王金紅

我國(guó)對(duì)幼兒的教育向來秉持實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)先，知識(shí)學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)模式。幼兒還處于依靠自我意識(shí)進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的教育能幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。我國(guó)對(duì)青少年的發(fā)展要求是德智體美勞，勞也就是勞動(dòng)，通過幼兒園和家庭的雙重勞動(dòng)教育能為幼兒勞動(dòng)能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，并且從勞動(dòng)教育中幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的全方面健康發(fā)展。

“勞動(dòng)是成功的必由之路、創(chuàng)造價(jià)值的源泉。勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。”前不久，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，習(xí)近平總書記也在多次重要講話中提到勞動(dòng)教育的重要性，指出“要在孩子中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)孩子崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”。隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的人認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，可對(duì)于勞動(dòng)的價(jià)值，很多人都忽視了它在孩子成長(zhǎng)過程中的積極作用，更多地注重孩子的腦力教育，認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，其他都不重要。關(guān)于勞動(dòng)方面的事務(wù)多數(shù)家長(zhǎng)習(xí)慣替代孩子完成，比如整理文具、背書包、清洗襪子、內(nèi)衣等，錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子體力上的勞累會(huì)影響腦力學(xué)習(xí)。一味地阻止孩子參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅不利于孩子身體素質(zhì)的健康發(fā)展，容易使人懶惰、從心理上造成對(duì)父母的過度依賴，還會(huì)影響孩子的獨(dú)立發(fā)展，使孩子的自理能力得不到鍛煉，對(duì)于孩子各方面發(fā)展都是極為不利的。教育要從娃娃抓起，應(yīng)從小培養(yǎng)孩子自己的事情自己做，要想促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展，勞動(dòng)教育無疑在其中扮演重要的角色。幼兒時(shí)期是孩子勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力和勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園開展勞動(dòng)教育，在孩子們幼兒時(shí)期培養(yǎng)其勞動(dòng)意識(shí)，使他們感知?jiǎng)趧?dòng)樂趣，體會(huì)勞動(dòng)光榮，逐漸形成吃苦耐勞的品質(zhì)，并且在促進(jìn)幼兒語言、合作交往、思維等能力的發(fā)展，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系方面具有重要意義。因此，如何開展勞動(dòng)教育，使幼兒園、家庭、社會(huì)三方各司其職，各盡所能，幼兒園要注重從生活入手，將勞動(dòng)教育生活化，除此之外，還需要家長(zhǎng)樹立正確的勞動(dòng)觀念，發(fā)揮好家庭這個(gè)勞動(dòng)教育陣地的作用，支持配合園所開展勞動(dòng)教育，有目的、有計(jì)劃地組織孩子參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，只有從小養(yǎng)成勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，長(zhǎng)大才能成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人才。那我們應(yīng)該采取怎樣的措施才能保證勞動(dòng)教育更有效呢？結(jié)合自身的教育經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起。

一、展開校園實(shí)踐活動(dòng)

目前的幼兒園大多實(shí)行托管制度，即中午幼兒不回家，下午放學(xué)時(shí)由家長(zhǎng)接回家，在漫長(zhǎng)的一日活動(dòng)中，教師們可以利用各種各樣的生活細(xì)節(jié)，開展我們的勞動(dòng)教育。比如用餐環(huán)節(jié)，以往的幼兒園教育，出于安全考慮都是由生活教師將孩子要吃的飯打好、擺好，孩子們?cè)龠M(jìn)行就餐。教師為了增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，可以將這一環(huán)節(jié)根據(jù)孩子年齡段逐步全權(quán)交給孩子自己處理。對(duì)于中小班的小朋友，可以讓孩子幫忙擺放餐具，用餐后自己動(dòng)手將餐具送到清洗區(qū)。對(duì)于大班的孩子們，身體機(jī)能和動(dòng)手能力都有了很大的發(fā)展，教師可以制定一個(gè)打飯表，對(duì)當(dāng)天打飯和清洗水果、發(fā)放午點(diǎn)的孩子做好安排，并為當(dāng)天參與活動(dòng)的幼兒發(fā)放和生活教師統(tǒng)一的小圍裙，增加為他人服務(wù)的儀式感，同時(shí)在表格上記錄幼兒參與勞動(dòng)的具體表現(xiàn)，幼兒在當(dāng)天離園前，作出總結(jié)，表揚(yáng)肯定孩子們的付出，激發(fā)孩子們參與勞動(dòng)活動(dòng)的興趣。另外針對(duì)幼兒階段許多孩子挑食，將不喜歡的食物剩下倒掉，不懂得珍惜別人的勞動(dòng)成果，還可以積極響應(yīng)近年來提倡的光盤行動(dòng)，在幼兒園也開展提倡光盤行動(dòng)。通過開展集體教學(xué)，讓孩子們知道我們吃的食物，經(jīng)過多少道程序才能被擺上飯桌，使幼兒懂得食物來之不易，珍惜每一位勞動(dòng)者的辛苦付出，真正體會(huì)《朱子家訓(xùn)》中“一粥一飯當(dāng)思來之不易，一絲一縷恒念物力維艱”。當(dāng)然教師們還可以更細(xì)致地安排，在餐飯分發(fā)區(qū)，安排一個(gè)小小“監(jiān)督員”，每天由小監(jiān)督員負(fù)責(zé)在用餐時(shí)間提醒其他小朋友們“不可以挑食，肉類和各種蔬菜都要吃，放在餐盤里的食物必須吃完”。通過小監(jiān)督員的監(jiān)督，帶動(dòng)孩子們開展光盤行動(dòng)，樹立正確的勞動(dòng)意識(shí)，學(xué)會(huì)珍惜食物，同時(shí)也能培養(yǎng)孩子們的責(zé)任感和主人翁意識(shí)。

