邢延奎

隨著新課程改革的不斷推進，各學(xué)科都在教學(xué)中發(fā)生了改變。小學(xué)數(shù)學(xué)作為最基本的學(xué)科也應(yīng)在教學(xué)方法中尋求改變。因數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性，需要在教學(xué)中將游戲化教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合，寓教于樂，幫助剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生產(chǎn)生興趣。

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)課程中的難點教學(xué)內(nèi)容。因其抽象性、乏味性不易被小學(xué)生接受，很多小學(xué)生在面對數(shù)學(xué)課程時出現(xiàn)抵觸情緒。數(shù)學(xué)課程一直貫穿于整個教學(xué)課程，因此在小學(xué)剛接觸時期進行游戲化教學(xué)，可以有效地激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而打好基礎(chǔ)，為以后建立數(shù)學(xué)思維奠定基礎(chǔ)。本文就游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究分析作了陳述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在現(xiàn)階段出現(xiàn)的主要問題

（一）小學(xué)生對數(shù)學(xué)的抵觸情緒

很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和復(fù)雜性，在接觸數(shù)學(xué)學(xué)科之初，就產(chǎn)生了抵觸情緒，無法踏實、用心地繼續(xù)以后的學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心，不利于他們以后的學(xué)習(xí)。

（二）陳舊的教學(xué)方法阻礙教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科歷史已久，現(xiàn)如今大多數(shù)的教師仍然繼續(xù)沿用陳舊的教學(xué)方法教學(xué)。課堂上只是簡單根據(jù)教材進行板書，靠枯燥乏味的語言灌輸教學(xué)，無疑成為阻礙小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的絆腳石。興趣的培養(yǎng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，也會阻礙教學(xué)方法的進步。由于教師的職業(yè)素養(yǎng)參差不齊，受教育程度不一，每個教師講解思路不同，部分不懂創(chuàng)新的教師因循守舊，不利于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（三）學(xué)習(xí)方法枯燥

小學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法依然停留在死記硬背，機械的題海戰(zhàn)術(shù)。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就很枯燥，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法只會增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。傳統(tǒng)教學(xué)模式即教師在講臺板書講述理論知識，同學(xué)們坐在講臺下傾聽，教師將解題思路講解完畢，同學(xué)只需按照教師的思路進行模仿。這種講解方式單一固化不能吸引大多數(shù)學(xué)生的注意力，并且使小學(xué)生很難建立屬于自己的學(xué)習(xí)思維。

（四）師生之間的關(guān)系需要改善

教師在學(xué)生心中一直是高高在上的，學(xué)生在教師面前往往會感到拘束。然而在這種嚴(yán)肅緊張的情緒作用下，一定程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的枯燥性、抽象性，更容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難心態(tài)，遇到問題也不敢及時向教師提問。這是現(xiàn)如今大多數(shù)的師生關(guān)系狀態(tài)。

二、游戲教學(xué)遵循的原則性

（一）教師的主導(dǎo)性

在游戲教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，對小學(xué)生思想和思維適時引導(dǎo)，將教師和學(xué)生緊密的聯(lián)系到一起。

（二）及時反饋原則

在新型的游戲教學(xué)中，教師和同學(xué)都需要堅守及時反饋的原則，才能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題并及時改正。這就要求教師應(yīng)時刻關(guān)注同學(xué)的反應(yīng)，小學(xué)生也需要及時向教師反饋自己在學(xué)習(xí)過程中存在的疑惑和問題。教師根據(jù)反饋后的信息，及時有效地調(diào)整教學(xué)進度。

（三）適當(dāng)性原則

游戲引入課堂，要選擇適當(dāng)?shù)臅r間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，而不是生搬硬套。使學(xué)生在參與游戲活動的同時，潛移默化地學(xué)習(xí)知識。游戲教學(xué)的引入要適度，不能過多占用教學(xué)時間，也不應(yīng)過少，避免游戲活動時間過短達不到應(yīng)有的效果。

三、游戲化教學(xué)中，游戲設(shè)置的原則

（一）在游戲化教學(xué)中，游戲設(shè)計的構(gòu)思要簡單明了

因為游戲教學(xué)的主要對象為小學(xué)生，他們的各種能力都相對較低。因此設(shè)計游戲的思路一定要構(gòu)思簡潔、通俗易懂。同時游戲的設(shè)定還必須有較高的趣味性，才能充分地激起小學(xué)生的好奇心。比如：在進行人教版數(shù)學(xué)教材《平均數(shù)的算法》一課的教學(xué)時，通過設(shè)定名稱為“遨游太空的星球”的游戲展開教學(xué)。具體的游戲內(nèi)容為：浩瀚宇宙中，各大星球進行爭奪寶石能源之戰(zhàn)，搶奪能源寶石保護自己的星球在太空中安全遨游。在杯子中放入玻璃球，用手搖晃杯子使其飛出，三次搖晃取其平均數(shù)。誰得到的寶石最多，就會取得勝利。這款游戲通過簡單的操作可以實現(xiàn)學(xué)生對平均數(shù)算法的掌握，將復(fù)雜的理論知識賦予趣味性，使學(xué)生更好地理解并掌握。

