淺談中華傳統(tǒng)文化在初中數(shù)學教育中的作用和運用策略

趙鳳閣

摘 要：在當代教育體系中，中華傳統(tǒng)文化具有重要價值和作用。將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代學科相結合，不僅可以促進傳統(tǒng)文化的進一步發(fā)揚傳承，還可以提高學生的綜合素養(yǎng)?；诖耍疚氖紫汝U述了傳統(tǒng)文化對初中數(shù)學教育所起到的作用和意義，其次指出當前初中數(shù)學教育中傳統(tǒng)文化應用的現(xiàn)狀和不足，再次對產生問題的原因進行了剖析，最后指出中華傳統(tǒng)文化在初中數(shù)學教育中的應用策略，希望可以給各位教育同仁一些淺見。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化 初中數(shù)學 作用 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.04.028

我國擁有五千年的歷史，流傳下來許多傳統(tǒng)文化。其中很多傳統(tǒng)文化都在數(shù)學當中得以體現(xiàn)。比如傳統(tǒng)文化中弘揚了很多精神，而其中的勤奮好學、刻苦鉆研等精神，恰好是數(shù)學學科的學習所需要的。另外，在我國傳統(tǒng)文化的構成當中，有很多就是數(shù)學本身，比如《九章算術》等著作，它們總結古人的數(shù)學成就，對現(xiàn)代數(shù)學的發(fā)展有著深遠的影響。因此，開展中華傳統(tǒng)文化在初中數(shù)學教育當中的應用研究，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、傳統(tǒng)文化對初中數(shù)學教育的作用和意義

1.激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，拓寬學生的知識面

數(shù)學是一個理論性較強的學科，和小學數(shù)學相比，初中數(shù)學的難度有所增加，對學生的邏輯能力要求也更高。但初中生的年齡依然是整體偏小的，短時間內難以適應初中數(shù)學的難度，很容易產生錯誤的思想，不利于數(shù)學學科的學習。實際上，數(shù)學是一門基礎學科，只有充分掌握了數(shù)學知識才可能學好其他學科知識。因此，讓學生感受到初中數(shù)學的魅力，改變學生對數(shù)學的錯誤認知，是初中數(shù)學教師研究的重點。在初中數(shù)學教學當中引入中華傳統(tǒng)文化，一方面可以改善學生對數(shù)學的刻板印象，豐富數(shù)學課程的內容。另一方面，還可以培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，拓寬學生的知識面，讓學生感受到初中數(shù)學和傳統(tǒng)文化這兩個看似不相關的內容，也可以產生有機聯(lián)系，最終在數(shù)學教學當中，達到了既傳播了優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化，又豐富學生知識儲備的目的。

2.提高初中課堂教學質量

將中華傳統(tǒng)文化應用到初中數(shù)學教學的過程當中，還可以打破課堂傳統(tǒng)，打破思維固化，促進教學質量的提升。通常情況下，大多數(shù)初中數(shù)學教師的教學模式比較單一，一般以教師講述理論，學生聽講為主，在完成基礎知識的講解以后，教師通過布置習題等方式，鞏固學生現(xiàn)有的知識，找出學生的學習漏洞。但長此以往，不利于保持學生對初中數(shù)學的學習興趣，最終可能降低數(shù)學教學質量。而在數(shù)學教學當中引入傳統(tǒng)文化，不僅可以豐富教學內容，增加教學的趣味性，還可以通過傳統(tǒng)文化當中豐富的內涵幫助學生理解所學內容，提高學生對數(shù)學學科教學內容的認知，使學生更好地掌握數(shù)學知識點，進而提升教學質量。

3.有利于開展德育

我國提倡素質教育，倡導學生德智體美勞全面發(fā)展。因此初中數(shù)學教師除了要對學生進行智育教育以外，還要注重培養(yǎng)學生的德育。而數(shù)學和語文、歷史等學科相比，由于學科特點，數(shù)學課本當中的德育內容很少，本身缺乏一定的德育素材。但中華傳統(tǒng)文化當中，包含了很多優(yōu)秀的民族精神、中華民族的優(yōu)良品質，蘊含了豐富的德育內容。因此在初中數(shù)學教學當中引入中華傳統(tǒng)文化，可以發(fā)揮文化育人的作用，實現(xiàn)在數(shù)學課堂上對學生的德育，有利于學生健全思想，樹立高尚的品德，促進學生的全面發(fā)展。

