幼兒園教育和家庭教育有效結(jié)合的路徑探析

吳曉群

幼兒園肩負(fù)教育幼兒的重任，是家長與教師溝通最直接，也是最好的平臺(tái)。但隨著時(shí)代發(fā)展，一些新媒體迅速崛起，特別是以微信為代表的“微”媒介出現(xiàn)后，許多幼兒教育工作者開始意識(shí)到了一個(gè)問題：傳統(tǒng)幼教理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)需求。因此，這種背景下，很多人都把目光投向了網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新型傳播載體，由此產(chǎn)生教學(xué)協(xié)同，幫助幼兒成長的教育理念。本文從多個(gè)方面系統(tǒng)研究，闡述了幼兒園教育與家庭教育的合理整合方式，希望能給教育工作者一些建設(shè)性的建議。

新課改環(huán)境下，幼兒園教育受到廣泛關(guān)注。然而，由于傳統(tǒng)教育模式存在諸多弊端，容易導(dǎo)致幼兒身心發(fā)育不均衡，兒童早期智力開發(fā)不足，影響了他們未來個(gè)性和能力的培養(yǎng)。兩者的結(jié)合也存在一定的問題，如很多家長對(duì)幼兒園教育工作沒有足夠重視，忽略了幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，導(dǎo)致幼兒沒有為以后的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幼兒的思維能力也沒有得到很好的發(fā)展。為此，幼兒園和家庭雙方之間需要進(jìn)行有效的溝通，并制定共同目標(biāo)，這樣才能更好地保證幼兒快樂成長。

一、幼兒園教育和家庭共育的重要性

（一）促進(jìn)家校深度交流

創(chuàng)建家?；?dòng)，為家庭教育和幼兒園教育搭建平臺(tái)，提出改進(jìn)家?；?dòng)方式的諸多建議，提高師生信任度，增強(qiáng)師幼間相互理解和支持關(guān)系。教師可以開展主題班會(huì)等多種形式的班級(jí)活動(dòng)，為幼兒提供豐富校園文化生活，營造良好育人氛圍。同時(shí)教師要建立并完善家長會(huì)制度，鼓勵(lì)家長參與。教師應(yīng)重視家訪，通過家訪，了解幼兒家長及幼兒的思想狀況，及時(shí)解決當(dāng)中的問題，為幼兒健康成長保駕護(hù)航。在園中還可開展形式多樣的親子游戲，讓幼兒們體驗(yàn)快樂，激發(fā)他們的求知欲望和創(chuàng)造力，增進(jìn)家長和孩子間的親密度。教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)家長會(huì)形式，改變家長被動(dòng)接受信息、重復(fù)溝通的現(xiàn)狀，將教師作為家長與幼兒平等對(duì)話的橋梁，傾聽、反饋幼兒的聲音，引導(dǎo)幼兒自主解決問題，推動(dòng)家長和學(xué)校的聯(lián)系，促進(jìn)家校交流形成良好的閉環(huán)，加速整體發(fā)展和進(jìn)步。同時(shí)，教師也需要和家長及時(shí)溝通幼兒的日常情況，使家長起到監(jiān)督引導(dǎo)作用，幫助幼兒提升綜合素養(yǎng)。家校聯(lián)合可以推動(dòng)教師整體工作的進(jìn)步升級(jí)，促進(jìn)教學(xué)工作的完善和高水平化。

（二）培養(yǎng)兒童基礎(chǔ)生活能力

幼兒園教育主要是對(duì)幼兒進(jìn)行思維啟蒙，以實(shí)踐活動(dòng)為主，這就要求教師要具備扎實(shí)的基本功和較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)性特征和行為習(xí)慣，以便教師更好地開展教學(xué)活動(dòng)，滿足不同層次幼兒的需求。在游戲化課程內(nèi)容的指引下，幼兒基本生活能力得到培養(yǎng)，包括觀察、分析、推理、判斷等方面，并且能夠初步學(xué)會(huì)使用工具或簡單物品來完成自己想做的事。家長在日常生活中在教育幼兒時(shí)，需要規(guī)范自己的行為來為幼兒做榜樣，引導(dǎo)幼兒飯前用心洗手，養(yǎng)成良好習(xí)慣；注意飲食衛(wèi)生，合理營養(yǎng)；保持室內(nèi)安靜舒適；定期給幼兒洗澡、換衣、剪指甲等。當(dāng)幼兒持續(xù)認(rèn)真做一件事時(shí)，會(huì)逐漸形成生活習(xí)慣，并影響其他幼兒；引導(dǎo)幼兒當(dāng)他們遇到困難或者出現(xiàn)情緒波動(dòng)時(shí)，也應(yīng)該主動(dòng)向教師求助，幫助他們解決困難。

