［提 要］“雙減”政策下，江西省圖書館充分發(fā)揮公共圖書館社會教育職能，通過建立館校合作長效機制，以紅色圖書館為依托，開展紅色課程、紅色展覽、紅色場景和紅色活動等服務(wù)。公共圖書館可以積極主動發(fā)揮社會教育職能，深挖館藏資源，開發(fā)特色課程；創(chuàng)設(shè)合作運行，創(chuàng)立新型業(yè)態(tài)；打造紅色品牌，樹立品牌形象；完善評價反饋，實現(xiàn)持續(xù)合作，促進館校合作高質(zhì)量發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］館校課程；紅色文化；江西省圖書館

［作者簡介］余凱璇，江西省圖書館副研究館員。

［基金項目］2022年江西省文化藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃項目“‘雙減背景下館校合作研究”（YG2022079）；中國圖書館學(xué)會科研項目“公共圖書館精細(xì)化閱讀推廣研究”（2022LSCKYXM-FZZ-QN002）

革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，既注重知識灌輸，又加強情感培育，使紅色基因滲進血液、浸入心扉，引導(dǎo)廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀［1］。習(xí)近平總書記強調(diào)，“共和國是紅色的，不能淡化這個顏色”，要“把紅色資源利用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好，把紅色基因傳承好”。［2］2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱《雙減意見》）規(guī)定要充分利用校外豐富的社會資源和空間資源，彰顯出前所未有的改革決心與力度，產(chǎn)生巨大社會反響。館校合作教育成為中小學(xué)教育的新型補給方式，中小學(xué)校與圖書館、博物館和科技館等校外場館機構(gòu)建立合作教育模式成為發(fā)展趨勢。［3］其中“館”指的是場館機構(gòu)，因其肩負(fù)著教育的“附屬”職能而稱這種教育為場館教育，“校”指專門的學(xué)校教育機構(gòu)，是實施正規(guī)教育的專門機構(gòu)。館校合作教育并不是將場館教育與學(xué)校教育概念簡單相加，而是兩股教育力量相互補充，凝結(jié)成為一種教育合力，為場館與學(xué)校共同實現(xiàn)教育目的、協(xié)同開展教學(xué)活動發(fā)揮教育增力的效果。［4］

一、館校合作意義

“雙減”政策下，公共圖書館加強與當(dāng)?shù)貙W(xué)校合作，以“館校合作”為抓手，共同合作舉辦活動、設(shè)計課程，推出滿足優(yōu)質(zhì)的公共文化產(chǎn)品，既可以融合雙方資源，豐富課程資源、優(yōu)化教學(xué)手段，也能促進場館的利用，還能保證“優(yōu)化課后服務(wù)方式，滿足學(xué)生的個性化、多樣化的需求”。［5］

（一）豐富課程資源

館校合作，是公共圖書館發(fā)揮課外教育職能的重要方式，通常由學(xué)校的教師和場館的館員共同參與課程設(shè)計，課程設(shè)計融合圖書館的館藏資源，符合學(xué)校教育的教學(xué)目標(biāo)。課程通常采用“雙師授課”或“多師授課”等教學(xué)模式現(xiàn)場授課，運用XR、VR、3D、AR等新興技術(shù)進行教學(xué)，通過參觀、講座、體驗等方式，共同探討適合學(xué)齡期兒童身心發(fā)展特點的場館學(xué)習(xí)方式，極大地豐富了課程資源和教學(xué)方式。

（二）促進場館利用

圖書館具有良好的館藏結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮主觀能動性，和學(xué)校、機構(gòu)以及社會組織合作，通過開展館校合作，制定適合“雙減”政策的館校合作計劃，為不同年齡人群選擇不同的讀物和組織不同的場館活動，精心設(shè)計課程內(nèi)容，創(chuàng)新推廣方法，開拓推廣渠道，以線上線下同步推進方式拓展推廣深度，采取自下而上的組織方式，有利于整合場館的文獻資源、空間資源和學(xué)習(xí)資源，促進資源的共享，提高資源的利用率。［6］

（三）滿足多元需求

公共圖書館有豐富的館藏資源、數(shù)據(jù)庫資源、空間資源、活動資源和設(shè)備資源，可以滿足不同中小學(xué)生的個性化和多元化的需求。館校合作與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有自主閱讀式、展覽參觀式、講座參與式、設(shè)備體驗式等，為中小學(xué)生提供了多樣化地選擇，極大地滿足中小學(xué)生多元化的需求。