教師們還可以將勞動(dòng)教育由用餐活動(dòng)延伸到班級(jí)其他日常管理中，比如班級(jí)衛(wèi)生的維護(hù)，可以在班級(jí)構(gòu)建清潔小組和值日生。值日生的作用是當(dāng)班上有幼兒制造垃圾時(shí)，值日生要提醒這位小朋友把自己的垃圾扔到垃圾桶，并對(duì)小朋友的行動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督。而清潔小組的作用一是在離園前檢查班級(jí)的衛(wèi)生情況，如果有臟的地方要進(jìn)行清理。二是對(duì)班級(jí)的教學(xué)工具進(jìn)行歸位，如教師今天帶領(lǐng)小朋友利用班級(jí)的物品做了小游戲，那么清潔小組就要在完成游戲后將教師和幼兒使用過的物品放回原處，進(jìn)行整理。通過這樣的方式，能使幼兒在實(shí)踐中培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，并鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，使幼兒的集體感增強(qiáng)。

另外也可以通過組織各種各樣的和幼兒生活息息相關(guān)的主題活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)孩子們的勞動(dòng)教育。比如植樹節(jié)主題活動(dòng)，五一勞動(dòng)節(jié)主題活動(dòng)，通過種植、幫助保育教室清潔、清洗擦拭幼兒園的桌面玩具等活動(dòng)，使孩子們親身體驗(yàn)勞動(dòng)，不僅懂得了珍惜別人的勞動(dòng)成果，更在勞動(dòng)中感受到通過自己的雙手給學(xué)習(xí)生活帶來的改變，激發(fā)孩子的成就感。同時(shí)，也可以結(jié)合幼兒身體發(fā)育特點(diǎn)，組織各種各樣的勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)，比如小班組可以通過穿衣服、穿鞋子、自己吃飯開展競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的自理能力，鍛煉孩子自己服務(wù)自己的勞動(dòng)能力；中班組除了自理能力之外，可以拓展到疊被子、分發(fā)整理文具、擦拭桌子等簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)；大班組可以增加稍微細(xì)致的勞動(dòng)，比如洗毛巾、洗碗、拖地等，當(dāng)然在教學(xué)活動(dòng)中，也可加入有主題的手工制作活動(dòng)、繪畫活動(dòng)等。孩子們通過形式豐富的勞動(dòng)活動(dòng)，充分感受到因?yàn)閯趧?dòng)，我們的世界變得多么美好，體會(huì)到勞動(dòng)改變了生活，創(chuàng)造了世界，增進(jìn)了人與人之間的關(guān)系。

除此之外區(qū)域活動(dòng)也是一種很好的加強(qiáng)勞動(dòng)教育的形式，比如我們園圍繞開展勞動(dòng)教育課題研究，創(chuàng)設(shè)了許多情境，植物種植實(shí)驗(yàn)區(qū)、角色扮演活動(dòng)區(qū)、超市采購(gòu)區(qū)、自助火鍋體驗(yàn)區(qū)、創(chuàng)造創(chuàng)新搭建區(qū)、繪本故事閱讀區(qū)等，孩子們?cè)谪S富的區(qū)域活動(dòng)中，感受不同的勞動(dòng)帶來的不同樂趣，增強(qiáng)了積極參與勞動(dòng)的興趣，鍛煉了能力，提升了水平。同時(shí)教師們也可以通過日常的觀察，做好記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)開展勞動(dòng)教育過程中的不足與亮點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整勞動(dòng)教育的重點(diǎn)以及措施方法，進(jìn)一步幫助孩子理解馬克思主義勞動(dòng)觀，牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念。

