馮永紅

基于教育改革，當(dāng)下各階段學(xué)校教育都十分重視立德樹人德育的加強(qiáng)，此為教育工作開展的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，小數(shù)數(shù)學(xué)教師應(yīng)先正確理解德育的概念和重要性，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中滲透德育理念，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，除幫助學(xué)生提升課程知識外，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品格，建立完善的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。本文通過論述德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要性，從當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)存在的問題來分析論述如何將德育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育相融合。

當(dāng)下社會(huì)越來越重視對人們的品德考量，而中國特色社會(huì)主義的建設(shè)離不開德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代人才。品德的培養(yǎng)是在日常教育和生活中進(jìn)行的，絕非朝夕即可塑造的。故而從小學(xué)開始學(xué)校就應(yīng)該注重德育，對提升學(xué)生的德育意識、養(yǎng)成其良好的思想品德有著重大的幫助。其中小學(xué)數(shù)學(xué)這一科目屬應(yīng)用型學(xué)科，與日常生活緊密相連，且有縝密的邏輯性，對比其他學(xué)科，將德育融入小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中能達(dá)到事半功倍的效果。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將課程內(nèi)容與德育相融合，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升思想品德。本文以小學(xué)二年級學(xué)生為研究對象，對在小學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中如何融入德育進(jìn)行探究。

一、將德育融入小學(xué)數(shù)學(xué)中的價(jià)值

（一）提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

將德育融入教學(xué)中，不僅能提高學(xué)生的思想品德，更能使學(xué)生在提高德育水平的同時(shí)提高自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣，對提高數(shù)學(xué)學(xué)科成績有著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)下仍有較多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師沿用著傳統(tǒng)的教育模式，在授課中傳授基礎(chǔ)理論知識，課下利用題海戰(zhàn)術(shù)來加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的記憶。但經(jīng)過多年的實(shí)踐證明，這樣單一的教學(xué)方式限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，甚至?xí)寣W(xué)生因上課過程和課后作業(yè)都較為枯燥而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞的心理。若在教學(xué)中加入德育，將德育與數(shù)學(xué)知識相融合，便可使學(xué)生在德育思想的熏陶下提高自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的精神世界更加豐富飽滿，繼而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）提高小學(xué)生德育水平

德育是全面育人的必要過程，而全面育人是教育的最終目的。教育事業(yè)是為了培養(yǎng)德育水平和專業(yè)技能全方位發(fā)展的綜合性人才，而這離不開學(xué)校對學(xué)生德育的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，教師應(yīng)靈活應(yīng)用德育與學(xué)科知識相融合的授課方式，在學(xué)科知識教學(xué)中提高學(xué)生的德育水平，在日常品行的引導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，了解數(shù)學(xué)學(xué)科知識的價(jià)值。長此以往，德育與數(shù)學(xué)相融合的教育可以幫助學(xué)生建立正確的三觀，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，提升學(xué)生的德育品行。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教育理念落后

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)成績的提高離不開教師的引導(dǎo)，而教師的教育理念對課堂的教學(xué)質(zhì)量有著巨大的影響。針對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀來看，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教育理念相對落后。雖在新課改背景下有所改善，但傳統(tǒng)理念已根深蒂固，這樣的教育理念在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和德育水平上起到的正向影響偏差。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，若不能將自身存在的糟粕理念擊碎重建，會(huì)導(dǎo)致教育質(zhì)量達(dá)不到我國新課改之后的教育要求，從而影響小學(xué)生數(shù)學(xué)核心思維的建立和德育素質(zhì)的發(fā)展。

（二）德育滲透較少

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門與生活相關(guān)度較高的應(yīng)用型學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的德育相關(guān)知識點(diǎn)，若在學(xué)習(xí)中融入德育，既能提高學(xué)生的學(xué)科知識水平，亦能提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，為我國培養(yǎng)全方位的綜合性人才具有促進(jìn)作用。但在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)過程中，部分教師仍未摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只能被動(dòng)接受知識，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，忽視了德育的滲透，較為枯燥的學(xué)習(xí)方式或降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也錯(cuò)失了對學(xué)生德育培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力和源泉，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，興趣對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科知識起著巨大作用。而對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣更為重要。小學(xué)生年齡偏低，思想還未成熟，屬于好動(dòng)和容易注意力不集中的階段。但在當(dāng)前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，教學(xué)方式方法都較為固化，不易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。持續(xù)被動(dòng)接受知識，會(huì)使小學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，甚至因未能透徹理解數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）德育資源欠缺

任何的教育方式都需要有素材作為支撐，而教師若想將德育更好地融入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中，需要在課前利用各種正確途徑搜集德育方向的相關(guān)素材，以保障德育思想滲透的有效性?，F(xiàn)存較為重要的問題是教師不能在教材中挖掘德育資源，教材作為開展教學(xué)的主要載體，其涵蓋的德育資源非常豐富。但教師更注重教材中的專業(yè)性知識，忽視了對教材中德育板塊的講解和應(yīng)用，導(dǎo)致教師在教學(xué)中滲透的德育思想較為固化，顧此失彼。從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生德育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育相融合的有效途徑

