朱穎

在新課標(biāo)背景下，教師要充分強(qiáng)化學(xué)生的探索意識(shí)、合作意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)，構(gòu)建新型的寫(xiě)作教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在探索意識(shí)方面，教師一是要鼓勵(lì)學(xué)生深入探究感興趣的知識(shí)，選擇有趣的話題展開(kāi)寫(xiě)作，產(chǎn)生寫(xiě)作動(dòng)力；二是要讓學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀，積累豐富的寫(xiě)作素材。在合作意識(shí)方面，教師一是要讓學(xué)生相互探討寫(xiě)作方法，豐富寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)；二是要引導(dǎo)學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)寫(xiě)作內(nèi)容，增強(qiáng)寫(xiě)作效果。在實(shí)踐意識(shí)方面，教師一是要引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的各種事物與人物，提升寫(xiě)作的生動(dòng)性與形象性；二是要鼓勵(lì)學(xué)生深入體驗(yàn)生活，表達(dá)真情實(shí)感，弘揚(yáng)優(yōu)秀的道德風(fēng)尚，強(qiáng)化寫(xiě)作的思政教育功能。本文即從這些方面談一談新課標(biāo)背景下寫(xiě)作教學(xué)的路徑。

新課標(biāo)要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，讓學(xué)生廣泛了解各方面的文化知識(shí)，形成深厚的知識(shí)修養(yǎng)；還要求發(fā)揮學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生共同探討相關(guān)問(wèn)題、思考相關(guān)知識(shí)，表達(dá)獨(dú)到的見(jiàn)解，進(jìn)行思維的碰撞，在相互幫助中不斷進(jìn)步。同時(shí)，強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用意識(shí)與能力也是新課標(biāo)理念的重要組成部分。教師可以新課標(biāo)的這些要求為指引，創(chuàng)新小學(xué)作文的教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握多種寫(xiě)作方法、養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，推進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)不斷進(jìn)步。

一、強(qiáng)化探索意識(shí)

1.探究感興趣的話題，產(chǎn)生寫(xiě)作動(dòng)力

新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生成為各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。而寫(xiě)作是一種表達(dá)學(xué)生個(gè)人觀點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生思維方式與審美修養(yǎng)的語(yǔ)文活動(dòng)，帶有著明顯的學(xué)生個(gè)人特色。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生探究感興趣的話題與知識(shí)，通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)出自己的感受與認(rèn)知，抒發(fā)個(gè)人的獨(dú)特情感，以此讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)寫(xiě)作的主動(dòng)性，成為寫(xiě)作的主人。只有從這一角度出發(fā)，學(xué)生才會(huì)將寫(xiě)作看作重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成常態(tài)化的寫(xiě)作意識(shí)，不斷增強(qiáng)寫(xiě)作動(dòng)力。

例如，閱讀《美麗的小興安嶺》一文后，教師可以引導(dǎo)他們探究感興趣的話題進(jìn)行自主寫(xiě)作。本文介紹了小興安嶺的各種美麗風(fēng)景，學(xué)生能夠沉浸其中，體會(huì)祖國(guó)的大好河山，感受大自然的神奇與秀麗。教師可以與學(xué)生交流：“大家還了解了哪些美好的地方呢？想為我們介紹哪些美麗的風(fēng)景呢？”學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行探究，積累寫(xiě)作素材，進(jìn)而展開(kāi)寫(xiě)作。比如，一些學(xué)生在日常生活中閱讀了很多與故宮有關(guān)的課外書(shū)籍，因此可以回顧書(shū)籍內(nèi)容，寫(xiě)道：“故宮迄今已有600多年的歷史，當(dāng)我們走進(jìn)故宮時(shí)，會(huì)看到金碧輝煌的宮殿，還有各種珍貴的文物，這里真是一座歷史的寶庫(kù)”，等等。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生能夠立足于感興趣的話題進(jìn)行自由寫(xiě)作，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

2.探究有深度的話題，豐富寫(xiě)作內(nèi)容

新課標(biāo)理念十分重視培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)修養(yǎng)，充實(shí)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。很多作文題目具有一定的深度，與各種知識(shí)有著緊密的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往由于缺少相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，沒(méi)有明確的寫(xiě)作思路，進(jìn)而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏懼心理。因此，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)，讓學(xué)生自主搜集與寫(xiě)作話題相關(guān)的資料，在信息技術(shù)與課外書(shū)籍的支撐下了解多種知識(shí)、匯集多種素材，作為寫(xiě)作的重要參考，進(jìn)而完成具有一定難度的寫(xiě)作任務(wù)，不斷強(qiáng)化寫(xiě)作信心。

