漆小平

現(xiàn)如今初中英語教育對培養(yǎng)交際中運用英語能力的重視度有了明顯提升，課堂提問作為英語教學中的重要方法，需要從優(yōu)化課堂提問技巧入手，通過適合的提問方式進行師生互動，提升英語教學效果，讓學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。在課堂提問中還需要落實以生為本的理念，要結(jié)合新課程標準中的要求，利用有效的提問方式來吸引學生，達到啟發(fā)思維與促進發(fā)展的效果。

一、課堂提問技巧在初中英語教學中的運用意義

（一）產(chǎn)生學習動力

英語學科中涉及大量時態(tài)、語態(tài)等知識點，如果直接向?qū)W生講述英語知識，勢必會造成課堂枯燥、學生興趣逐漸降低等問題。在英語教學中使用課堂提問能夠?qū)W生的注意力集中在課堂中，提升知識的趣味性，教師也可以通過學生的回答情況來掌握英語知識的學習情況，進而調(diào)整后續(xù)教學方法，提升英語教學針對性，充分挖掘?qū)W生的學習潛能，保障英語教學活動高效開展。為了提升英語教學效果。教師還需要掌握課堂提問技巧，利用適合的提問方式營造課堂氛圍，激發(fā)學生求知欲，主動針對知識點進行探究。課堂中還需要兼顧學生的個體差異，讓能力水平不同的學生均可以參與到英語課堂中。

（二）理解英語知識

課堂提問存在于整個課堂教學中，所提出的問題也是緊密聯(lián)系教育內(nèi)容的，學生通過對問題進行探究，在不斷思考中運用所掌握的知識解決問題，加深對英語知識的理解，實現(xiàn)鞏固知識目標。提供充足的分析與思考問題時間能夠加深對英語知識的印象，同時也可以提升英語應用能力。所以在課堂中需要選擇科學的提問技巧，便于了解學生知識掌握情況，形成直觀化的認識，讓學生在教師的幫助下掌握英語知識運用方法，提升學以致用能力。另外使用課堂提問技巧還可以加深學生記憶力，主動進行知識復習與鞏固，打下堅實的英語基礎(chǔ)。

（三）提升學習能力

學生的自主學習能力高低對英語學習效果有著直接影響，一些初中學生因自身認知能力不強、自主學習能力較弱，難以獨立思考英語知識，不能充分體驗學習英語知識的樂趣，甚至還會對英語學習產(chǎn)生認知偏差，如一些學生因自主學習能力不足，在學習英語知識時只能通過死記硬背等方式記憶英語知識，使得英語教學效果難以提升。而使用課堂提問方法能夠利用問題發(fā)揮引導作用，讓學生在教師的幫助下嘗試從不同角度分析問題，逐漸掌握英語學習方法，在解決問題中不斷提升自主學習能力，為提升英語學習效果提供支持。

（四）促進思維發(fā)展

初中英語教學活動中教師需要抓準教育時機，提供趣味性、實用性問題，將學生注意力集中在課堂中，在提升自身英語能力與水平的基礎(chǔ)上逐漸養(yǎng)成獨立思考習慣，為英語核心素養(yǎng)養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。只有選擇適合的問題，才能促進學生英語思維發(fā)展，才能在激發(fā)思維潛能基礎(chǔ)上實現(xiàn)靈活把控英語知識目標，進而掌握英語知識，提升學習效果。

二、初中英語教學中課堂提問中的問題

（一）重視度不高

因長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，一些英語教師習慣借助直接灌輸知識等方式開展教學活動，雖然知識傳授針對性較強，大多以教材中的重點內(nèi)容為主，但是這種教育模式主要是針對提升學生考試成績進行的，學生難以對英語學習產(chǎn)生興趣，降低了英語教學效果。在課堂中教師習慣占據(jù)絕對主導位置，講述的內(nèi)容完全由教師選擇，教學形式較為單一，且為了提升成績會專門針對重點知識進行設計。雖然方案內(nèi)容具有較強的針對性，然而所使用的授課方式主要是根據(jù)教材內(nèi)容進行講解，使得教學模式存在僵化現(xiàn)象，課堂中很少與學生進行互動，造成學生學習興趣不斷降低，難以提升英語成績。

