王海艷

隨著“雙減”政策的出臺和實施，進一步明確了學(xué)生健康成長及全面發(fā)展的教育目標(biāo)，通過強調(diào)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不斷減輕，確保良好的教育生態(tài)環(huán)境的有效營造，對素質(zhì)教育水平提升和進步予以積極推動。在小學(xué)語文教學(xué)中，需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對課堂教學(xué)內(nèi)容及課后作業(yè)等進行優(yōu)化，遵循“立德樹人”的教育理念，不斷提高作業(yè)質(zhì)量，促進語文教學(xué)實現(xiàn)增質(zhì)減負(fù)。本文結(jié)合“雙減”政策的具體要求，對政策落實的重要作用以及政策落實的有效策略進行分析和探討，為提高語文教學(xué)質(zhì)量提供參考。

小學(xué)語文教學(xué)中，通常在新課教學(xué)完成后，采用反復(fù)抄寫生詞、生字的方式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行鞏固，導(dǎo)致作業(yè)形式和內(nèi)容單一、枯燥、無趣，同時也對學(xué)生個體差異予以忽視。在長期應(yīng)試教育影響下，教師和家長對學(xué)生的考試成績更加關(guān)注，多數(shù)學(xué)生課后還要參與補習(xí)等，進而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)及作業(yè)壓力不斷增加，對學(xué)生的個性發(fā)展及全面健康成長造成不利影響。基于此，教師要積極響應(yīng)“雙減”政策，在教學(xué)及作業(yè)設(shè)計中不斷踐行，并對實施效果進行及時反饋和總結(jié)，進一步優(yōu)化教學(xué)模式和作業(yè)形式，確?；凇半p減”政策的教育目標(biāo)得以實現(xiàn)。

一、“雙減”政策概述

此政策主要是指通過有效手段，使學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、作業(yè)壓力等有效緩解，學(xué)習(xí)總量切實減少，并通過教學(xué)水平和作業(yè)質(zhì)量的不斷提升，使學(xué)生全面發(fā)展得以有效保障。其中包括了作業(yè)設(shè)置和布置方式、作業(yè)總量及提質(zhì)措施、作業(yè)分層布置等內(nèi)容，確保學(xué)生學(xué)業(yè)壓力和家長輔導(dǎo)壓力全面減輕。另外通過此政策的實施，能夠?qū)W(xué)生全面發(fā)展起到積極促進作用，不僅能夠有效減輕家長的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，營造良好的教育生態(tài)環(huán)境，還能確保教育發(fā)展方向的正確性。

二、“雙減”政策實施在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用分析

此政策的有效實施，有利于學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，充分利用課余時間對所學(xué)知識進行鞏固，并使學(xué)生學(xué)業(yè)壓力有效減輕，同時還能夠使語文教學(xué)有效性增強，教育質(zhì)量不斷提升，立德育人的教育任務(wù)得以完成。其次通過此政策的落實，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身閃光點，增強自信心，同時通過課后服務(wù)質(zhì)量的不斷提升，能夠為學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)展空間，有利于學(xué)生正確的人生觀、價值觀的樹立。同時在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的主體性發(fā)揮加強重視，對教學(xué)方式進行不斷的改進和優(yōu)化，使教學(xué)效率和教學(xué)效果有效改善，同時從學(xué)習(xí)技能掌握入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提升，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中“雙減”政策落實的策略分析

（一）教育理念創(chuàng)新，政策有效落實

為了確保政策的有效落實和實施，小學(xué)語文教師首先需要轉(zhuǎn)變自身教育理念，避免沿用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，以及一味強調(diào)死記硬背和過度運用“題海戰(zhàn)術(shù)”進行鞏固訓(xùn)練等學(xué)習(xí)手段，通過摒棄和改進傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端和不足，最大限度減少學(xué)生的語文學(xué)習(xí)抵觸、消極情緒，也有利于教師教學(xué)負(fù)擔(dān)減輕。另外教師還應(yīng)遵循“立德樹人”的教育理念，在政策全面落實過程中，對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，確保教育提質(zhì)增效目標(biāo)得以實現(xiàn)，進一步對“雙減”政策的有效落實起到推動作用，并使學(xué)生健康成長得以切實保障。

如在《落花生》一課的教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可引入猜謎語的游戲，利用與花生有關(guān)的謎語，吸引學(xué)生的注意力，提高參與積極性，并使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。實際教學(xué)中，教師可利用多媒體課件，對作者生平進行介紹和展示，提高教學(xué)的趣味性和生動性。另外教師還需要與學(xué)生之間加強交流和互動，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時，對結(jié)構(gòu)進行梳理，對文章大意進行解析，并對作者所表達(dá)的中心思想進行思考和討論，對其思想情感進行共同感悟，同時通過對作者的寫作手法的學(xué)習(xí)和靈活運用，有利于學(xué)生寫作能力及閱讀理解能力的不斷提升，確保增質(zhì)減負(fù)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）加強學(xué)生素質(zhì)拓展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