我國建設(shè)中國特色社會(huì)主義離不開全方位綜合性人才，因此教育部門應(yīng)當(dāng)首先承擔(dān)起為國家培育人才的責(zé)任。小學(xué)時(shí)期對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)尤為重要，可以滲透性全面提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的終生發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。故而學(xué)校應(yīng)秉承著立德樹人的理念，在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)融合德育理念，為新時(shí)代培養(yǎng)具有正確三觀的學(xué)生。

（一）在德育中培養(yǎng)建立學(xué)生的科學(xué)世界觀

世界是由多元化的事物組成的，事物間的彼此聯(lián)系存在著規(guī)律性。小學(xué)數(shù)學(xué)是建立學(xué)生世界觀的啟蒙時(shí)期，是引領(lǐng)學(xué)生了解事物間縱橫聯(lián)系的關(guān)鍵時(shí)期，奠定學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。數(shù)學(xué)是科學(xué)，是對世界的建模，是對世界的抽象概念，科學(xué)世界觀正是對世界科學(xué)的抽象定義，所以數(shù)學(xué)與科學(xué)世界觀是一致的，數(shù)學(xué)是對世界本質(zhì)的研究。故而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)要有意識地建立世界與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，了解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性。若不能建立一個(gè)完整的體系，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)的知識點(diǎn)較為零散，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生接受度偏低、德育效果不明顯的后果。在教學(xué)中加以引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地去感受數(shù)學(xué)與世界之間的聯(lián)系，并將德育融入其中，會(huì)加速學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。

（二）教學(xué)中聯(lián)系數(shù)學(xué)發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生使命感

在新課標(biāo)設(shè)立之后，對教材內(nèi)容也進(jìn)行了豐富，數(shù)學(xué)學(xué)科的教材中添加了關(guān)于數(shù)學(xué)發(fā)展史的內(nèi)容，例如數(shù)與代數(shù)的模塊，數(shù)是一個(gè)用于計(jì)數(shù)、標(biāo)記或用作量度的一個(gè)抽象概念，是比較同屬性事物等級的簡單符號記錄形式。而代數(shù)是研究實(shí)數(shù)和復(fù)數(shù)，以及以它們?yōu)橄禂?shù)的多項(xiàng)式的代數(shù)運(yùn)算理論和方法的數(shù)學(xué)分支學(xué)科。拓展了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解。而在世界通史上，將中國古代代數(shù)的表達(dá)與其他古國做比較，體現(xiàn)出了我國數(shù)學(xué)發(fā)展的悠久性、專業(yè)性，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)優(yōu)越感。同時(shí)融入歷史上計(jì)量工具的介紹，學(xué)生拓展的知識面，對比現(xiàn)代的計(jì)量工具，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中與日常生活產(chǎn)生聯(lián)系。

（三）針對數(shù)學(xué)問題展開實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣

近年來，關(guān)于論述我國青少年缺乏社會(huì)實(shí)踐能力的報(bào)道屢見不鮮，其主要表現(xiàn)在生存意識較弱、動(dòng)手能力偏差等，與學(xué)生在日常生活中缺乏勞動(dòng)有不可分割的關(guān)系，故而加強(qiáng)小學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣也是德育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中要融入勞動(dòng)思想，讓學(xué)生加入勞動(dòng)，切實(shí)體會(huì)獲得勞動(dòng)成果背后的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的思想品德。亦可在實(shí)踐中融入數(shù)學(xué)知識，抓住小學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈、想得到表揚(yáng)的心理，在勞動(dòng)中開展比賽。例如組織班級掃除活動(dòng)，教師提出“小明擦了5張課桌，小紅擦了7張課桌，小紅比小明多擦了幾張課桌？”這樣的問題，一方面啟發(fā)了學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，另一方面使得學(xué)生在勞動(dòng)過程中表現(xiàn)得更加積極。教師可以對在勞動(dòng)中貢獻(xiàn)更多的學(xué)生給予嘉獎(jiǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立勞動(dòng)光榮的意識，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，促使未在此次勞動(dòng)中受到表揚(yáng)的學(xué)生在下一次勞動(dòng)中表現(xiàn)得更加積極，進(jìn)而在學(xué)生之間形成良性競爭。

