如何有效提升小學(xué)生的寫作素養(yǎng)

金璇

作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要體現(xiàn)，是對(duì)寫作教學(xué)效果進(jìn)行衡量的重要尺度?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，寫作并非一堆文字的堆砌，更多的是學(xué)生自身觀點(diǎn)的表達(dá)以及語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)。但是，在小學(xué)寫作教學(xué)中仍存在許多問(wèn)題，如寫作教學(xué)方法過(guò)于單一、學(xué)生寫作興趣不濃、不注重寫作素材的積累、寫作評(píng)價(jià)不科學(xué)等問(wèn)題，這就導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)，容易出現(xiàn)畏難情緒。因此，教師需注重寫作教學(xué)的方法優(yōu)化，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言體驗(yàn)、語(yǔ)言感悟以及語(yǔ)言應(yīng)用的各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，指導(dǎo)小學(xué)生將自身的觀點(diǎn)以及情感都通過(guò)作文表達(dá)出來(lái)，有效提升學(xué)生的寫作水平和綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.寫作教學(xué)的方法相對(duì)單一

小學(xué)生對(duì)于作文的理解通常與教師講解作文時(shí)運(yùn)用的教學(xué)方法有直接關(guān)系。教師只有引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)寫作的重要性，并依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，對(duì)寫作教學(xué)的方式方法進(jìn)行靈活調(diào)整，才能促進(jìn)寫作教學(xué)效率的提高。但在具體教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方法相對(duì)單一，且常常忽略了小學(xué)生對(duì)于作文學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，更多采取相同的教學(xué)方法開展寫作教學(xué)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使寫作教學(xué)過(guò)于枯燥乏味，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)于寫作方法和技巧的掌握，還會(huì)使學(xué)生的寫作水平差距愈來(lái)愈大，不能滿足語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)下的寫作教學(xué)要求。

2.忽略了寫作興趣的培養(yǎng)

效果不佳的小學(xué)寫作教學(xué)會(huì)影響小學(xué)生的寫作興趣，使其產(chǎn)生一定的畏難情緒。通常來(lái)說(shuō)，小學(xué)生缺乏寫作興趣的原因，主要?dú)w結(jié)為：教師堅(jiān)持的寫作教學(xué)理念錯(cuò)誤，在寫作教學(xué)中，運(yùn)用的教學(xué)手段相對(duì)較少，過(guò)于注重寫作內(nèi)容，而忽略了學(xué)生的寫作興趣；教師設(shè)計(jì)的寫作題目和學(xué)生的寫作能力不符合，無(wú)法滿足學(xué)生的寫作需求；語(yǔ)文教師運(yùn)用的寫作訓(xùn)練方式相對(duì)枯燥且單一，無(wú)法激發(fā)小學(xué)生的寫作欲望。

二、新課標(biāo)背景下小學(xué)寫作教學(xué)的策略

1.以新課標(biāo)為依據(jù)，確定教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，明確指出小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)與具體內(nèi)容，即教學(xué)目標(biāo)的制定需以新課標(biāo)為依據(jù)。新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全方位發(fā)展，并經(jīng)過(guò)新課標(biāo)理念的引導(dǎo)，設(shè)計(jì)與新課標(biāo)相符合的教學(xué)目標(biāo)，即“知識(shí)與能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”各個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。“知識(shí)與能力”對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提出了明確的要求，即學(xué)生可以將口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成書面語(yǔ)言?！斑^(guò)程和方法”明確指出，學(xué)生在具體寫作時(shí)，要學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)的寫作技巧，促進(jìn)其寫作能力以及綜合素養(yǎng)的提高?！扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀”要求學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)寫作技巧的同時(shí)，學(xué)會(huì)觀察與體驗(yàn)實(shí)際生活，找出生活中的樂趣，并將體驗(yàn)和情感通過(guò)具體的語(yǔ)言文字加以表達(dá)。因此，在寫作教學(xué)中，需注重教學(xué)目標(biāo)的合理制定，如讓小學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀優(yōu)秀作文，學(xué)會(huì)寫感人事件，并產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想與共鳴，回憶現(xiàn)實(shí)生活中感動(dòng)自己的人或事，并以“讓我感動(dòng)的二三事”為主題寫作。在具體教學(xué)中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生誦讀感人且與小學(xué)生生活相關(guān)的記敘短文，接著，讓學(xué)生找出幾篇自己認(rèn)為感人的文章，將文章中感人的句子標(biāo)出來(lái)，并與其結(jié)合，回想自己生活中的感人事件。此時(shí)，學(xué)生可寫自己想到的人或事。本節(jié)作文課的教學(xué)目標(biāo)制定，不僅體現(xiàn)在知識(shí)和技能的目標(biāo)角度，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)的寫作技巧，還體現(xiàn)出情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)角度，便于學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中感動(dòng)的人或者事，并學(xué)會(huì)感恩，這也屬于過(guò)程與方法的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的審題、構(gòu)思以及立意各項(xiàng)能力的鍛煉，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效統(tǒng)一。