例如，教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究有深度的話題，豐富寫(xiě)作內(nèi)容。本文主要介紹了近代科學(xué)的發(fā)展歷程和重要的科技成就，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠體會(huì)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要作用。因此，教師可以科學(xué)為主題，提出多種有深度的話題，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。比如，對(duì)于“科學(xué)精神”，學(xué)生剛開(kāi)始只能簡(jiǎn)單表述為“刻苦探索、頑強(qiáng)拼搏”，而不能進(jìn)行充分的闡釋?zhuān)虼丝梢蚤喿x《中外科學(xué)家的故事》等書(shū)籍，從中提取相關(guān)科學(xué)家的素材，寫(xiě)出更生動(dòng)的文章。同樣，隨著科技的不斷發(fā)展，人類(lèi)也會(huì)面臨一些環(huán)境問(wèn)題。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“科技與環(huán)境”為主題寫(xiě)作。學(xué)生一方面可以利用信息技術(shù)了解各種科技產(chǎn)品對(duì)環(huán)境的不良影響，了解人類(lèi)所面臨的各種環(huán)境污染問(wèn)題；另一方面可以了解解決各種環(huán)境污染問(wèn)題的方法，將這些內(nèi)容作為寫(xiě)作素材，表達(dá)“綠色環(huán)保”“保護(hù)自然”等具有深度的主題。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生能夠深入探究具有深度的文化知識(shí)，順利解決在寫(xiě)作中遇到的困難，形成明確的寫(xiě)作思路，不斷提高寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。

二、強(qiáng)化合作意識(shí)

1.在合作中交流寫(xiě)作方法

新課程改革倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生相互分享各自先進(jìn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流有效的學(xué)習(xí)方法，共同提高學(xué)習(xí)能力。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要打破學(xué)生孤立的寫(xiě)作狀態(tài)，讓學(xué)生能夠在教室中自由活動(dòng)，與具有不同寫(xiě)作思維、掌握不同寫(xiě)作方法的同學(xué)進(jìn)行深入的交流，借鑒各自在語(yǔ)言表達(dá)、結(jié)構(gòu)設(shè)置、思想表達(dá)等方面的優(yōu)秀之處，運(yùn)用于作文中，進(jìn)一步解決在寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題，形成靈活的寫(xiě)作思路，提高寫(xiě)作的流暢性與生動(dòng)性。

例如，教學(xué)《草原》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。本文是一篇融寫(xiě)景與記事為一體的課文，描寫(xiě)了草原中的美麗風(fēng)景和各種習(xí)俗。教師可以讓學(xué)生以“一次有趣的旅游”為話題寫(xiě)作，相互交流寫(xiě)作方法。比如，一些學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到旅游的內(nèi)容是十分豐富的，但不能夠完整有序地記敘。其他學(xué)生可以提出“在旅游時(shí)最先到達(dá)了哪里，接著到達(dá)了哪里，最后到達(dá)了哪里”等問(wèn)題。學(xué)生可以此為思路，按照時(shí)間順序或空間順序記敘旅游的過(guò)程。又比如，一些學(xué)生對(duì)于如何將景物描寫(xiě)得生動(dòng)形象缺少具體方法。其他學(xué)生可以提出如下問(wèn)題：“河水中有什么東西？河水在陽(yáng)光下是怎樣的？河水在夜晚是怎樣的？我們可以把河水比作什么？”學(xué)生可以按照這些思路，運(yùn)用各種修辭手法展開(kāi)多樣的描寫(xiě)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠在相互交流中掌握多種有效的寫(xiě)作方法，不斷提高寫(xiě)作能力。

2.在合作中點(diǎn)評(píng)寫(xiě)作內(nèi)容

新課標(biāo)還注重培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生要自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極解決問(wèn)題、發(fā)揚(yáng)謙虛向上的品質(zhì)，不斷提升自我。而不同的讀者有著不同的思想和看法，對(duì)于同一篇作文能夠表達(dá)出不同的建議。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在合作中相互點(diǎn)評(píng)各自的作文內(nèi)容，虛心接受同學(xué)的建議，反復(fù)修改作文內(nèi)容，不斷增強(qiáng)寫(xiě)作效果。在點(diǎn)評(píng)形式上，可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂線下點(diǎn)評(píng)以及課后線上點(diǎn)評(píng)，以此解決學(xué)生人數(shù)過(guò)多、點(diǎn)評(píng)時(shí)間不足等問(wèn)題，讓學(xué)生盡可能地了解多個(gè)同學(xué)的寫(xiě)作內(nèi)容，接受多個(gè)同學(xué)的指導(dǎo)。

例如，教學(xué)《走月亮》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在相互點(diǎn)評(píng)中增強(qiáng)寫(xiě)作效果。本文記敘了作者在鄉(xiāng)村中的童年生活以及和阿媽在鄉(xiāng)間小路上散步的故事。因此，學(xué)生也可以寫(xiě)童年時(shí)的難忘經(jīng)歷，由同學(xué)在課堂上點(diǎn)評(píng)。同樣，在課后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)在線點(diǎn)評(píng)作文內(nèi)容，讓學(xué)生利用更為充足的時(shí)間得到他人的指導(dǎo)。比如，一名學(xué)生以童年的有趣生活為主題，寫(xiě)出如下片段：“在夏天，我想要在森林中捉蝴蝶，卻沒(méi)有一只蝴蝶，只看到了樹(shù)葉?！逼渌麑W(xué)生可以提出如下建議：“作文對(duì)于捉蝴蝶的過(guò)程描寫(xiě)太過(guò)于簡(jiǎn)略，不能體現(xiàn)趣味性”“作文的詞匯過(guò)于貧乏，對(duì)森林的景象描寫(xiě)不夠優(yōu)美”。學(xué)生可以從這些角度進(jìn)行優(yōu)化，寫(xiě)出“一個(gè)炎熱的夏天，我獨(dú)自走進(jìn)茂密的森林中，想追逐翩翩飛舞的蝴蝶，但這里沒(méi)有一只蝴蝶。那一片片綠色的是什么呢，它們趴在地面、一動(dòng)不動(dòng)。我輕輕抓起來(lái)后，才發(fā)現(xiàn)是一片又一片的樹(shù)葉。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只看到一片片樹(shù)葉緊緊擁抱在一起，匯聚成了綠色的海洋”等語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)有趣的作文。