（三）提升家庭教育份額

在家園互動(dòng)中，家庭和幼兒園二者教育的分配應(yīng)該均衡。對(duì)于沒有參加過托班或初等教育的幼兒，家長可采取“一對(duì)一”輔導(dǎo)方式，將注意力集中于個(gè)別問題上，然后再與幼兒一起討論解決問題的方法，最終解決問題。對(duì)于已經(jīng)參加過托班及初等教育的幼兒，需要采用“一對(duì)多”輔導(dǎo)方式，由家長指導(dǎo)幼兒選擇適合的班級(jí)，安排教師為幼兒提供相關(guān)服務(wù)。只有在創(chuàng)新家園互動(dòng)工作基礎(chǔ)上，重新定位兩者關(guān)系，建立更加科學(xué)全面的家園聯(lián)系機(jī)制，才能真正實(shí)現(xiàn)家庭和幼兒園之間更深層次的融合，培養(yǎng)出健康向上的兒童。

二、幼兒園教育與家庭教育之間的關(guān)系

（一）指導(dǎo)關(guān)系

從教育環(huán)境來看，家庭教育屬于封閉性教育，幼兒接觸的人有限，且父母缺乏專業(yè)性，難以準(zhǔn)確把握幼兒心理需求，因此容易導(dǎo)致兒童身心發(fā)育較慢，甚至產(chǎn)生逆反現(xiàn)象。而幼兒園作為一個(gè)集體組織，能更好地滿足幼兒生活、游戲、勞動(dòng)、藝術(shù)等方面的發(fā)展，它具有開放性特征，使其與家庭教育相比能夠發(fā)揮更大作用。比如，在家庭教育中，家長面對(duì)幼兒的行為，可以根據(jù)幼兒具體情況作出適當(dāng)調(diào)整：如果幼兒表現(xiàn)得特別好的話，家長就會(huì)積極表揚(yáng)他；反之，如果幼兒表現(xiàn)不好，有些家長就會(huì)嚴(yán)厲斥責(zé)。而在幼兒園，教師可以通過有效教學(xué)方式規(guī)范幼兒行為，引導(dǎo)幼兒乖乖坐著聽教師講課，教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)尊敬師長，尊重他人，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。此外，幼兒教育也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)幼兒自身素質(zhì)的培養(yǎng)，例如語言能力、人際交往、運(yùn)動(dòng)能力等，以促進(jìn)幼兒身心健康成長。

（二）影響關(guān)系

由于幼兒時(shí)期缺乏自主性和自主性，在幼兒園教育結(jié)束后，需要家庭教育的支持，才能保障幼兒園教育質(zhì)量得以鞏固。因此，幼兒園教育與家庭教育應(yīng)該相互協(xié)作，共同幫助幼兒健康發(fā)展。首先，幼兒園要加強(qiáng)日常管理，使每一位幼兒都能得到充分的發(fā)展，保證每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與自己喜歡的活動(dòng)，幫助他們獲得自我價(jià)值感。其次，幼兒園教師也應(yīng)積極主動(dòng)地關(guān)注幼兒們的情緒變化，引導(dǎo)他們樹立自信、樂觀的人生態(tài)度和價(jià)值觀。再次，幼兒園應(yīng)充分利用各種資源開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提高幼兒綜合能力。最后，幼兒園還應(yīng)注意保護(hù)幼兒心理健康，使幼兒身心共同發(fā)展。

三、家庭教育與幼兒園教育中存在的問題

（一）家庭與幼兒園的教育理念、方式存在差異

根據(jù)調(diào)查結(jié)果看，家庭與幼兒園教育理念和教育方式存在較大差異，首先，教育理念有所不同。其次，家庭的教育觀上也存在一定程度的偏差。許多教師仍然傾向于使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種做法容易形成一種刻板印象，不利于幼兒自主探究精神的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大部分教師側(cè)重以無差異的形式進(jìn)行教育引導(dǎo)，這種形式不適合每個(gè)幼兒，家長教育方式相對(duì)個(gè)性化，有時(shí)會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生其他影響，這就需要通過多種途徑來解決。