（四）結(jié)合科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性縝密，這也要求學(xué)生若想在數(shù)學(xué)領(lǐng)域得到進(jìn)一步提高，需要學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)和一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。一個(gè)良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不僅僅能提高該學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能使該學(xué)生的德育水平得到一定的提升。一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師在日常生活中進(jìn)行引領(lǐng)和滲透，更需要長期堅(jiān)持，某個(gè)行為經(jīng)過多次的反復(fù)練習(xí)，就會(huì)變成習(xí)慣性的行為。例如在日?？荚囍校?dāng)學(xué)生拿到試卷，教師每一次都會(huì)提醒學(xué)生以下幾點(diǎn)：第一，此題的關(guān)鍵問題是什么？第二，首先要計(jì)算什么？第三，做完題之后要整體檢查一遍。日常給學(xué)生灌輸嚴(yán)謹(jǐn)審題和計(jì)算的習(xí)慣。并且在書寫上也對學(xué)生做要求，要規(guī)范、工整地書寫整張?jiān)嚲?，幫助學(xué)生養(yǎng)成耐心細(xì)心、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的好習(xí)慣。

（五）拒絕浪費(fèi)，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的習(xí)慣

當(dāng)下社會(huì)大環(huán)境中，雖已經(jīng)嚴(yán)厲抵制浪費(fèi)的行為，但還是有此現(xiàn)象的出現(xiàn)，若不及時(shí)加以正確的引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成鋪張浪費(fèi)，不尊重他人勞動(dòng)成果的習(xí)慣。學(xué)生乃國之希望，一旦養(yǎng)成不良習(xí)慣，社會(huì)層面的浪費(fèi)現(xiàn)象便會(huì)無法從根本上解決。養(yǎng)成良好習(xí)慣，從小學(xué)生做起，因數(shù)學(xué)是門應(yīng)用型學(xué)科，更可以利用數(shù)學(xué)題或情景假設(shè)將學(xué)生代入。例如出一道數(shù)學(xué)題引發(fā)學(xué)生的思考：“據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)生有浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象，全省有20萬小學(xué)生，若每個(gè)小學(xué)生節(jié)約的糧食能資助一個(gè)貧困地區(qū)的一個(gè)學(xué)生，那么全省的小學(xué)生能資助多少個(gè)貧困學(xué)生？”這是道最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，但當(dāng)學(xué)生得出此題答案后，會(huì)震驚得到的這個(gè)龐大的數(shù)字，此時(shí)教師可以滲透德育，《朱子家訓(xùn)》中曾說過：“一粥一飯當(dāng)思來之不易，一絲一縷恒念物力維艱。”當(dāng)下大部分小學(xué)生都可以接受良好的教育，并不為吃穿用度煩惱，但在一些貧困地區(qū)資源匱乏。故而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)中，也要加之德育的滲透，教導(dǎo)小學(xué)生珍惜當(dāng)下，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

（六）教師加強(qiáng)德育思想，為學(xué)生樹立榜樣

教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位，對引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展水平起到重大的促進(jìn)作用。且小學(xué)生處于模仿能力較強(qiáng)的階段，此時(shí)教師在其心中是極其崇拜的對象，故而教師的一言一行都需謹(jǐn)慎，起到正向的引導(dǎo)學(xué)生的作用。所以教師自身水平的提高，自身德育知識的強(qiáng)化，在德育中至關(guān)重要。為學(xué)生做好榜樣，這也是一種德育方式。

第一，教師要建立終身學(xué)習(xí)的意識，主動(dòng)去接納和學(xué)習(xí)更多的知識，有意識地培養(yǎng)自身的德育水平，不斷充實(shí)和完善自己，可以輕松解決在數(shù)學(xué)教學(xué)融合德育過程中遇到的困難；第二，教師在提升自身專業(yè)水準(zhǔn)和德育素養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)在日常生活中起到表率作用，平衡日常教學(xué)和德育實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生樹立榜樣，起到正向引導(dǎo)作用；第三，教師應(yīng)在每次德育活動(dòng)之后總結(jié)每個(gè)學(xué)生的言行表現(xiàn)，既要考慮到學(xué)生的綜合實(shí)力水平，也要具體問題具體分析，將在學(xué)習(xí)和德育活動(dòng)中有困難的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)教導(dǎo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中不忘德育引導(dǎo)，科學(xué)客觀地分析，經(jīng)過長久地潛移潛移默化地影響以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和德育水平。

四、結(jié)語

總而言之，德育在促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，這也解釋了為何新課改之后德育會(huì)被教育系統(tǒng)全方位的普及和重視。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師對培養(yǎng)學(xué)生的思想品德重視度不高，直接導(dǎo)致部分學(xué)生的綜合素質(zhì)水平偏低。故而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過程中不僅需要為學(xué)生講授知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還需要重視德育的滲入以提升學(xué)生的品德品行。

教師在教學(xué)活動(dòng)中要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況、日常生活、教材教學(xué)內(nèi)容，定制科學(xué)高效的教學(xué)模式，使學(xué)生在日常生活中輕松學(xué)習(xí)德育，也能在德育中實(shí)踐應(yīng)用學(xué)科知識。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)和德育相融合的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)謹(jǐn)遵新課標(biāo)和小學(xué)生成長過程中的需求，確保有效性和實(shí)踐性。開展德育的方式很豐富，將德育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合融入日常教學(xué)中更能有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和德育素質(zhì)，也能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生之后的終生發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。