二、當前初中數(shù)學教育中傳統(tǒng)文化應用的現(xiàn)狀和不足

1.未能充分發(fā)揮多媒體的作用

雖然多媒體技術是當前初中數(shù)學課堂的重要教學手段，但在傳統(tǒng)文化融入數(shù)學課堂的環(huán)節(jié)當中，多媒體沒有發(fā)揮出相應的作用。具體表現(xiàn)如下：初中數(shù)學教師在運用多媒體的時候，大多數(shù)數(shù)學教師只通過多媒體展示一些習題和公式，或者通過多媒體展現(xiàn)出解題過程，又或者是在進行幾何方面知識教學的時候，通過多媒體展現(xiàn)幾何圖形的變化。而對于在數(shù)學課堂當中所涉及的傳統(tǒng)文化的相關內容，教師往往通過口述的方式來進行講解，未能將多媒體與傳統(tǒng)文化教學融合，缺少直觀性和生動性，不能達到很好的效果。

2.傳統(tǒng)文化與數(shù)學知識相分離

在初中數(shù)學課堂的教學過程當中，經(jīng)常會出現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代數(shù)學知識相分離的情況。我國許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)數(shù)學文化都沒有充分運用到初中教學課堂當中，使得學生片面地認為傳統(tǒng)文化和數(shù)學是相對孤立的，二者之間是沒有相互聯(lián)系的。另外，當前初中數(shù)學課堂當中，也未能實現(xiàn)數(shù)學知識與傳統(tǒng)文化的緊密結合，很容易讓學生產生一種錯誤的思想，即我國古代傳統(tǒng)的數(shù)學知識，和現(xiàn)在的數(shù)學學科內容關聯(lián)性比較小，會讓學生錯誤地認識到，傳統(tǒng)數(shù)學當中的一些知識精髓、求知探索精神，并不是現(xiàn)在所需要學習和掌握的。這種錯誤的思想，很容易對學生產生不利影響，最終影響學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.課堂中缺少傳統(tǒng)文化的氛圍

教學氛圍非常重要，良好的教學氛圍能夠讓學生在潛移默化中逐漸加深對傳統(tǒng)文化的認識。在初中數(shù)學課堂當中，更多是以數(shù)學理論知識、做題方法和得分技巧為主，很少有涉及傳統(tǒng)文化的內容，這樣就造成了數(shù)學課堂中缺乏傳統(tǒng)文化的氛圍。即便是教師在講解數(shù)學文化相關內容時，很多時候也是引用西方的數(shù)學思想，缺乏對中華傳統(tǒng)文化的引入，最終在數(shù)學課堂當中表現(xiàn)為中華傳統(tǒng)文化元素較少，未能形成良好的傳統(tǒng)文化氛圍。

4.數(shù)學教學模式不夠新穎，作業(yè)內容單一

當前情況下，初中數(shù)學的教學模式依然采用較為傳統(tǒng)的方式；雖然在課堂當中會有小組討論、小組合作等教學環(huán)節(jié)，但主要還是采用教師講授、學生聽講的教學模式。教學的內容也更多依據(jù)課本和考試的知識點來進行講解，很少拓寬課本的內容。即便一些教師為了鍛煉學生的思維能力，對知識點進行了適度的拓展和補充，但教師的拓展內容大多數(shù)也沒有脫離數(shù)學學科本身?？傮w而言，課堂的教學模式不夠創(chuàng)新，特別是教學內容方面，缺乏對其他知識的引入，缺乏對傳統(tǒng)文化的引入。

另外，初中數(shù)學的作業(yè)內容也比較單一，一般來說在完成新課的學習之后，教師會根據(jù)課程配套的習題冊來布置課后作業(yè)，這樣的做法會讓學生認為數(shù)學學習的目的只是為了“刷題”。因此在數(shù)學作業(yè)當中關于傳統(tǒng)文化的部分就變得更加少，總的來說，數(shù)學作業(yè)當中對傳統(tǒng)文化的應用相對匱乏，傳統(tǒng)文化的價值未能在數(shù)學作業(yè)當中充分發(fā)揮。

5.缺乏必要的重視

傳統(tǒng)文化在數(shù)學課堂當中缺乏應用，還有一個重要原因就是缺乏重視。從家長方面來說，許多家長錯誤地認為教師教學就應該教好學生課本，講好考試的知識點，無須再講述其他的教學內容。一些教師也沒有對傳統(tǒng)文化產生正確的認知，由于考試的存在，許多教師的教學目的逐漸演變成了提高考試分數(shù)，忽視了對學生素質教育的培養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的傳承。另外，還有一些教師的認知觀念出現(xiàn)偏差，錯誤地認為數(shù)學學科以理論為主，不需要太多的文化類知識，因此在數(shù)學課堂上數(shù)學教師也會忽視傳統(tǒng)文化的應用。

