尋找經(jīng)典閱讀教學方法

汪玉秀

基礎(chǔ)教育階段最重要的內(nèi)容就是對學生開展閱讀教學。事實上大部分認知的開始，都始于閱讀，學生通過閱讀大量的書籍，不僅可以提升識字量，還可以在閱讀過程中學會閱讀分析，提高閱讀理解能力，最終使學生發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，從而喜歡閱讀，愛上閱讀，養(yǎng)成閱讀的良好習慣。本文以統(tǒng)編版小學五年級《紅樓春趣》為例，闡述如何更好地通過開展閱讀實踐，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

一、養(yǎng)成閱讀習慣

如何更好地在小學語文課堂教學環(huán)節(jié)開展閱讀教學，教師需要先明確一點，習慣的養(yǎng)成是興趣的延續(xù)，興趣是激發(fā)閱讀潛能的關(guān)鍵。學生具有自主閱讀的興趣，才能以良好的心態(tài)開展閱讀學習，能夠自發(fā)自覺地堅持長期閱讀。

《紅樓春趣》這篇課文節(jié)選自《紅樓夢》第七十回，講述了林黛玉、賈寶玉兩個人在大觀園里快樂、自由地放風箏的情景，描繪了一幅和諧、美好的畫面。此時，教師可從教材內(nèi)容出發(fā)，進行科學引導，使學生產(chǎn)生閱讀興趣。教師可以先將紅樓夢這個故事的梗概講給學生聽，讓學生對課文中的人物產(chǎn)生更強的情感，也有助于學生理解課文內(nèi)容。接著，教師通過多媒體設備播放林黛玉、賈寶玉放風箏的畫面，以這種音形影相結(jié)合的方式對學生的視聽感官形成刺激，讓學生能夠在主觀層面形成閱讀意識。

二、鼓勵自主閱讀

作為一種全新的閱讀模式，自主閱讀對學生有著更高的要求。對小學生開展自主閱讀教學，教師還需結(jié)合小學生的身心特點，以適合學生認知層次的方式進行多元閱讀指導。

以《紅樓春趣》為例，教師應結(jié)合學生的認知特點，啟發(fā)學生進行自主閱讀，教師可以先將《紅樓夢》這部世界名著推薦給學生閱讀，讓學生每天閱讀20分鐘，以此實現(xiàn)點滴積累的閱讀效果。比如，教師可以將《紅樓春趣》中的人物圖片張貼在班級黑板報上，或者用多媒體展示這些人物的圖片，以及用文字標注人物的個性特征，這會形成一種《紅樓春趣》的閱讀氛圍，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。

三、滲透閱讀技巧

為進一步提高小學生的閱讀素養(yǎng)，教師應在學生認知范圍內(nèi)，將閱讀技巧逐步滲透給學生，提高學生的閱讀效率與質(zhì)量。

以《紅樓春趣》為例，教師可以通過泛讀、精讀相結(jié)合的方式啟發(fā)學生進行閱讀。在開展泛讀閱讀時，學生需要先進行文章的整體快速閱讀，并在規(guī)定時間內(nèi)完成基本閱讀要求，使其意識到時間與閱讀的關(guān)系，促進閱讀觀念形成，最終高效地進行閱讀，為后續(xù)進行自主閱讀打好扎實的基礎(chǔ)。在開展精讀閱讀時，教師需要讓學生以圈點勾畫的方式對閱讀內(nèi)容做好記錄，包括標注課文中出現(xiàn)的人物、人物與人物之間的交流以及發(fā)生的故事等內(nèi)容，學生在此基礎(chǔ)上對課文進行深入思考。接下來，教師應對學生做出的批注進行檢查，對學生的閱讀進行指導，幫助學生捋順課文內(nèi)容，提高閱讀能力。

四、拓展課外閱讀

課外閱讀是對課堂閱讀的一種有效補充，能夠彌補學生課堂閱讀量的不足。

以《紅樓春趣》為例，教師在引導學生開展閱讀學習的過程中，可以結(jié)合課外閱讀活動啟發(fā)學生進行深入閱讀，這會有效提高學生的閱讀效果。這篇課文主要描寫了主人公林黛玉和賈寶玉放風箏的情景，以及在放風箏過程中，林、賈二人與其他人的互動交流，其中包括賈寶玉在放風箏的過程中，將大魚風箏讓給丫鬟晴雯放，自己也不生氣，展現(xiàn)了賈寶玉率真、善良、大氣的個性，以及一些關(guān)于放風箏的細節(jié)描寫，如“那風箏飄飄飖飖隨風而去，一眨眼就像雞蛋般大小，一眨眼都不見了蹤跡。”然后，教師可以將《紅樓夢》這部我國四大古典名著之一的書籍放在班級的圖書角，讓學生進行流傳借閱，這會幫助學生加深對名著的印象，并能更加深入地了解林黛玉及賈寶玉的個性特征，從而更好地理解《紅樓春趣》這篇課文的閱讀內(nèi)容。

總之，學生只有持之以恒地閱讀，才能獲得厚積薄發(fā)的閱讀力量。教師對學生開展自主閱讀教學，需要由淺入深，根據(jù)學生的不同個性特點，因材施教，不斷提高學生的閱讀能力。