質(zhì)量，促使以信息技術(shù)為主的課堂教學(xué)活動取得良好的效果。教師將相關(guān)歷史素材用多媒體的方式引入課堂，讓學(xué)生看到很多英雄人物為了國家發(fā)展進步所作出的貢獻，提升學(xué)生對于家國情懷的認知。如何通過凸顯學(xué)生的主體地位，順應(yīng)新趨勢，改變以往教學(xué)觀念，建立更高效的教學(xué)方法，是每一位歷史教師面臨的新問題。教師需要結(jié)合自己以往的教學(xué)經(jīng)驗，對歷史教材做深入的挖掘，通過創(chuàng)新教學(xué)模式、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法來提升初中歷史課堂的教學(xué)水平，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

在歷史學(xué)習(xí)過程中會涉及很多歷史人物、歷史事件的時間、地點等基礎(chǔ)知識，需要學(xué)生進行記憶，以串聯(lián)知識點，形成自己的知識體系。如果只是生硬記憶，會讓學(xué)生感到枯燥無趣，產(chǎn)生對歷史學(xué)科的厭煩情緒。為了改善這一現(xiàn)狀，教師可以運用問題引導(dǎo)教學(xué)法、情境教學(xué)法等創(chuàng)新的教學(xué)模式，全面調(diào)動學(xué)生的感官，增強學(xué)生對課堂知識的記憶。對此，教師應(yīng)對初中歷史教學(xué)方案加以改進，從學(xué)生熟悉的事物入手，融入生活化的時事案例，利用生活素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入新的歷史知識，帶給學(xué)生全新的感受，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠在情景探究的過程中，逐步地改變對歷史學(xué)科的固有認識，實現(xiàn)新課改下初中歷史家國情懷的培養(yǎng)。

2.結(jié)合傳統(tǒng)文化完成民族自豪感的培養(yǎng)

家國情懷的培養(yǎng)要提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知，讓學(xué)生為中華五千年的文明感到驕傲。在初中歷史的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生掌握簡單的理論知識、增強學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量并不是唯一目標(biāo)，教師還要能夠通過引導(dǎo)，讓學(xué)生建立歷史思維。改變單一的教學(xué)形式是教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，其中的重點就是要改變現(xiàn)在教師在課堂中占據(jù)主體地位以及學(xué)生參與不足的狀況?，F(xiàn)在已有許多成功的教學(xué)改革經(jīng)驗，教師要積極地借鑒，并把它們?nèi)谌胱约旱慕虒W(xué)實踐中去。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有親身體驗才能感受到歷史的魅力?！白x史使人明智”，良好的歷史功底，能夠豐富學(xué)生的認知。所以，為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師可以不定期地組織一些教學(xué)活動，豐富學(xué)生的經(jīng)驗。對于歷史學(xué)習(xí)而言，不僅需要學(xué)生理解基本的歷史概念，還要學(xué)生具備知識遷移能力、知識拓展能力，具備學(xué)科素養(yǎng)和科學(xué)的思維方式，只有這樣，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中脫穎而出。

例如，在學(xué)習(xí)《宋代經(jīng)濟的發(fā)展》這一課時，學(xué)生對宋朝的歷史有一定的理解，對其中的歷史人物也都有所認識。但在講經(jīng)濟時，教師很容易將它展示得過于生硬。宋朝是一個非常特殊的朝代，它在政治上偏安一隅，但是在經(jīng)濟上卻非常發(fā)達。在講解時，教師可以引入故事場景，比如《清明上河圖》反映的宋朝的集市，已經(jīng)出現(xiàn)了現(xiàn)在的外賣業(yè)務(wù)，而且宋朝擁有很多能工巧匠，為改善宋代的生活面貌而不斷努力。宋朝的整體生活幸福感比以往的朝代要好。

充滿趣味的故事穿插在歷史課堂中，為學(xué)生營造出輕松愉悅的氛圍。然后根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來進行歷史故事改編，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位深入探究當(dāng)時的歷史文化、歷史背景等，最后以角色扮演的方式演繹出來。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生可以參與其中，感受歷史人物的情感和思想、歷史過程的演變、歷史文化的表現(xiàn)，等等，進而讓學(xué)生建立良好的歷史時間線，有更加全面而深刻的認識。在講授課程內(nèi)容的時候，自主地進行思考，能夠加深學(xué)生的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力。