為了確保學(xué)生素質(zhì)教育的有效落實，教師和家長需要積極響應(yīng)“雙減”政策，轉(zhuǎn)變以往過度重視學(xué)生考試成績的教學(xué)思維，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加以重視，積極促進學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。同時教師需要對自身教學(xué)視野不斷拓寬，對教學(xué)理念進行不斷創(chuàng)新，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、更加多元化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)，有利于學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。另外教師需要對教學(xué)目標(biāo)不斷優(yōu)化，對課后作業(yè)的多樣化、趣味化設(shè)計予以重視，并與學(xué)生實踐活動相結(jié)合，提高學(xué)生的知識運用能力。

在《太陽》一課的教學(xué)時，教師可借助與“太陽”相關(guān)的圖片或視頻，向?qū)W生直觀、生動展示與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影像，使學(xué)生的注意力更加集中，并在教學(xué)過程中，要求學(xué)生對課文進行朗讀，對學(xué)生發(fā)音及時糾正，同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片或視頻，對太陽的特點等進一步深入了解。

如在《古詩三首》一課學(xué)習(xí)完成后，教師可對自選式作業(yè)進行設(shè)計，具體內(nèi)容包括以下幾種：根據(jù)《飲湖上初晴后雨》中的意境和景象進行繪畫創(chuàng)作；根據(jù)《望洞庭》詩歌內(nèi)容，寫一篇現(xiàn)代散文；對相關(guān)資料進行搜集，從其中挑出三首描寫祖國大好河山的詩歌，根據(jù)作者簡介、詩詞分析、創(chuàng)作背景等進行上報制作；將挑選的三首詩歌與適合的背景音樂結(jié)合，通過配樂詩朗誦的方式制作成視頻。要求學(xué)生根據(jù)自己的喜好，從上述作業(yè)中任意挑選兩項。

（三）學(xué)生作業(yè)合理規(guī)劃，學(xué)業(yè)壓力逐步減輕

由于小學(xué)階段學(xué)生年齡較小、生活經(jīng)驗不足、思維不成熟，知識體系還未有效構(gòu)建，再加上課堂教學(xué)時間有限，家長自身輔導(dǎo)能力不足或缺少輔導(dǎo)時間等原因，造成學(xué)生課后作業(yè)壓力較大，學(xué)習(xí)效率不理想。因此為了有效提升學(xué)生課后服務(wù)水平，使家庭教育負(fù)擔(dān)減輕，教師需要對課后服務(wù)的重要性提高認(rèn)識，對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)時間進行合理規(guī)劃，確保家長和學(xué)生的壓力逐步減輕，使教育服務(wù)能力不斷增強，使教師的教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率都得到有效提升。

如在《圓明園的毀滅》一課教學(xué)時，教師可利用圖片或視頻的方式向?qū)W生展示“圓明園”被毀壞后的景象，在后續(xù)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對文章進行細(xì)讀，對句子含義進行思考，并通過深入理解語言文字，對圓明園當(dāng)年的樣貌進行想象，同時為了增強學(xué)生的歷史感受，教師還可利用課后時間，對圓明園相關(guān)的紀(jì)錄片進行播放，有助于學(xué)生對文章內(nèi)容有更直觀、更全面的理解，有利于學(xué)生愛國主義觀念的樹立和培養(yǎng)，并使學(xué)生振興中華的使命感和責(zé)任感不斷增強，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動性。

如完成《童年的水墨畫》一課的學(xué)習(xí)后，教師可采用創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計，利用通關(guān)游戲形式，要求學(xué)生完成包括通關(guān)秘籍、詞語寶庫、通關(guān)路線、自我評價幾個模塊的任務(wù)。通過游戲式作業(yè)設(shè)計能夠有效調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)詞規(guī)律以及各種理解記憶的學(xué)習(xí)方法。

（四）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了確保政策的有效落實，教師需要營造平等、和諧、自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽提出不同的意見和觀點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得以充分調(diào)動。其次在課后服務(wù)環(huán)節(jié)中，需要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活相結(jié)合，對實踐活動進行不斷創(chuàng)新和完善，促進學(xué)生的全面健康成長。同時教師還應(yīng)與學(xué)生加強交流和互動，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求及時了解和掌握，對課后服務(wù)工作管理制度進行健全和完善，提高教學(xué)服務(wù)工作的有效性和針對性，確保學(xué)生的語文核心素養(yǎng)全面提升。另外可充分利用學(xué)校的校園公眾號、公示欄、班級家長群等，將課后服務(wù)內(nèi)容、目標(biāo)以及方式等進行公示，積極吸納家長和學(xué)生的建議和意義，為促進學(xué)生全面成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

如在《慈母情深》一課教學(xué)時，教師可組織學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對自身所感受的慈母情深進行分享。在具體教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生一同對文章內(nèi)容進行分析，對作者的人物外貌、語言等描寫方法了解和掌握，并摘抄喜歡的段落和字詞。另外教師還可與學(xué)生共同探討父母在日常生活中如何表達(dá)對子女的愛，以及如何與父母溝通，使父母與子女之間的距離拉近。同時通過討論和交流，有利于學(xué)生對父母的付出、教師的辛勞等有所感悟，進而促進學(xué)生關(guān)心同學(xué)、尊敬老師、感恩父母等良好品德的養(yǎng)成。另外教師還可結(jié)合陸游的《游子吟》，使學(xué)生對舊知識進行回顧的同時，對親情有更深刻的理解和感受。