（二）針對性不足

高效的課堂提問能夠?qū)W生注意力集中在英語學習活動中，進入到深層次思考中。在新課程標準實行背景下，越來越多教師認識到技巧性的課堂提問能夠提升互動效果，激發(fā)學生學習興趣，在教學中也會主動向?qū)W生提出與課程內(nèi)容相關(guān)的問題，以此來實現(xiàn)與學生互動。然而在實際中所涉及的問題卻存在針對性不強等問題，如所提出的問題比較簡單，學生不需要動腦思考就可以回答問題。這種問題并不具備教育價值，甚至還會浪費教學時間，消耗學生學習興趣，難以促進思維發(fā)展。學習英語知識的本質(zhì)就是要學習思維方式，在設計問題時不僅要充分聯(lián)系課程內(nèi)容，同時也要控制好問題難度，在合理范圍內(nèi)提升提問趣味性，讓學生能夠產(chǎn)生主動互動欲望，在最近發(fā)展區(qū)中不斷發(fā)展。在思考英語問題時能夠提升思維活躍性，逐漸提高邏輯思維能力，掌握英語知識。在設計教學方案時教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)提問方式，增設針對性較強的問題，確保學生能夠在深入思考問題中解決重點與難點知識。

三、課堂提問技巧在初中英語教學中的實施策略

（一）重視課堂提問

初中英語教學中設計出適合的問題能夠輔助教學活動開展，提升教學有效性。因此教師需要提升對課堂提問的重視度，針對教材內(nèi)容進行分析，在抓準提問環(huán)節(jié)的同時依照內(nèi)容選擇適合的提問方式，提升問題的針對性與合理性。同時還需要準確掌握學生能力與水平，控制好提問難度，讓學生在原有基礎(chǔ)上不斷思考，找出解決問題方法。英語課堂中需要加強教師與學生之間的互動，而有效的提問能夠提升互動效果。所以教師應當清楚認識到提出適合問題的意義，準確把握提問時間與方法，選擇適合的提問技巧，達到鍛煉語言綜合應用能力、語言表達能力效果，讓學生能夠主動參與學習活動，保持主動思考狀態(tài)。在把握提問時機時需要針對教材內(nèi)容進行分析，了解學情特點，使用適合的提問方式將學生注意力集中在課堂中，在緊跟教師步伐的基礎(chǔ)上理解英語知識。如果所提出的問題不合理，勢必會降低教學效果，甚至還會讓學生對英語學習產(chǎn)生厭煩心理，影響到提問教育效果。所以在提問中應當從在開始階段出發(fā)，增設導入式提問等，在講解重點與難點知識時可以借助講解式提問方式，在教學收尾階段中可以使用復習式提問方法。通過準確劃分提問環(huán)節(jié)，能夠確保教學活動順利開展。導入式提問主要是在課前、導入等環(huán)節(jié)中提出的，對引入新課有著積極影響，能夠促使學生主動學習新知識點，集中精力學習知識點。復習式提問主要是在課后、后續(xù)學習前提出的，能夠檢驗學生對知識的掌握情況，發(fā)揮反饋作用。因此在初中英語教育中教師需要清楚認識到提出適合問題的重要性，端正教育態(tài)度，準確把握提問時機，選擇適合的提問方法。如在Stay Healthy中就可以從閱讀環(huán)節(jié)出發(fā)，針對教學內(nèi)容進行分析，設置好對應的問題，讓學生在閱讀中提煉語法知識，掌握情態(tài)動詞等。只有向?qū)W生提出適合的問題，才能激發(fā)學生主動閱讀欲望，快速進入到學習狀態(tài)中，找出對應的答案，在整理信息中進行深入閱讀，提升英語學習效果。