三、中華傳統(tǒng)文化在初中數(shù)學教育中的應用策略

1.充分運用多媒體技術，利用傳統(tǒng)文化激勵學生學習

在初中數(shù)學中引入傳統(tǒng)文化，首先需要充分運用多媒體技術。多媒體技術具有圖文并茂、聲像俱佳的特點，可以更加直觀地展現(xiàn)教學內容。同時，初中生的年齡較小，相比于課本，初中生更容易受到多媒體當中圖像、聲音的吸引。因此運用多媒體技術進行教學，可以在很大程度上改善知識點的枯燥性和乏味性，從而激發(fā)學生的學習興趣。

比如，教師可以通過多媒體展示我國古代偉大的數(shù)學家祖沖之計算圓周率的相關紀錄片，讓學生體會古代數(shù)學家的探索精神，感受祖沖之刻苦的學習精神。另外，教師還可以通過多媒體展示我國古代的數(shù)學著作《九章算術》的相關內容，讓學生體會到我國古代的數(shù)學發(fā)展水平，感悟數(shù)學文化，認識到學習數(shù)學的重要性，從而更好地學習數(shù)學。

2.實現(xiàn)傳統(tǒng)文化和數(shù)學知識的緊密結合，激發(fā)學生學習興趣

我國的許多傳統(tǒng)文化當中都包含了一定的數(shù)學知識，數(shù)學教師在講課的過程當中，要充分注重傳統(tǒng)文化與數(shù)學知識的相互融合，從而讓學生感受到傳統(tǒng)文化與數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系，加深學生對數(shù)學知識的理解。

以華東師范大學出版社出版的初中數(shù)學教材為例，教師在講解幾何部分之前，可以采用一些圖形引入的方法來激發(fā)學生對幾何學習的興趣。比如，我國古代傳統(tǒng)文化當中的戲劇臉譜造型和風箏造型，都充分體現(xiàn)了對稱之美，充分展現(xiàn)了幾何圖形的魅力。那么教師就可以在講授生活中的軸對稱之前，首先對一些戲劇臉譜圖案進行講解，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會到這些傳統(tǒng)藝術瑰寶與數(shù)學知識有著密切的聯(lián)系。

在初中數(shù)學學習過程中，等量代換是一個非常重要的思想，也是一個重要的解題方法。等量代換不僅可以幫助學生解決幾何問題，還可以解決代數(shù)問題。以華東師范大學出版社出版的初中數(shù)學教材為例，在講解用代入法解二元一次方程組的時候，教師就可以講解曹沖稱象的歷史典故，由于大象的體重很難測量，那么曹沖就將大象轉化成石頭，通過測量石頭的重量來測量大象的體重。用代入法解二元一次方程組就是同樣的道理，在含有兩個未知數(shù)的情況下，難以求得結果。但如果用一個未知數(shù)表示另一個未知數(shù)，再利用等量代換思想，采用代入消元的方法就可以成功減少一個未知數(shù)，實現(xiàn)消元的目的，使得二元一次方程組轉化為一元一次方程，從而完成方程組的求解。這樣的教學方法不僅可以讓學生更加直觀地感受等量代換的思想，也便于學生更深刻地理解代入消元法，感受其本質，提高學生的學習興趣，增強學生對知識的理解。

3.營造傳統(tǒng)文化的課堂氛圍，實現(xiàn)多元化教學

營造傳統(tǒng)文化的課堂氛圍可以使學生在了解傳統(tǒng)文化的同時，增加對數(shù)學知識的理解，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)多元化教學。以華東師范大學出版社的初中數(shù)學教材為例，在講授二元一次方程組時，教師可以首先介紹我國古代著作《孫子算經(jīng)》當中雞兔同籠的問題，讓學生感受古代算數(shù)當中的方程思想，明確學習二元一次方程組的必要性，以此作為課程的引入，激發(fā)學生的學習興趣，同時鼓勵學生更好地學習二元一次方程組。