當(dāng)然，如前所述，在探討新的歷史內(nèi)容的過程中，因為學(xué)生的理解能力和接受能力比較弱，所以學(xué)生在舊知識和新知識之間很容易形成沖突。在施教的過程中，初中歷史教師要善于利用這樣的沖突，激發(fā)學(xué)生的歷史思維，促使學(xué)生在分析和思考沖突的過程中加強對于家國情懷的理解。

3.組織小組合作實踐活動，提升學(xué)生對家國情懷的深度理解

要想做好家國情懷的培養(yǎng)，教師就要處理好知識學(xué)習(xí)與內(nèi)心情感體驗之間的關(guān)系。歷史課堂不應(yīng)局限在教室之內(nèi)，學(xué)生往往能在社會里學(xué)到更多、更生動的歷史知識。改變現(xiàn)在單一的教學(xué)形式是教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，其中的重點在于改變現(xiàn)教師在課堂中的主體地位以及學(xué)生參與不足的問題。現(xiàn)在已有許多非常成功的教學(xué)經(jīng)驗，教師要積極地借鑒并把它們?nèi)谌胱约旱慕虒W(xué)實踐中。

現(xiàn)在各個城市都建有歷史博物館或者抗日紀念館，教師可以組織學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時參觀這些場館，展開實地教學(xué)。比如在講到中國抗日戰(zhàn)爭這一段歷史的時候，這是中國歷史中的“千百年未有之變局”；在這一危急關(guān)頭，中華兒女不顧危險，救亡圖存，共同譜寫了蕩氣回腸的抗日戰(zhàn)爭史。教師要把握好這一階段宏大的歷史敘事視角，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，不僅要在課本上學(xué)，還要到抗日紀念館進行參觀，播放歷史錄像資料，宣揚革命老兵的事跡。此外，很多紅色地區(qū)更是舉辦了抗日英雄紀念活動，作為歷史教師，可以在這樣的紀念日帶領(lǐng)學(xué)生去革命老兵的住所對抗日英雄進行慰問，傾聽老英雄們講述抗日戰(zhàn)爭的故事；也可以帶領(lǐng)學(xué)生開展抗日英雄紀念活動，去歷史博物館、人民英雄紀念碑等地進行參觀學(xué)習(xí)，通過大量的實物讓學(xué)生感受歷史的精神和人民的偉大，通過豐富教學(xué)活動來進行歷史知識的學(xué)習(xí)。如此，把培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和歷史學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，在豐富多彩的教學(xué)活動中完成教學(xué)目標(biāo)，從而提升教學(xué)效率。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂的空間和時間限制讓歷史教學(xué)始終存在一定局限，但如今在素質(zhì)教育的大背景下，這些限制也就不復(fù)存在，教師可以利用多樣化的實踐活動來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史的趣味。在組織開展具體的教學(xué)實踐時，教師需要在其中多加引導(dǎo)，讓學(xué)生多觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題后再提出問題，促使學(xué)生通過多樣化的感官體驗去開展更加深入的探究。如此一來，既實現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了樂趣，真正做到了讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，以實踐性的活動去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，進而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。我們都知道傳授給學(xué)生知識，但最終的目標(biāo)是讓學(xué)生成為一個對社會有用的人。教師在進行家國情懷教學(xué)時，應(yīng)該使用學(xué)做合一的教學(xué)方式，在課堂中構(gòu)建實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生身臨其境，從實踐中體驗歷史的樂趣。歷史學(xué)習(xí)要構(gòu)建科學(xué)性的歷史思維，要讓學(xué)生們深入了解歷史的真實情況。

總之，培養(yǎng)家國情懷是歷史教育的重要環(huán)節(jié)。能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升綜合素質(zhì)，會對他們今后的發(fā)展產(chǎn)生重大影響，也會對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。學(xué)生必須快速掌握知識的核心內(nèi)容，加快成長速度。教師可以運用案例素材導(dǎo)入、傳統(tǒng)文化滲透、實踐活動等方式設(shè)計歷史課堂教學(xué)策略，保證課堂的多元化，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與成長奠定基礎(chǔ)。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使用更加多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生可以全面地學(xué)習(xí)歷史知識。

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