（二）游戲設(shè)置的規(guī)則要嚴(yán)格

只有制定了嚴(yán)格的游戲規(guī)則，才能保證游戲的順利進行。游戲設(shè)定規(guī)則，必須經(jīng)過教師的反復(fù)推敲，嚴(yán)格按照教學(xué)中游戲的規(guī)則，才能達到教學(xué)目標(biāo)。例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)課本上關(guān)于“單位換算的學(xué)習(xí)”中，設(shè)置的游戲為“消滅外星人”，游戲的規(guī)則設(shè)置為外星人侵略地球，學(xué)生通過正確回答問題，才可以將外星人消滅，取得勝利的學(xué)生可以得到相應(yīng)獎勵。具體操作為：將學(xué)生分為“外星人”“地球人”兩組，外星人對地球人進行提問：2米=（）厘米，10厘米=（）分米，30厘米=（）分米，10毫米=（）厘米。在游戲的過程中，學(xué)生必須聽清楚問題，熟練掌握單位的換算才能說理通關(guān)。教師需要在身邊就游戲規(guī)則進行指導(dǎo)，要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行才能保障游戲的順利，從而達到想要的教學(xué)結(jié)果。

（三）明確游戲的設(shè)置目的

在數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)中，游戲的設(shè)置一定要目的明確，在游戲教學(xué)中，一定要分清主次。把掌握教學(xué)知識作為主要目的，游戲作為輔助手段。不能因為游戲延長教學(xué)時間，阻礙教學(xué)任務(wù)的順利進行。

（四）游戲設(shè)置的時間要靈活

日常教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課堂氛圍適當(dāng)進行游戲教學(xué)。不能每節(jié)課都和游戲相關(guān)聯(lián)，這樣頻繁地游戲教學(xué)不光會降低游戲教學(xué)的新鮮感，還會阻礙教學(xué)進度的執(zhí)行。

四、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過游戲教學(xué)，營造出輕松愉快的數(shù)學(xué)課堂氛圍

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，枯燥無味的教學(xué)方式，使得課堂氛圍死氣沉沉，不夠活躍。通過游戲教學(xué)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的興趣，營造出輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。提高小學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注度，從而得到良好的教學(xué)效果。

例如：對人教版小學(xué)生數(shù)學(xué)課程《圖形面積》一課的教學(xué)，學(xué)生很難通過教師的口頭講解，明白其中的公式定義。這時候就需要教師通過游戲的方式讓同學(xué)們更清晰地理解所學(xué)知識。教師提前備好教具，制作黃色、綠色的教學(xué)卡片數(shù)張，將同學(xué)進行分組，兩組為一個游戲圈，每組學(xué)生分別拿取黃色和綠色的卡片。教師假定游戲情境為“黃綠軍事基地占領(lǐng)賽”，教師將一組黃色卡片小組，在卡片上畫出正方形的軍事基地，另外一組持有綠色卡片的同學(xué)也同樣畫出正方形作為自己的領(lǐng)地。雙方通過石頭剪刀布的形式采取進攻，勝利者在對方紙板標(biāo)注占有領(lǐng)地范圍，并且通過計算快速得出所占領(lǐng)敵方基地的面積。讓每一個同學(xué)都積極參與其中，游戲結(jié)束的同時熟練掌握圖形面積公式。再一個例子加以說明：學(xué)習(xí)圖形時，教師讓同學(xué)們指出家里物品的形狀，做一個形狀物品交換游戲，然后選擇好相同圖形的物品，同學(xué)們可以隨機交換。在交換物品的過程中，學(xué)生不僅掌握了圖形的認(rèn)知，還能夠提升學(xué)生對學(xué)習(xí)圖形的興致。通過在教學(xué)游戲中輕松愉快的氛圍，使原本枯燥的課題學(xué)習(xí)變得有趣。

