例談“讀寫結(jié)合”的運用策略

李慧琴

統(tǒng)編教材在課后練習中安排許多小練筆訓練，體現(xiàn)出以讀寫結(jié)合開展學習的意圖。對此，教師在課文教學中，應組織學生以讀寫結(jié)合的方式開展學習實踐活動，以達到相應的學習要求。筆者以五年級下冊《手指》為例，談一談認識與思考。

一、關(guān)注課文表達特點

《手指》是豐子愷先生的一篇散文作品，從選編的課文段落看，主要是采用幽默風趣的語言和擬人的手法從形態(tài)、作用、性格等方面把人的五個手指寫得生動形象、趣味十足，容易讓人聯(lián)想到生活中相應的人物眾生相。學習這樣的課文，教師需要通過與作者、編者、學生的對話，確定教學目標：以表格的方式梳理文章主要內(nèi)容，抓住典范文段提煉表達方法，開展仿寫活動，促進學生對課文的深入理解與把握。在具體教學中，教師應引導學生從整體上把握文本特點，既關(guān)注文本內(nèi)容的理解，又重視體會文本表達上的突出特點；在此基礎上，找準與表達特點相關(guān)的讀寫結(jié)合點。在整體把握時，可讓學生先自主閱讀課文，初步概括文章主要內(nèi)容，然后設計表格，讓學生再讀課文，根據(jù)表格要求梳理文本內(nèi)容，完成表格填空，并通過分析所梳理的內(nèi)容，形成對文本主要內(nèi)容的把握，找到課文在表達上突出的方法，即把手指當成生活中的不同性格甚至不同身份的人來寫；由此也可以確定本課讀寫結(jié)合的訓練點就是用擬人的手法把身體的某一器官當成人來寫，賦予其獨特鮮明的性格。

二、設計系列學習活動

有了教學目標，接下來需要做的就是設計學習任務和系列的學習活動。對于學習任務設計，新課標指出：“設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動?！边@就要求教師在圍繞目標設計學習任務時，需要創(chuàng)設具有真實性的情境，再用具體活動承接相應的學習任務?！妒种浮芬徽n中，適宜的學習主題是“認識像人一樣的手指”，可以設計的學習任務就是關(guān)注作者把手指當人寫的內(nèi)容與方法，具體的學習活動是：一是借助表格，學生選擇一個手指進行介紹，比一比誰的介紹更風趣、更有幽默感，明確自己介紹時運用的方法；二是梳理表格內(nèi)容，總結(jié)課文是從哪些方面來介紹手指的，并思考還可以從哪些方面進一步介紹；三是回讀課文，勾畫出把手指當人寫的句子，通過去詞比較的方法，體會作者這樣寫的好處是什么；四是設計表格把人的五官特點找出來填在表格中，注意自己對什么器官最感興趣，為練筆做準備。這些學習活動的開展，能夠有效對接學習任務設計要求，使學生在實踐中學習語文。

三、選擇范例進行練筆

一篇課文中可以開展讀寫結(jié)合訓練的點有很多，但教師需要根據(jù)編者意圖進行選擇，即選擇文本中最能體現(xiàn)本課表達特點且指向單元表達要求的內(nèi)容，引導學生研讀范例，從中提煉出相應的表達方法，并作為仿寫的對象?！妒种浮芬徽n共有六個自然段，開頭結(jié)尾各一個自然段有總寫的意味，二至四自然段分別介紹了大拇指、食指、中指的姿態(tài)、性格及優(yōu)缺點，第五自然段將無名指與小指合起來介紹。綜合起來看，選擇第二自然段作為范例比較適合：一是從學習順序上看，這是課文中第一個以擬人方法表達的對象，學生把握了表達特點在后續(xù)內(nèi)容學習中可以舉一反三；二是這段內(nèi)容在表述上層次清楚，在每個層次表述中采用舉例說明觀點，這種形式學生模仿起來比較輕松；三是這段內(nèi)容可以安排為第一課時的學習重點，跟進安排練筆訓練，讀寫結(jié)合很緊密，容易看出效果。接著就是對第二自然段介紹大拇指的表達方法進行分析與提煉。首先是分層次寫：第一層說形狀特點，展示不夠美的具體情形；第二層說最肯吃苦，一連舉了五個例子，寫得很詳細，也是最突出的性格特點；第三層說不做討巧的事，也是通過舉例說明的。其次是合起來看：在采用擬人方法表達時，既從外形上寫出了特點，又重點寫了與外形有關(guān)的性格特點，把大拇指寫得像種田的農(nóng)民一樣樸素能干。最后，學生運用上述提煉的表達方法，選擇五官中的一種，進行小練筆，無縫對接。

總之，教師在閱讀教學中，應運用讀寫結(jié)合的方式，以教材范例中提煉的表達方法為支點，幫助學生提升寫作與表達水平，鍛煉學生對文本語言表達特色的理解與把握能力。