二、通過故事進(jìn)行勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。實(shí)踐活動(dòng)中，如果幼兒只知道按照教師或家長(zhǎng)的要求進(jìn)行勞動(dòng)活動(dòng)，卻不明白勞動(dòng)的原因，缺乏對(duì)勞動(dòng)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，無法感知?jiǎng)趧?dòng)的重要意義，那么孩子們參與勞動(dòng)的積極性和主動(dòng)性肯定不高，勞動(dòng)教育在學(xué)校、家庭、社會(huì)的連續(xù)作用就難以進(jìn)行，勞動(dòng)教育的目的也難以實(shí)現(xiàn)。故事對(duì)孩子具有不可抗拒的吸引力，在開展勞動(dòng)教育時(shí)，教師可以通過故事情節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育?，F(xiàn)在有非常多適合幼兒閱讀的讀物，比如我們?cè)谖逡粍趧?dòng)節(jié)時(shí)，開展了勞動(dòng)主題的故事會(huì)，教師給孩子們講了《十四只老鼠種南瓜》的故事，使孩子們了解到一顆小小的南瓜種子，如何結(jié)出大南瓜。借著十四只小老鼠種南瓜的故事，讓孩子感受故事中要想擁有收獲南瓜的喜悅，就要敢于經(jīng)歷一場(chǎng)歷經(jīng)刨土翻地、拔草、養(yǎng)護(hù)的辛苦耕作，同時(shí)十四只小老鼠種南瓜能夠堅(jiān)持認(rèn)真不懈不偷懶，最后種出能做成好吃的南瓜糕、南瓜湯的大南瓜的經(jīng)歷，這個(gè)故事告訴小朋友們，要想享受勞動(dòng)的成果，就要學(xué)會(huì)依靠自己的雙手，通過努力勞動(dòng)，才能收獲豐富的回報(bào)。講完故事后，還可以展開適當(dāng)?shù)恼n堂延伸，讓孩子們演唱歌曲《我有一雙小小手》：我有一雙小小手，一只左來一只右，小小手，小小手，一共十個(gè)手指頭，有了一雙小小手，能洗臉來能漱口，會(huì)穿衣會(huì)梳頭，自己事情自己做，我有一雙小小手……在生動(dòng)的旋律中，孩子們感受小手的神奇，感受勞動(dòng)的神奇，激發(fā)想通過自己小手改變生活的熱情。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)能力發(fā)展較好的孩子分享自己勞動(dòng)的故事，比如在教師的鼓勵(lì)下，大班小朋友講了自己閱讀的繪本故事《朱家故事》，通過故事使小朋友明白，家務(wù)勞動(dòng)不是媽媽的專屬責(zé)任，而是家庭成員的共同責(zé)任。作為家庭的一分子，小朋友要懂得體諒、珍惜別人的勞動(dòng)成果，只有每一個(gè)家庭成員都學(xué)會(huì)主動(dòng)幫忙承擔(dān)，做好自己力所能及的事情，我們的家庭才會(huì)充滿愛和溫馨。還有小朋友主動(dòng)分享自己家里發(fā)生的或是與勞動(dòng)有關(guān)的小故事，講述和爸爸媽媽在家里勞動(dòng)的情景，煥發(fā)對(duì)家庭的關(guān)愛，對(duì)勞動(dòng)的熱愛?？此撇黄鹧鄣男」适拢瑓s在勞動(dòng)教育的課堂中發(fā)揮著大作用，不僅可以教育孩子們樹立獨(dú)立負(fù)責(zé)的觀念，還讓孩子們學(xué)會(huì)勇敢地承擔(dān)自己在家庭中的責(zé)任，激發(fā)了孩子們對(duì)家庭的責(zé)任感，這樣的教育方式效果比起枯燥說教方式自然事半功倍。

三、家長(zhǎng)配合幼兒園教學(xué)

