唐惠忠

【題目一】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

清代詩人袁枚在《隨園詩話》中說：“學(xué)問之道，四子書如書牖，九經(jīng)如廳堂，十七史如正寢，雜史如東西兩廂，注疏如樞閬，類書如櫥柜，諸子百家詩文詞如書舍花園。廳堂正寢，可以合賓；書舍花園，可以娛神?！痹短岢x書應(yīng)廣讀博覽，力避偏廢。

某校讀書節(jié)準(zhǔn)備舉辦一場(chǎng)辯論會(huì)，辯題是：廣讀博覽與專讀精攻，對(duì)中學(xué)生來講哪一個(gè)更重要？假如你被邀請(qǐng)參加該辯論會(huì)，請(qǐng)代表其中一方寫一篇辯論稿，題目自擬，不少于600字。

【思路點(diǎn)撥】

本題要求寫讀書節(jié)的辯論稿。讀書節(jié)，含有書香中國、讀書明理、傳承文化等意味。辯論稿是一種應(yīng)用性文體，要求旗幟鮮明地亮出己方的觀點(diǎn)、想方設(shè)法證明己方的觀點(diǎn)，并時(shí)時(shí)回應(yīng)對(duì)方的觀點(diǎn)，及時(shí)反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，甚至反駁對(duì)方可能提出的理由，在反駁中建立自己的觀點(diǎn)，并不斷強(qiáng)化自己的觀點(diǎn)。

代表其中一方寫辯論稿，開頭要有對(duì)“對(duì)方辯友”等對(duì)象的稱呼，結(jié)尾要有對(duì)自己觀點(diǎn)的歸納和強(qiáng)調(diào)。整篇文章要有對(duì)象感、現(xiàn)場(chǎng)感、交流感、回應(yīng)感，甚至有交鋒感、沖突感。也就是說，辯論稿是論辯雙方的觀點(diǎn)交鋒、思想碰撞，需要有交互、有回合，而非撇開一方自言自語、自娛自樂、獨(dú)自為文。

本題要求在廣讀博覽與專讀精攻兩方中任選一方，就必須只選一方、強(qiáng)調(diào)一方，如果寫“最好是廣讀博覽與專讀精攻相結(jié)合”，或“在不同場(chǎng)合有不同的選擇”等，實(shí)際上都沒有直接回應(yīng)題目提出的“哪一個(gè)更重要”這一問題，不符合辯論稿的要求。

寫作時(shí)，還必須留意題目中“中學(xué)生”的身份界定，即必須考慮：跟別的群體相比，中學(xué)生有何年齡特點(diǎn)，中學(xué)生在閱讀上有何獨(dú)特之處。此外，還需要注意題目里“哪一個(gè)更重要”中的“更”字?！案保馕吨容^，也意味著并非孰對(duì)孰錯(cuò)的關(guān)系，而是誰重要、誰次重要的關(guān)系。所以在立論時(shí)，不是通過直接否認(rèn)對(duì)方的觀點(diǎn)來確立自己的觀點(diǎn)，而是在比較雙方的觀點(diǎn)后，發(fā)現(xiàn)其中一方的觀點(diǎn)“更重要”，進(jìn)而建立起某一方“更重要”的觀點(diǎn)。

在弄清楚以上要求后，接著就要堅(jiān)決地站在己方立場(chǎng)，調(diào)動(dòng)各種理由，在駁中立，或在立中駁，力求駁倒對(duì)方，說服評(píng)委。也就是要求寫作時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)并聚焦對(duì)方觀點(diǎn)的漏洞、軟肋，而把己方的道理說圓、說通、說透。

【題目二】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

十幾年前，我們以“白領(lǐng)”“藍(lán)領(lǐng)”“金領(lǐng)”等帶有“領(lǐng)”的詞語區(qū)分人的身份；2020年10月，央視新聞公眾號(hào)的一篇文章《早安，打工人！》讓越來越多的人以“打工人”自標(biāo)身份……而“打工人”這一稱呼也引發(fā)了人們熱議。有贊同“打工人”這種提法的，說“打工人”是對(duì)所有從事體力和技術(shù)的勞動(dòng)者的統(tǒng)稱，這三個(gè)字代表著勤奮、熱情、堅(jiān)韌和上進(jìn)，是當(dāng)代社會(huì)正能量的重要載體；也有不少人表示反對(duì)，認(rèn)為這一稱呼本身帶有嘲諷和調(diào)侃的嫌疑，是新時(shí)代下人為的強(qiáng)行階層劃分，意在弱化當(dāng)代青年對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿情緒，企圖通過這種幽默式的調(diào)侃緩解當(dāng)前年輕群體的高壓生活環(huán)境。

讀了以上材料，你對(duì)“打工人”這一稱呼有什么樣的思考呢？請(qǐng)以初中生的視角寫一篇文章，向《青眼看社會(huì)》雜志的“熱點(diǎn)時(shí)評(píng)”欄目投稿。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于600字。

【思路點(diǎn)撥】

首先，看材料。材料可分兩部分：前一部分主要寫人們對(duì)于身份的界定方式，先是以某“領(lǐng)”去區(qū)分，再是近段時(shí)間以“打工人”自標(biāo)身份，這里有一個(gè)思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變?cè)诶锩?，也包含了?duì)“打工人”這一身份的自我認(rèn)同，即對(duì)這一身份標(biāo)簽有了較明確的褒的態(tài)度；后一部分主要是寫對(duì)“打工人”稱呼的兩種截然不同的態(tài)度，一種贊同，一種反對(duì)，各自的理由又都似乎很充分。但結(jié)合對(duì)前一部分內(nèi)容的分析看，我們更應(yīng)該傾向于贊同“打工人”這種稱呼。從贊同的角度，可寫：早安，打工人；讀懂打工人的平凡與偉大；做不一樣的打工人。

從“反對(duì)”的角度寫也可以。結(jié)合材料中反對(duì)者的理由，可將年輕群體所面臨的嚴(yán)峻競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)和重重挑戰(zhàn)的生活環(huán)境展現(xiàn)出來，在此基礎(chǔ)上去解釋這種“冷幽默”的稱呼有什么弊端。同時(shí)為了使文章表現(xiàn)正能量，可在結(jié)尾跳出評(píng)論“打工人”這一稱呼的角度，去談集體、社會(huì)、國家正在積極營造良好的環(huán)境和氛圍，努力打造新時(shí)代讓人自豪的“主人翁”。從反對(duì)的角度，可寫“打工人”的冷幽默，“打工人”之稱弊大于利。

然后，我們要看作文的任務(wù)情境。任務(wù)明確要求寫作者的身份為初中生，這個(gè)切合初中生的實(shí)際；《青眼看社會(huì)》中的“青眼”有兩種理解方式，一是理解為青年的眼睛，這和前面“以初中生的視角”是相吻合的，二是理解為和“白眼”相對(duì)的，即對(duì)人喜愛或重視的一種表情，文章要力求表達(dá)積極向上的思想；向“熱點(diǎn)時(shí)評(píng)”投稿，意味著要寫時(shí)評(píng)，文體上要寫議論文或雜文；從寫作內(nèi)容上看，要表達(dá)出自己對(duì)“打工人”這一稱呼的感悟與思考。