2.開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)寫作興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的重要?jiǎng)恿?，因此，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師需注重培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，以調(diào)動(dòng)其創(chuàng)作欲的同時(shí)，積極主動(dòng)地參與整個(gè)寫作過(guò)程，從而使小學(xué)生的寫作能力得到有效提升。為了使學(xué)生的寫作興趣得到充分激發(fā)，教師需將小學(xué)生具備的興趣點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富，如通過(guò)動(dòng)畫、童話故事等，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作與感悟，促使學(xué)生積極主動(dòng)地寫作。同時(shí)，教師需指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐表達(dá)真實(shí)情感，這不僅能夠使學(xué)生寫出更真實(shí)的內(nèi)容，促進(jìn)其寫作能力的提升，而且能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情與興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而獲得多元化的寫作素材。此外，在寫作教學(xué)時(shí)，教師還需指導(dǎo)學(xué)生記錄身邊的事物，培養(yǎng)寫日記的好習(xí)慣，從而寫出高質(zhì)量的作文。例如，教學(xué)“寫觀察日記”時(shí)，教師可以和具體教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)其寫作興趣。首先，教師需確定課程的教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)其觀察事物的能力。在對(duì)學(xué)生觀察力進(jìn)行鍛煉時(shí)，教師需明確告訴學(xué)生觀察對(duì)象，讓學(xué)生在課后觀察與描述觀察對(duì)象。通過(guò)該過(guò)程，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，而且還能鍛煉學(xué)生的寫作水平，并將事物具備的特點(diǎn)，通過(guò)相應(yīng)的語(yǔ)言加以描述，以促進(jìn)寫作水平的提高。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，可與學(xué)生積極交流互動(dòng)，引導(dǎo)其分享自己觀察后的成果，拓展寫作思路，從而高效地完成寫作練習(xí)，并寫出高質(zhì)量的作文。

3.加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)審題能力

新課標(biāo)明確指出，教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，需提供更廣闊的寫作空間，在減少寫作束縛的同時(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行自由、創(chuàng)意性表達(dá)，從而使小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到明顯提高。但在開展作文訓(xùn)練時(shí)，教師仍不能讓學(xué)生盲目地自主擬題，因?yàn)樾W(xué)生的審題能力相對(duì)有限，在擬題時(shí)會(huì)出現(xiàn)審題不清晰而造成作文離題、跑題的現(xiàn)象。想要小學(xué)生有效審題，教師就需加強(qiáng)作文題目的相關(guān)講解，使學(xué)生找到審題突破口以及感興趣的寫作點(diǎn)。在進(jìn)行命題作文講解時(shí)，需注意題目的詳細(xì)說(shuō)明，以實(shí)現(xiàn)拓寬寫作思路的同時(shí)，為其下一步寫作奠定基礎(chǔ)。例如，“我們的X年X班”“班級(jí)里的事”等，學(xué)生在面對(duì)類似題目時(shí)，常常會(huì)由于興趣不濃而無(wú)從下筆，主要原因就是教師沒有給予相應(yīng)的引導(dǎo)與啟發(fā)。因此，教師在布置作文題目后，可給予相應(yīng)的說(shuō)明，提供更多的寫作思路。類似于同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)共同學(xué)習(xí)與生活了許多年，班級(jí)是同學(xué)們共同生活的大家庭，在“家”里面，有和藹可親的教師，也有許多個(gè)性化的同學(xué)，在一起的這段時(shí)間，共同學(xué)習(xí)了科學(xué)文化，共同參加了各種類型的社會(huì)活動(dòng)，等等，請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的集體生活，文體不限，經(jīng)過(guò)細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)真情實(shí)感。

4.閱讀文本與觀察生活，積累寫作素材

素材是寫作的基礎(chǔ)與前提，學(xué)生只有獲取豐富的寫作素材，才可以寫出高質(zhì)量的作文。特別是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了“閱讀”的重要性，這就說(shuō)明學(xué)生需特別關(guān)注閱讀，在閱讀過(guò)程中積累豐富的寫作素材，以便于寫作訓(xùn)練的有效開展。