三、強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)

1.在生活實(shí)踐中拓寬寫(xiě)作思路

新課程理念指出要讓學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用寫(xiě)作表現(xiàn)日常生活、記錄所思所想的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的豐富性與真實(shí)性。這就需要學(xué)生不能將寫(xiě)作的空間僅僅局限在教室中，而要具備反復(fù)體驗(yàn)、反復(fù)觀察的意識(shí)。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生的生活化寫(xiě)作意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入生活中的不同場(chǎng)所，接觸生活中的各種事物與人物，具體體會(huì)各種事物與人物所具有的相應(yīng)特點(diǎn)，以此作為寫(xiě)作的立足點(diǎn)，充實(shí)寫(xiě)作素材。

例如，閱讀完《松鼠》，教師可引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中拓寬寫(xiě)作思路。本文描寫(xiě)了松鼠這種動(dòng)物的外貌特點(diǎn)、各種生活習(xí)性以及居住環(huán)境。教師可以讓學(xué)生以其他動(dòng)物為話題展開(kāi)寫(xiě)作。比如，描寫(xiě)小狗時(shí)，學(xué)生由于缺少生活體驗(yàn)，在剛開(kāi)始只會(huì)寫(xiě)“小狗很可愛(ài)，毛茸茸的，喜歡到處跑動(dòng)”等簡(jiǎn)單貧乏的內(nèi)容。而在日常生活中，學(xué)生可以自己喂養(yǎng)小狗，觀察小狗在不同時(shí)間段的動(dòng)作，了解小狗的成長(zhǎng)過(guò)程，從而可以寫(xiě)出“小狗的毛發(fā)十分茂密，看起來(lái)毛茸茸的，就像一只大棉衣。它喜歡懶洋洋地睡在炎熱的陽(yáng)光下，然后慢慢伸長(zhǎng)舌頭，那樣子真是太可愛(ài)了”等充實(shí)而生動(dòng)的作文。又比如，描寫(xiě)猴子時(shí)，學(xué)生開(kāi)始普遍會(huì)照搬科普書(shū)籍中的知識(shí)，導(dǎo)致語(yǔ)言不夠生動(dòng)有趣。因此，可以進(jìn)入動(dòng)物園中觀察一下，從而可以寫(xiě)出“這里有小猴子，也有老猴子。小猴子的身體小巧玲瓏，有時(shí)候會(huì)縱身一跳，趴在粗壯的樹(shù)干上，眺望遠(yuǎn)處的人；有時(shí)候會(huì)大聲尖叫，吸引人們的注意；有時(shí)候會(huì)模仿人們的動(dòng)作，學(xué)習(xí)人們吃飯、走路的樣子。而老猴子看起來(lái)懶洋洋的，經(jīng)常趴在樹(shù)枝上一動(dòng)不動(dòng)，但目光十分敏銳，聽(tīng)到有人走來(lái)，會(huì)立即跳到另一棵樹(shù)上”等生動(dòng)有趣的作文。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生能夠參與廣泛的生活實(shí)踐，具體了解相關(guān)的內(nèi)容，充分增強(qiáng)寫(xiě)作效果。

2.在生活實(shí)踐中提高寫(xiě)作深度

新課程理念強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化寫(xiě)作教學(xué)的思政性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作弘揚(yáng)優(yōu)秀的文化理念和先進(jìn)的精神，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用作文表現(xiàn)美好生活、激發(fā)奮斗動(dòng)力的意識(shí)。因此，在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師還可以指定有深度的話題，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，尋找思政素材，具體感受相關(guān)的思政主題，踐行優(yōu)秀的精神，在創(chuàng)造與奉獻(xiàn)中獲得深刻的感悟，從而創(chuàng)新寫(xiě)作的源泉，讓作文有深度。

綜上所述，新課程理念對(duì)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)提出了多方面的要求。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、合作意識(shí)與實(shí)踐意識(shí)，讓學(xué)生成為寫(xiě)作的主體，不斷豐富寫(xiě)作素材、拓展寫(xiě)作思路、創(chuàng)新寫(xiě)作方式，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的過(guò)程中產(chǎn)生寫(xiě)作動(dòng)力，在深入的體驗(yàn)與感悟中不斷提升寫(xiě)作能力。