（二）提出合理問題

1.提出啟發(fā)問題。

英語教學中向?qū)W生提出啟發(fā)式的問題，能夠促進學生英語思維發(fā)展，提升課堂教學效果，讓學生在引導、啟發(fā)狀態(tài)中積極參與學習活動，實現(xiàn)良性化互動目標。因此在英語教學中需要結(jié)合教育內(nèi)容，避免過度關(guān)注問題提出與回答是否準確，而是需要適當關(guān)注問題反饋，利用問題鼓勵學生進行反思，進而發(fā)揮提問實際效果。英語課堂教學中還需要創(chuàng)新提問方式與風格，確保所提出的問題能夠與教育內(nèi)容聯(lián)系在一起，展現(xiàn)學生主體地位，提出能夠促進學生思維發(fā)展的問題，保障提問針對性與合理性。只有設計出適合的問題，才能調(diào)動學生思維，才能在反饋中了解學生學習情況，并針對臨場反應、語言表達、思維能力等方面進行綜合評價。英語教學中需要掌握學生優(yōu)勢與不足，提出適合的對策，利用問題反饋知識掌握程度，在后續(xù)教育中繼續(xù)啟發(fā)與引導學生，在不斷反思與學習中達到查缺補漏效果，進而提升綜合能力。如在Great People中，教學內(nèi)容包含before，after，as引導的狀語從句等，所以在教學中就需要結(jié)合這一內(nèi)容，設計出相應的問題，要求學生以小組合作的方式開展對話問答活動，掌握語法知識的使用條件、規(guī)則、作用等，在練習與探究中完成總結(jié)、反饋，讓學生在真正掌握知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生深刻記憶，提高學習效果。

2.使用鼓勵提問。

借助鼓勵式的提問方式，能夠為學生營造出良好的課堂環(huán)境，感受到學習英知識的樂趣。在過去英語教學中主要以點名提問方式為主，學生只能以被動狀態(tài)學習英語知識，且一些教師對學生答案是否準確關(guān)注度較高，使得學生對課堂提問的興趣不高，難以產(chǎn)生學習主動性，課堂氛圍十分枯燥。在英語課程標準中明確提出英語課堂教學中需要彰顯學生主體性，因此教師需要更新提問方法，在尊重學生差異性的基礎(chǔ)上運用鼓勵性的提問方式，幫助學生減輕英語學習壓力。借助鼓勵、支持等方式，能夠激發(fā)學生主動表達觀點欲望，為課堂互動開展提供支持，提升英語教學效果。如在提問中需要控制好語言，利用May I ask you…、What would you like…句式，以平等、友好的態(tài)度實現(xiàn)有效互動，展現(xiàn)學生主體性。當學生能夠準確回答問題或是在語言表達中表現(xiàn)相對較好時，還可以借助鼓勵性的語言肯定學生，并結(jié)合肢體語言等來激勵學生。在學生的答案存在不足時，應當使用適合的語言，從知識掌握程度等方面進行鼓勵，挖掘優(yōu)勢與潛能，以委婉的方式提出存在的問題，幫助學生解決問題。英語課堂中只有消除學生的緊張感，才能對英語學習產(chǎn)生期待感，樹立起學習好英語知識自信心。在教學中還需要將鼓勵性提問、語言等結(jié)合在一起，轉(zhuǎn)變學生對英語學習的態(tài)度，保持主動學習熱情。教學活動中還需要教師及時更新教育理念，避免單純根據(jù)教育內(nèi)容設計問題，而是需要及時積累經(jīng)驗與方法，關(guān)注學生在課堂中的表現(xiàn)，針對心理、情緒等變化調(diào)整問題，使用適合的提問技巧，讓學生能夠主動參與探究活動，在發(fā)揮主體性作用的基礎(chǔ)上理解英語知識，產(chǎn)生深刻印象。