二、江西省圖書館紅色文化館校合作實踐

“紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富”“要用心用情用力保護好、管理好、運用好紅色資源”［7］。利用好紅色文獻資源為廣大中小學(xué)校開展紅色服務(wù)，是公共圖書館館校合作的有效路徑之一?！半p減”政策出臺以來，江西省圖書館積極發(fā)揮公共圖書館的社會教育職能，開發(fā)紅色文化課程、開展紅色讀寫活動、組織紅色故事比賽、布置紅色展覽等系列館校聯(lián)動活動，形式新穎意義深刻，廣受師生好評。

（一）紅色課程，踐行革命精神

江西省圖書館以紅色圖書館的空間資源、書刊資源和數(shù)據(jù)庫資源為依托，充分利用紅色記憶重溫區(qū)、紅色文創(chuàng)展示區(qū)、紅色足跡追尋區(qū)、紅色基因傳承區(qū)、紅色場景體驗區(qū)、紅色江西宣傳區(qū)、紅色影音欣賞區(qū)、紅色文獻閱覽區(qū)等特色公共空間，積極推進與昌北小學(xué)、昌東一小等學(xué)校的“紅色課堂進校園”“星火少年課堂”等館校合作課程的順利進行，課程創(chuàng)新教育教學(xué)形式，采用平板授課、紅色圖書展和多媒體教學(xué)等多種方式，選取青少年感興趣的紅色書籍、故事、影片等，通過聽、讀、說、看、唱、寫等方式引導(dǎo)青少年閱讀紅色經(jīng)典、傳承紅色基因。精選《可愛的中國》《小英雄雨來》《少年方志敏》等經(jīng)典少兒紅色書籍，精心準(zhǔn)備《泰山頂巧擒日寇——廖榮標(biāo)》《二指將軍彭飛龍》等江西籍開國將軍的故事，搭配小組競賽、我愛猜紅歌、江西文化知識闖關(guān)挑戰(zhàn)賽互動游戲、闖關(guān)積分等形式。通過紅色課程，讓中小學(xué)生了解革命先烈的英勇事跡，提升少先隊員身份認(rèn)同感、責(zé)任感與使命感，鼓勵學(xué)生樹立志向、追逐夢想、服務(wù)社會，引導(dǎo)廣大少年兒童在學(xué)習(xí)生活中發(fā)揚、踐行革命精神，讓少年兒童感悟紅色精神。

（二）紅色讀寫，銜接學(xué)校教育

使用好、利用好豐富的館藏資源為廣大中小學(xué)校提供學(xué)校教育延伸服務(wù)，是公共圖書館館校合作的有效路徑之一。館校合作課程推出融儀式感、情景式、交互式于一體的紅色文化學(xué)習(xí)菜單。菜單項目涵蓋多項內(nèi)容，其中就有開展“紅色經(jīng)典閱讀”課程和“書香潤贛鄱”主題征文比賽活動，通過線上線下多渠道分享，吸引中小學(xué)校與圖書館簽訂合作學(xué)習(xí)協(xié)議，到紅色圖書館閱讀各類紅色經(jīng)典著作，參加紅色文化主題征文比賽，激發(fā)閱讀興趣，提高中小學(xué)生的愛國主義熱情，鼓勵孩子們用多元的視角閱讀江西，鼓勵更多孩子在閱讀中了解中國的紅色文化，透過書籍感悟中國共產(chǎn)黨人篳路藍(lán)縷的革命歷史，重溫革命歲月傳承紅色精神，在閱讀和寫作中感悟革命的艱辛。

（三）紅色故事，講述革命事跡

習(xí)近平總書記指出，“對一切為國家、為民族、為和平付出寶貴生命的人們，不管時代怎樣變化，我們都要永遠(yuǎn)銘記他們的犧牲和奉獻?！保?］紅色圖書館紅色文化館校合作課程推出開展主題黨日活動，是推進紅色文化學(xué)習(xí)教育常態(tài)化、制度化的有效途徑，依托紅色圖書館實體平臺和館藏紅色資源，本著“月月有主題、場場有亮點”的原則，面向全省中小學(xué)推出“標(biāo)準(zhǔn)＋自選”的主題黨日課程清單。如，四月以“緬懷革命先烈”為主題的課程清單，內(nèi)容涵蓋深度解讀《可愛的中國》、合誦《可愛的中國》、講述革命先烈方志敏的故事，開展繼承革命先烈遺志討論，緬懷革命先烈，傳承紅色基因；在黨的二十大召開前后推出“喜迎二十大 強國復(fù)興有我”和“紅色故事我來講”專題活動，在學(xué)校招募8位優(yōu)秀的小講解員，由小講解員們?yōu)橥瑢W(xué)們講述《潘東子運鹽》《急送雞毛信》等少年英雄的故事，通過講述紅色故事，講述革命組織的典型事跡，提升少先隊員身份認(rèn)同感、責(zé)任感與使命感，鼓勵學(xué)生樹立志向、追逐夢想、服務(wù)社會，引導(dǎo)廣大少年兒童在學(xué)習(xí)生活中發(fā)揚、踐行革命精神，讓少年兒童在紅星的照耀下茁壯成長。