傳統(tǒng)文化還可以作為課程的引入環(huán)節(jié)，讓學生減少對新知的陌生感。以華東師范大學出版社出版的初中數(shù)學教材為例，教師在講解勾股定理相關知識時，就可以告訴學生，中國是發(fā)現(xiàn)和研究勾股定理最早的國家之一。在正課開始之前，首先給學生介紹在《周髀算經(jīng)》中記載了勾股定理的公式與證明，營造課堂氛圍；然后進一步介紹勾股定理相傳是在商代由商高發(fā)明的，解釋勾股定理的另一個名字——商高定理的由來。在做好氛圍的營造后，教師在講到勾股定理公式時，也可以再一次營造傳統(tǒng)文化的課堂氛圍，引出三國時代的蔣銘祖對《蔣銘祖算經(jīng)》內勾股定理的證明，即直角三角形兩直角邊邊長平方和等于斜邊邊長的平方。這種教學模式，首先以課本知識為基礎，引入傳統(tǒng)文化相關內容，在不偏離主題的情況下完成傳統(tǒng)文化的滲透，豐富學生在數(shù)學傳統(tǒng)文化領域的知識內容。其次還可以營造課堂氛圍，讓學生意識到學習當代數(shù)學知識，也是對古代傳統(tǒng)文化的傳承，達到文化傳播的目的，最終實現(xiàn)多元教學。

4.充分利用傳統(tǒng)文化，豐富作業(yè)內容

中國傳統(tǒng)文化博大精深，影響深遠。但課堂教學時間有限，有時一些有價值的方法、思想沒有充足的時間在課堂上進行充分講解。我們可以通過布置作業(yè)的方式，將傳統(tǒng)文化融入初中數(shù)學作業(yè)中，讓學生去了解這些內容，拓寬知識面。

比如，在教師布置作業(yè)的時候，可以結合本節(jié)課的知識點，適當融入傳統(tǒng)文化的材料閱讀內容，通過了解前人的一些解題方法、思想等，發(fā)展學生發(fā)散思維，豐富學生的知識儲備。或者教師也可以從《九章算術》等數(shù)學著作當中挖掘提煉出一些合適的數(shù)學題，直接作為作業(yè)布置給學生，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的魅力，增加作業(yè)的趣味性和新鮮感。教師還可以讓學生借助互聯(lián)網(wǎng)，收集中國古代數(shù)學文化的相關資料，提升初中數(shù)學作業(yè)的創(chuàng)意性。對于后進生來說，完成數(shù)學習題具有一定的難度，教師的首要任務就是讓學生喜歡上數(shù)學，而收集古代數(shù)學資料的方式，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生樂于學習數(shù)學。

5.打破固有思想，改善對傳統(tǒng)文化的認識

無論是教師還是學生家長，都應該正確理解傳統(tǒng)文化和數(shù)學教育的聯(lián)系，從而促進學生更好地發(fā)展。

比如，各個初中學?？梢詫處熯M行培訓，讓教師在思想上重視起來，改善對傳統(tǒng)文化的認識；同時也可以邀請專家進行指導，讓傳統(tǒng)文化和數(shù)學知識更好地融合起來，提升教師的教學水平；最后還要發(fā)揮學生家長的作用，教師可以通過家長會、微信溝通等方式，讓學生家長認識到傳統(tǒng)文化的重要性，在傳統(tǒng)文化融入數(shù)學教學的過程當中，獲得家長的配合和幫助。

作為初中數(shù)學教師，不僅應該教會學生課本知識，幫助學生取得良好的考試成績，還有義務將傳統(tǒng)文化傳承下去。數(shù)學教師可以結合本班情況，在數(shù)學課堂當中運用多種方式，發(fā)揮傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代數(shù)學教學當中的作用。比如教師可以充分運用多媒體技術，將傳統(tǒng)文化與數(shù)學學科內容有效融合，既實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承，又讓學生感受到數(shù)學知識的魅力，從而激發(fā)學生學習興趣，激勵學生學習。教師可以利用傳統(tǒng)文化豐富作業(yè)內容，使作業(yè)更具有趣味性，激發(fā)學生求知欲。總的來說，教師應該在多方面、多角度的努力下，促進初中數(shù)學教學水平的提升，推動文化的傳承，最終促進學生的整體發(fā)展。

參考文獻：

[1] 劉亞《淺談中華傳統(tǒng)文化在初中數(shù)學教育中的作用研究》2020年。

[2] 梁振奇《淺談在數(shù)學課堂中滲透中華傳統(tǒng)文化》，《新一代（理論版）》2019年第13期。