（二）家園共育落實(shí)效果參差不齊

家園共育是學(xué)前教育開展的重要舉措，但由于種種原因，有些地方還存在著園所之間缺乏有效溝通的現(xiàn)象。為了更好地促進(jìn)幼教工作的順利開展，必須建立良好的園長負(fù)責(zé)制，讓每位教師都知道自己應(yīng)該做好的工作。教師處于支配地位，而家長發(fā)揮實(shí)際作用有限，如何讓雙方形成合力成為關(guān)鍵。因此，我們要加強(qiáng)與各社區(qū)及幼兒家長的交流，了解他們的需求；同時(shí)還要進(jìn)一步豐富教學(xué)模式，引導(dǎo)幼兒積極參與園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)。教師作為幼兒園的一分子，應(yīng)積極承擔(dān)起責(zé)任。教師作為幼兒的啟蒙者，當(dāng)幼兒出現(xiàn)行為舉止不規(guī)范時(shí)，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正，關(guān)注幼兒的性格和各項(xiàng)行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們向良好的方向發(fā)展。

四、家庭教育與幼兒園結(jié)合的有效路徑

（一）利用家庭教育，做好相關(guān)準(zhǔn)備工作

要注意家庭教育的影響，首先要充分認(rèn)識(shí)到家庭教育具有長期性、復(fù)雜性等特點(diǎn)。一方面，我國家庭教育時(shí)間較長，并且隨著時(shí)代發(fā)展呈現(xiàn)出多樣化趨勢。另一方面，我國經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，人們受教育意識(shí)日益增強(qiáng)，家庭條件改善后子女接受高等教育機(jī)會(huì)增多，越來越多的人選擇進(jìn)入大學(xué)深造或繼續(xù)求學(xué)。從社會(huì)層面來看，在國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，幼兒教育也迎來新的挑戰(zhàn)。

（二）通過家庭教育，鞏固幼兒教育內(nèi)容

通常情況下，幼兒園的教育活動(dòng)開展往往會(huì)更加關(guān)注幼兒所處的環(huán)境和教育方式以及各種新型的技能應(yīng)用。這是由于幼兒受到個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律的影響，需要不斷重復(fù)，才能夠加深理解。從這一角度講，家庭教育在開展過程中也要重視為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的生活環(huán)境，具體可以按照以下三個(gè)角度開展：

1.家長可以根據(jù)幼兒的興趣愛好合理布置家庭環(huán)境。

作為家長，自身的教育理念要不斷提升，要全面了解孩子的興趣愛好，并給予幼兒獨(dú)立成長和學(xué)習(xí)的空間。家長可以根據(jù)幼兒的喜好擺放一些玩具，例如男生大都喜歡航天飛機(jī)，輪船汽車等，而女生大都喜歡芭比娃娃，玩偶等。在這些空間內(nèi)可以真正滿足幼兒的需求，讓幼兒參與環(huán)境布置，也能夠很好地發(fā)揮環(huán)境的教育作用。

2.家園教育的目標(biāo)要保持高度一致。

在幼兒園，教師開展的教學(xué)活動(dòng)往往有一定的計(jì)劃性、目的性和組織性，對(duì)幼兒的能力發(fā)展、習(xí)慣培養(yǎng)等都有規(guī)劃，例如要尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、不挑食、學(xué)會(huì)分享等，教師可以根據(jù)這些規(guī)劃開展教學(xué)活動(dòng)。而家庭教育不同于幼兒園教育，家庭中沒有明確針對(duì)幼兒成長所制定的條例，每個(gè)家長會(huì)按照自己的想法或?qū)τ變旱牧私膺x擇教育方法。一些家長不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的不當(dāng)言行，為此，家校之間應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)聯(lián)系，共同制定幼兒教導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)家庭教育更好地發(fā)展。

3.家庭教育要對(duì)幼兒園教育成果進(jìn)行鞏固和拓展。

幼兒園教師在開展教學(xué)活動(dòng)后，會(huì)與家長進(jìn)行溝通和交流，并將課時(shí)安排、課程內(nèi)容提前發(fā)放給家長，讓家長也能夠了解幼兒在幼兒園里的具體成長和學(xué)習(xí)狀況。課下時(shí)間，教師要建議家長多多與幼兒進(jìn)行溝通，了解幼兒在學(xué)習(xí)中面臨的問題或挫折。對(duì)于幼兒的教育成果，家長也應(yīng)當(dāng)盡可能多地鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行展示，這樣既能鍛煉幼兒的記憶能力，同時(shí)也能夠促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力的提升。

（三）開展親子活動(dòng)，增進(jìn)親子情感溝通

為了保證幼兒園教育和家庭教育結(jié)果，一定要提高對(duì)親子活動(dòng)的關(guān)注，提升幼兒能力，挖掘幼兒潛能，滿足幼兒需求。例如：開展“我愛我家”主題班會(huì)活動(dòng)；組織幼兒參觀博物館，接觸科學(xué)文化知識(shí)；舉辦趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等。教師要深化全面分析，讓家長在參與親子活動(dòng)時(shí)了解幼兒園教育宗旨，理解幼教理念以及當(dāng)前學(xué)前教育形勢；加強(qiáng)與社區(qū)合作，為幼兒提供良好的游戲場所，豐富幼兒們的生活體驗(yàn)，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