（三）運用提問技巧

1.控制問題難度。

初中階段中科目與內(nèi)容逐漸增多，而學生知識接受能力有限，使得學生投入英語學習的精力有限，而在過去教育中一些教師很少關(guān)注學生實際情況，直接提出難度相對較高的問題，也沒有結(jié)合教育內(nèi)容營造適宜學習環(huán)境，使得英語教育氛圍十分枯燥，學生難以感受英語學習樂趣，表現(xiàn)出難以適應等問題。因此想要提升英語教學效果，就需要掌握學生實際情況，設計出與之相符的問題，讓學生能夠主動回答問題，針對英語知識形成正確認識，樹立起學習好英語知識的自信心。如在Safety相關(guān)知識教學中，先可以先借助簡單的問題組織學生回顧知識點，加深對Reminding and Warning等知識的認識，在鞏固過去所學習過的知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生學習興趣。隨后就可以結(jié)合imperatives等提出難度較大的問題，將學生帶入到本節(jié)課學習中，在主動思考與分析中掌握知識點。受到多種因素的影響，學生之間存在較大差異性，一些學生表現(xiàn)出詞匯量不足難以獨立思考與解決問題現(xiàn)象，所以在教學中可以使用信息技術(shù)，將與Safety相關(guān)的視頻資料展示在課堂中，便于學生了解重點知識。最后教師還需要引導學生運用所掌握的知識參與訓練工作，在鞏固知識的基礎(chǔ)上完成學習任務，提升英語學習能力。

2.結(jié)合教學內(nèi)容。

英語教學中想要讓學生在問題的指導下進行深入探究，就需要從備課階段出發(fā)，做好教育內(nèi)容整理工作，結(jié)合重點與要點設計出針對性較強的問題。如在Stories and Poems中可以從Enjoying Literature入手，提出相應的問題，讓學生在問題的指導下加深對文學作品的理解。在學生掌握教材內(nèi)容后，就可以繼續(xù)向?qū)W生提出拓展型問題，在結(jié)合故事與詩歌主題的基礎(chǔ)上來啟發(fā)學生，逐漸提升英語綜合能力，在延伸視野的同時學習好英語知識?；蚴窃谥v述Look into Science中就可以借助多媒體技術(shù)展示知識點，并提出適合的問題，幫助學生掌握主旨內(nèi)容。做好相關(guān)素材展示工作，可以提升教學直觀性，利用問題調(diào)動學生學習熱情，在主動吸收知識中產(chǎn)生良好學習體驗，學習更多能夠促進自身發(fā)展的知識。

3.結(jié)合重點難點。

教育改革背景下想要提升英語學習效果，就需要從聽說讀寫等方面出發(fā)，不斷提升綜合能力。因聽說讀寫所涉及的內(nèi)容相對較多，如果不能提煉重點與難點，很容易影響到學生英語學習思路發(fā)展。所以在課堂提問中需要找出重點與難點，確保問題設計合理性。教師也要發(fā)揮自身引導作用，將學生從被動學習狀態(tài)中解放出來，為全面發(fā)展提供支持。如在講述Movies and Theatre時就可以針對教材內(nèi)容進行整合，結(jié)合不同模塊提出問題，便于學生清晰掌握重點與難點內(nèi)容。在教學中可以從基礎(chǔ)的英語詞匯出發(fā)，給學生學習機會，在熟練掌握的基礎(chǔ)上運用簡單句型。通過向?qū)W生提出與教學內(nèi)容相關(guān)的問題，在運用本節(jié)課所學習的Object Complements、Passive Voice等，進一步熟悉與掌握知識點。最后教師還需要利用問題組織學生針對重點與難點知識進行匯總，在真正掌握英語知識的基礎(chǔ)上逐漸形成完善的知識結(jié)構(gòu)。

綜上所述，在教育改革背景下初中英語教學需要從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念出發(fā)，提升對課堂提問的重視度，采取多樣化提問方法，在明確課堂提問技巧的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新讓學生在獨立思考、合作探究中掌握英語知識，促進思維能力發(fā)展，養(yǎng)成良好英語學習習慣，不斷提升英語綜合能力。