（五）提高作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性和趣味性

以往的小學(xué)語文課后作業(yè)中，教師通常對學(xué)生的個體差異予以忽視，導(dǎo)致課后作業(yè)完成效果不理想。由于學(xué)生在理解能力、學(xué)習(xí)水平以及基礎(chǔ)知識掌握狀況等方面存在差異，教師應(yīng)根據(jù)新課改要求，以及“雙減”政策實質(zhì)，對作業(yè)設(shè)計及布置加強重視，對作業(yè)功能和性質(zhì)進行準(zhǔn)確把握，能夠?qū)⒆鳂I(yè)分層化設(shè)計，提高作業(yè)的層次性、趣味性、創(chuàng)造生以及自主性，進而對學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展起到積極促進作用。另外教師應(yīng)遵循“以生為本”的原則，從樹立學(xué)生正確、積極的人生觀、價值觀以及情感態(tài)度入手，通過作業(yè)設(shè)計，對學(xué)生思維的敏捷性和靈活性等加強培養(yǎng)。

如在《田忌賽馬》一課的教學(xué)時，教師可在課前利用手工活動的方式，組織學(xué)生制作“馬”，提高學(xué)生的動手能力。在學(xué)生閱讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生以“馬”為線索，對文章脈絡(luò)進行梳理，對比賽過程進行概括，進而對全文有更深入的感知，對人物的不同感情進行全面感受。在課后作業(yè)設(shè)計中，教師可組織學(xué)生利用自己制作的“馬”開展賽馬比賽，其中針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可要求其結(jié)合課文內(nèi)容，擺放賽馬的對陣圖；針對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，可要求學(xué)生對課文中的比賽規(guī)則、現(xiàn)代社會的比賽規(guī)則加以說明，以及除了課文中的方法外，思考其他能夠幫助田忌獲勝的方式等，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，對學(xué)生的思維進行不斷拓展，有利于學(xué)生的個性發(fā)展，同時能夠使學(xué)生完成作業(yè)的積極性得以調(diào)動。

（六）加強家校合作

隨著“雙減”政策的出臺和貫徹落實，為了確保義務(wù)教育階段學(xué)生校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)及作業(yè)負(fù)擔(dān)有效減輕，教師和家長需要對家校合作的重要性提高認(rèn)識。首先教師需要積極轉(zhuǎn)變教育理念，使自身增質(zhì)減負(fù)意識增強，并對家長進行積極、耐心引導(dǎo)，使其焦慮情緒不斷緩解，盡可能減少學(xué)生的校外培訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，并能夠為學(xué)生提供更充足的自主思考、探究的空間和時間，有利于學(xué)生身心全面健康發(fā)展。另外教師應(yīng)遵循“立德樹人”的教育理念，使學(xué)校的主陣地作用得以充分發(fā)揮，并通過與家長的深入溝通和交流，進一步提高語文教學(xué)質(zhì)量的同時，能夠保障學(xué)生健全人格的發(fā)展，并確保“雙減”政策的有效落實。

如在《童年的發(fā)現(xiàn)》一課教學(xué)時，教師可與家長進行交流和溝通，使家長能夠?qū)W(xué)生的心理特點，以及童年時期學(xué)習(xí)需求有更深入的了解，并且此階段學(xué)生活躍好動、好奇心強，家長應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在玩樂過程中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)有意義的人或者事。促使家長的教育理念轉(zhuǎn)變，學(xué)生通過適當(dāng)?shù)赝嫠＃粌H能夠勞逸結(jié)合，還能培養(yǎng)他們的觀察能力、分析能力以及應(yīng)用能力，并有利于學(xué)生學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

四、結(jié)語

隨著“雙減”政策的落實和實施，對學(xué)生素質(zhì)教育提出了更高的要求，因此小學(xué)語文教學(xué)中，教師首先需要對政策落實的重要性提高認(rèn)識，同時也需要對教學(xué)模式及作業(yè)改革和創(chuàng)新加強重視，并且需要教師在日常教學(xué)中長期堅持不斷地實踐和摸索，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，對教學(xué)方法及作業(yè)設(shè)計方案進行不斷優(yōu)化和調(diào)整，確保學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)及綜合能力的全面提升，促進學(xué)生全面發(fā)展。另外為了使學(xué)校主陣地作用得以充分發(fā)揮，教師應(yīng)遵循“以生為本”的原則，與家長之間加強交流和溝通，使語文教學(xué)質(zhì)量、課后服務(wù)水平、作業(yè)管理水平切實提高，盡可能減少學(xué)生的校外培訓(xùn)，對語文高效課堂的有效構(gòu)建起到積極促進作用。同時有利于追求學(xué)生考試成績的傳統(tǒng)教學(xué)理念得以有效轉(zhuǎn)變，能對學(xué)生身心健康成長更加關(guān)注，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。