又如，教師可以組織“兩人三足”“你畫我猜”等趣味游戲，由家長和幼兒共同完成。以“你畫我猜”為例，家長和幼兒自由分配，一方比劃，一方猜詞，在親子游戲過程中不僅可以鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，還能增進(jìn)家長與幼兒之間的情感交流，增加親子活動(dòng)的趣味性，推動(dòng)幼兒身心健康成長。親子活動(dòng)結(jié)束后教師與家長要進(jìn)行溝通交流，共同探討游戲中的問題，便于更好地培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。其中要將家長和幼兒參與活動(dòng)的感受作為重要參考依據(jù)。

（四）家校共育教學(xué)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

家園共育模式，是通過各種形式相互滲透、相互促進(jìn)的一種新型教育模式。它具有以下幾個(gè)特征：一是有利于優(yōu)化家庭教育結(jié)構(gòu)，提高父母對(duì)子女教育的責(zé)任感。二是有利于解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)矛盾，實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)。三是有利于滿足不同群體需求，形成多元主體并存格局。要對(duì)幼兒實(shí)行真實(shí)有效的指導(dǎo)性教育，使之成為適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展要求的合格人才。要以正確方式為指導(dǎo)，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇適合幼兒個(gè)性發(fā)展和成長規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓幼兒能夠親身體會(huì)學(xué)習(xí)過程、感悟成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。要讓幼兒做到獨(dú)立，成為自強(qiáng)自立的人，能獨(dú)立思考并處理好與周圍同學(xué)以及教師的關(guān)系。要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，幫助每個(gè)幼兒樹立崇高的人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成健康向上的生活習(xí)慣和高尚道德情操。幼兒園應(yīng)當(dāng)定期組織開展豐富多彩的主題班會(huì)和集體活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參加社會(huì)活動(dòng)，豐富業(yè)余生活，陶冶性情，增長知識(shí)，鍛煉技能，培養(yǎng)感情，增進(jìn)了解，共同進(jìn)步，不斷提升綜合素質(zhì)。促進(jìn)幼兒各個(gè)方面意識(shí)與行為完善，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)。

（五）開設(shè)專業(yè)講座，指導(dǎo)家長科學(xué)育兒

要想更好地實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合，幼兒園一定要做好表率，努力發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，切實(shí)把“家庭參與”作為工作重點(diǎn)。為了更好地為廣大幼教工作者服務(wù)，我們在全國范圍內(nèi)舉辦了《學(xué)前教育》培訓(xùn)班，請各地區(qū)有關(guān)部門負(fù)責(zé)人就本學(xué)科進(jìn)行專題培訓(xùn)，普及相關(guān)科學(xué)知識(shí)。其中包括教師要指導(dǎo)家長以正確觀念對(duì)待幼兒教育問題，正確引導(dǎo)子女接受優(yōu)質(zhì)教育資源。同時(shí)還要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)淖龇?，并予以糾正，促使其改進(jìn)工作方法，努力提高服務(wù)水平。同時(shí)，幼兒園應(yīng)該定期開設(shè)專家講座，為家長播放一些生活實(shí)際案例，如播放好的家庭教育和有問題的家庭教育所帶來的不同結(jié)果，通過兩者之間的比較，可以讓家長認(rèn)識(shí)到忽視家庭教育的嚴(yán)重后果，并汲取實(shí)際案例中教育方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免再犯同樣錯(cuò)誤，從而達(dá)到事半功倍的效果。

此外，幼兒園可以建立線上家園共同平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)的便利實(shí)現(xiàn)幼兒教師與家長之間的實(shí)時(shí)溝通，為幼兒園教育和家庭教育的結(jié)合提供進(jìn)一步的保障。在線上平臺(tái)上可以開設(shè)專家答疑板塊，家長遇到問題可隨時(shí)在線上留言，專家會(huì)第一時(shí)間進(jìn)行解答，并且提供一些相應(yīng)的建議，為提升家庭教育質(zhì)量提供可行性建議。

五、結(jié)語

綜上所述，在幼兒成長過程中，家庭教育和幼兒園教育扮演著不同的角色，但同樣起到重要的作用。只有將幼兒園教育和家庭教育結(jié)合起來，才能夠?yàn)橛變捍蛟炝己玫膶W(xué)習(xí)和成長氛圍。家庭教育要為幼兒園教育提供幫助，而幼兒園教育也應(yīng)當(dāng)為家庭教育提供引導(dǎo)，家園之間多多溝通，多多交流，真正為幼兒的全面發(fā)展保駕護(hù)航。