《綱要》中明確指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”。確定了家園共育在幼兒園教育工作中的重要地位。家園共育是對(duì)幼兒園教育的延伸。隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒園與家庭之間溝通的渠道不再局限于家訪、電話、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)和開放日等形式，更傾向于家與園之間的協(xié)同合作，幼兒園向家長(zhǎng)宣傳介紹科學(xué)育兒的知識(shí)，家長(zhǎng)向幼兒園提出幼兒教育的合理化建議，家園共育為幼兒教育助力續(xù)航，共同促進(jìn)幼兒身心健康和諧地發(fā)展。開展勞動(dòng)教育，家庭教育發(fā)揮著非常重要的作用，教師和家長(zhǎng)加強(qiáng)交流配合，制定勞動(dòng)教育的階段目標(biāo)，開展具體勞動(dòng)教育實(shí)踐措施，不僅能保證教育的連續(xù)性，還能起到不斷鞏固勞動(dòng)教育成果的良好效果。在家庭生活中，家長(zhǎng)可以制定家庭勞動(dòng)計(jì)劃表，詳細(xì)記錄爸爸媽媽和幼兒的分工，如：媽媽負(fù)責(zé)做飯，爸爸負(fù)責(zé)洗碗，幼兒負(fù)責(zé)將自己吃飯的地方收拾干凈；媽媽負(fù)責(zé)洗衣服，爸爸晾衣服，幼兒負(fù)責(zé)將自己的衣服疊起來放在衣柜，以及自己的衣服自己穿，自己的玩具自己收等。父母為幼兒做榜樣，使幼兒在積極的家庭氛圍影響下形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。除了家務(wù)勞動(dòng)外，爸爸媽媽們也可以拓展勞動(dòng)的外延，比如和孩子們一起做手工，一起玩家庭小游戲，一起開展居家的各種體育活動(dòng)。爸爸媽媽可以和孩子們一起積極參與園所組織的各種線上活動(dòng)，如我園開展的二十一天閱讀打卡活動(dòng)，家長(zhǎng)們陪伴孩子開展閱讀活動(dòng)，不僅讓孩子們開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，也逐漸養(yǎng)成從小閱讀的好習(xí)慣；再比如，繪本故事屋活動(dòng)，孩子們通過閱讀繪本故事，在爸爸媽媽的幫助下，將無聲閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曋v解，再到整個(gè)視頻的錄制完成，孩子們不僅收獲了成功的喜悅，更有利于增進(jìn)與親子之間的感情；還有國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)、我和爸爸媽媽的做游戲活動(dòng)，孩子們通過一次又一次與爸爸媽媽的合作活動(dòng)，體會(huì)到自己動(dòng)手的樂趣，充分感受到勞動(dòng)帶來的快樂，同時(shí)也加深了對(duì)勞動(dòng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，不再將勞動(dòng)理解為單純的臟累苦的體力勞動(dòng)，而是能感受到勞動(dòng)的多樣性，體會(huì)到勞動(dòng)給家庭、社會(huì)，乃至整個(gè)世界帶來的改變。在社區(qū)發(fā)展比較好的地區(qū)，爸爸媽媽的家庭勞動(dòng)教育可以以更豐富的形式、孩子們更喜歡的方式呈現(xiàn)，比如帶領(lǐng)孩子積極參與社區(qū)的公益活動(dòng)，清潔小區(qū)座椅，到養(yǎng)老院看望陪伴老人，幫社區(qū)的工作人員發(fā)放安全小傳單，和爸爸媽媽們一起清理社區(qū)的小廣告等。家長(zhǎng)們通過和孩子一起參與各種勞動(dòng)活動(dòng)，不僅見證了孩子們的成長(zhǎng)，使孩子們感受到來自父母的關(guān)注、幫助、肯定和愛，并且對(duì)培養(yǎng)孩子們與他人建立良好的社會(huì)關(guān)系，形成積極的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培育健康積極的心理狀態(tài)方面有著積極的作用。同時(shí)以家庭為單位的勞動(dòng)活動(dòng)，對(duì)于增加家庭的親和力，建立良好的親子關(guān)系也有著非常重要的作用。

四、結(jié)語

綜上所述，勞動(dòng)教育對(duì)幼兒的全方面發(fā)展有著重要的作用，將枯燥的勞動(dòng)教育生活化，將勞動(dòng)教育的課堂拓展化，教師和家長(zhǎng)攜手并肩，共同配合做好幼兒的勞動(dòng)教育工作，為幼兒的健康成長(zhǎng)助力。

注：本文系白銀市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“幼兒園勞動(dòng)教育生活化的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目批號(hào)：BY[2021]G011號(hào)）研究成果。