首先，教師需安排多種多樣的閱讀活動(dòng)，在閱讀過(guò)程積累豐富的寫作素材。在這一過(guò)程中，教師需與小學(xué)生的實(shí)情相結(jié)合，選擇相應(yīng)的閱讀書籍，促進(jìn)其閱讀視野的拓展，使學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的閱讀習(xí)慣，如摘抄些優(yōu)美的片段、寫讀后感等。同時(shí)，教師還可以開展閱讀活動(dòng)，如閱讀欣賞會(huì)等，讓學(xué)生互通有無(wú)，積累豐富的閱讀素材。例如，在完成《魯濱孫漂流記（節(jié)選）》的梗概教學(xué)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，寫出相應(yīng)的故事梗概，以促使學(xué)生積累豐富素材的同時(shí)，形成相應(yīng)的寫作能力。

其次，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活。生活作為寫作的前提與素材源泉，是學(xué)生獲取相關(guān)寫作素材的重要方式。鑒于此，教師需引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走出課堂，到社會(huì)、大自然中，體會(huì)四季的變化，仔細(xì)觀察，積累相關(guān)寫作素材。同時(shí)，教師還需培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，讓學(xué)生觀察常見的生活現(xiàn)象與人物，通過(guò)對(duì)實(shí)際生活的了解與感悟，積累豐富的寫作素材。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀察生活是極其重要的，因?yàn)槠鋵懽髦饕菄@身邊的人、事、物、景等展開，且各項(xiàng)寫作任務(wù)都與生活經(jīng)驗(yàn)及其成長(zhǎng)有著密切關(guān)聯(lián)，因此，在寫作教學(xué)中，教師既要明確寫作的目標(biāo)與方法，又需布置相應(yīng)的觀察任務(wù)，讓學(xué)生觀察身邊的人、事、物、景，獲取豐富的素材，從而有效提升寫作能力。

5.構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化評(píng)價(jià)過(guò)程

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)也是極其重要的，經(jīng)過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，既能使學(xué)生充分了解自己寫作中的不足，也能使其改正自己在寫作過(guò)程中存在的錯(cuò)誤。

首先，明確評(píng)價(jià)目的，重視小學(xué)生的評(píng)改地位。小學(xué)階段的作文訓(xùn)練，其目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生觀察與體驗(yàn)實(shí)際生活，可以用文字描述自身的感受和經(jīng)歷，以促使學(xué)生形成相應(yīng)的寫作興趣，引導(dǎo)其自主表達(dá)情感，不能要求每個(gè)小學(xué)生都寫出同等高質(zhì)量的范文。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師需關(guān)注《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提及讓小學(xué)生自己修改以及學(xué)習(xí)作文內(nèi)容。在作文評(píng)改中，教師需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的作文，按照寫作水平以及寫作能力，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及修改策略，需注意不能提出太嚴(yán)苛的要求，要尊重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，不要限制學(xué)生的自由創(chuàng)作。

其次，立足學(xué)生，給予個(gè)性化評(píng)價(jià)。語(yǔ)文教師在評(píng)價(jià)時(shí)，可充分了解每個(gè)學(xué)生的寫作水平以及寫作能力，給予個(gè)性化評(píng)價(jià)，從而使小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到怎樣提升寫作水平，并不斷挖掘?qū)懽髦械膬?yōu)點(diǎn)，逐漸對(duì)寫作充滿信心。

綜上所述，寫作教學(xué)屬于語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。語(yǔ)文教師為了更好地完成寫作教學(xué)的任務(wù)，促進(jìn)其寫作水平的提高，就需開展有效的教學(xué)策略，這不僅有助于寫作教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，而且能滿足新課標(biāo)的教學(xué)理念，促使學(xué)生將寫作當(dāng)作情感表達(dá)以及自由對(duì)話的學(xué)習(xí)平臺(tái)。但是，由于寫作教學(xué)存在許多問(wèn)題，教師需立足于語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，與小學(xué)生的具體學(xué)情相結(jié)合，制定合理的三維目標(biāo)、激發(fā)寫作興趣、提升學(xué)生的審題能力、積累豐富的寫作素材、優(yōu)化評(píng)價(jià)過(guò)程，讓小學(xué)生在循序漸進(jìn)的寫作訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)其寫作能力的不斷提高。