（二）通過游戲教學(xué)，做好課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

在學(xué)習(xí)新課程前，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會加大學(xué)生在學(xué)習(xí)中的接受程度。在游戲教學(xué)中，教師應(yīng)做好引導(dǎo)，鼓勵同學(xué)在課前開展預(yù)習(xí)。例如，在即將開展《鐘表認(rèn)識》一課時，教師先建立教學(xué)任務(wù)，即學(xué)習(xí)時鐘的指針、對時間能夠清楚認(rèn)識并建立好的時間觀念。然后提出引導(dǎo)性問題，吸引同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣：“同學(xué)們，老師問大家一個問題，大家的父母都是什么時間回家的”“你是如何確定父母回家時間的”“家里鐘表的指針都是什么”“你可以準(zhǔn)確的讀出鐘表時間嗎”，通過問題的層層拋出，使同學(xué)們對鐘表時間有了基本的認(rèn)識。通過同學(xué)們的積極回答，教師最后組織同學(xué)們參與鐘表認(rèn)知小游戲。游戲中教師將學(xué)生分為五個小組，小組間先進行比賽，根據(jù)教師指令“現(xiàn)在是XX點XX分”，學(xué)生迅速撥動鐘表作出回答，用時最短者勝出。經(jīng)過幾輪游戲，小組中勝利的同學(xué)再進行比賽，最后決出勝利者。游戲結(jié)束后教師可以要求同學(xué)們回家后用紙板畫出家里時鐘所顯示的時間，第二天上課的時候教師讓同學(xué)們將準(zhǔn)備好的時間卡片放在課桌上，同桌之間相互觀察指針的不同，從而讓學(xué)生更有效地感受時間，認(rèn)識時間，在游戲中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。如課程安排明天的教學(xué)提綱為《周長計算》，教師需要在課前引導(dǎo)，回家用鉛筆作為丈量工具，測量餐桌具有多少根鉛筆的長度。通過切實看一看，量一量讓學(xué)生對周長有初步的認(rèn)識，為第二天教學(xué)做好鋪墊，在課堂上鼓勵同學(xué)積極發(fā)言，展示自己親身測量的數(shù)據(jù)，能有效地調(diào)動學(xué)生積極性。

（三）通過游戲教學(xué)，增加解題技巧

小學(xué)生的思維力、想象力比較豐富，相比之下邏輯力還不夠成熟。通過游戲教學(xué)可以有效促進學(xué)生思考，建立數(shù)學(xué)思維模式，逐漸養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思路。例如：在講授難點課程《小數(shù)點的認(rèn)識》一課時，由于小學(xué)生生活中很少接觸小數(shù)，會使課程變得抽象，難以理解。教師可以采取游戲教學(xué)，首先進行情景設(shè)定，設(shè)置角色扮演，同學(xué)們兩兩一組，扮演超市收銀人員和顧客。每次結(jié)賬時，“顧客”結(jié)賬金額為帶有小數(shù)的數(shù)值，讓“收銀員”找零。比如“顧客”在超市內(nèi)買了一本故事書，售價為33.6元，“顧客”給“售貨員”50元現(xiàn)金，“收銀員”需快速算出應(yīng)找零多少錢。這時候，學(xué)生會通過等式進行計算：50-33.6=16.4元。在答案計算正確后，交換角色。通過不斷練習(xí)，使得小學(xué)生熟練掌握小數(shù)的知識。學(xué)習(xí)乘法運算時，教師應(yīng)通過新穎的教學(xué)游戲，快速提高小學(xué)生的運算速度，增加解決數(shù)學(xué)難題的方式方法。比如課堂上寫出算式為：3+3+3+4，其余同學(xué)根據(jù)算式算出答案，還一種解題思路為：3×3+4，還有的同學(xué)給出了湊十法：3+（3+3+4），由此可知，解題的思路不是唯一的，需要鼓勵同學(xué)通過多種方式進行運算，建立思維方式。

（四）通過游戲教學(xué)，豐富教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在教學(xué)的需求。豐富的教學(xué)方式能夠為教師繁重的教學(xué)任務(wù)增加趣味性，通過游戲教學(xué)的方式，使得原有教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，與時俱進。游戲教學(xué)模式可以有效提升小學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。例如：教師進行加減法運算時，可以讓學(xué)生進行扮演角色：小貓和小魚。教師向同學(xué)拋出問題：5只小貓和2只小貓加起來一共有多少只？4只小貓吃了2條小魚還有多少只？通過游戲問答的形式共同完成對加減法運算的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)后為同學(xué)制定游戲完成情況任務(wù)榜。對完成度高的同學(xué)給予表彰，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)的過程不局限于課堂上，任何地點都可以作為教學(xué)場景。例如人教版數(shù)學(xué)六年級課本中《位置與方向》一課教學(xué)時，教師可以通過在操場教學(xué)來展現(xiàn)課程，并要求學(xué)生通過位置的變換，指出所處方位。具體的操作步驟為：同學(xué)五人一組，中間站位一人，其余四人分別在其前后左右。中間人通過朝向位置變化，說出其余四位同學(xué)所處的方位，中間人答對后，再換取其余同學(xué)。這樣的全員參與式教學(xué)，使每一位同學(xué)都能夠準(zhǔn)確掌握位置與方向這一數(shù)學(xué)課程。

五、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)在我國在開展數(shù)學(xué)教學(xué)中主要存在小學(xué)生的抵觸情緒、陳舊的教學(xué)方法、枯燥的學(xué)習(xí)方法以及嚴(yán)肅的師生關(guān)系等問題。通過有效的游戲教學(xué)模式能夠很好地解決拖慢數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進度的問題。在開展游戲教學(xué)時我們需要遵循一定的規(guī)則才能保障教學(xué)的時效性和順利性。這些規(guī)則為：教師的主導(dǎo)性、及時反饋性、適當(dāng)性。通過游戲教學(xué)的模式可以有效改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中營造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、做好學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作、增加解題的方法，建立數(shù)學(xué)思維模式、豐富教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展游戲教學(xué)，是現(xiàn)時期教學(xué)方法的最新手段，能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)題的能力，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。