（四）紅色展覽，樹立正確觀念

紅色基因形成于20世紀(jì)以來中華民族偉大復(fù)興的血與火的斗爭之中，既是黨和國家寶貴的精神財富，也是深植于一代代圖書館人事業(yè)傳承里的精神圖譜［9］。展覽服務(wù)是一種集文字、圖片、策劃、設(shè)計為一體的宣傳推薦服務(wù)方式，兼具展示性、教育性、觀賞性和視覺審美等信息傳播方式。圖書館展覽服務(wù)是指圖書館在一定地域空間和網(wǎng)絡(luò)空間中，通過展品陳列等方式，以展示文化藝術(shù)為主要內(nèi)容的讀者服務(wù)。［10］圖書館館校合作課程中，專門設(shè)置一個環(huán)節(jié)就是觀看紅色展覽和書展。展覽內(nèi)容豐富多彩，定期更換，如，根據(jù)兩期黨代會的故事，布置了《一大會場風(fēng)波》和《二大會址的確認(rèn)》專題展覽；推出了“童心向黨 薪火相傳”紅色經(jīng)典圖書展，精選《恰同學(xué)少年》《兩個小八路》《地道戰(zhàn)》《地雷戰(zhàn)》《閃閃的紅星》《南征北戰(zhàn)》《兩張老照片的故事》《紅色油紙傘》《帽子王》《真相》《百年家書》《虎子的軍團》《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》《狼牙山五壯士》和《少年方志敏》等200多部經(jīng)典少兒紅色書籍；結(jié)合黨的二十大推出“閱讀新時代 喜迎二十大”主題圖書展，展出《建黨群星》《紅巖》《誰是最可愛的人》《暴風(fēng)驟雨》《紅色的起點》《平凡的世界》《建黨偉業(yè)》《親歷者說建黨紀(jì)事》等各類黨史相關(guān)書籍，讓中小學(xué)生重溫崢嶸歲月。

三、“雙減”背景下公共圖書館紅色文化館校合作思考

“雙減”背景下，公共圖書館可以積極主動發(fā)揮社會教育職能，深挖館藏資源，開發(fā)特色課程；創(chuàng)設(shè)合作運行，創(chuàng)立新型業(yè)態(tài)；打造紅色品牌，樹立品牌形象；完善評價反饋，實現(xiàn)持續(xù)合作，促進圖書館教育與學(xué)校教育有機結(jié)合。

（一）深挖館藏資源，開發(fā)特色課程

公共圖書館具有高質(zhì)量的館藏資源以及合理的館藏結(jié)構(gòu)，館校合作是公共文化機構(gòu)工作的新方向。公共圖書館應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性，以滿足中小學(xué)生需求為根本，制定適合“雙減”政策的館校合作計劃，深度挖掘豐富的館藏文獻，開發(fā)出有地域特色、有館藏特色的館校合作課程，為不同年齡人群選擇不同的讀物和組織不同的館校合作課程，激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足閱讀需求，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，進而提高讀寫素養(yǎng)；同時，館校合作特色課程要創(chuàng)新推廣方法，開拓推廣渠道，以線上線下同步推進方式拓展推廣深度，采取自下而上的組織方式，在學(xué)生中尋找創(chuàng)新思路和方法，保持知識的整體性和持續(xù)性，促進館校合作課程的延續(xù)性。

（二）建立合作機制，創(chuàng)立新型業(yè)態(tài)

公共圖書館和學(xué)校、機構(gòu)以及社會組織合作，有利于整合場館的文獻資源、空間資源和學(xué)習(xí)資源，促進資源的共享，提高資源的利用率。對圖書館來說，開展館校合作服務(wù)，實現(xiàn)館校融合，是一項創(chuàng)新性的工作，建立館校合作服務(wù)運行機制，為圖書館開展館校合作提供保障，使圖書館的館校合作服務(wù)得到高質(zhì)量發(fā)展。一是建立運行機制。運行機制是將館校合作整個流程以制度的形式加以確立。要制定館校合作規(guī)劃，規(guī)劃的制定有利于圖書館館校合作項目的實施，圖書館可制定契合當(dāng)?shù)貙W(xué)校需求的服務(wù)項目規(guī)劃，使館校合作有計劃、有步驟地開展下去。同時制定經(jīng)費保障機制。圖書館開展館校合作，需要一定經(jīng)費支持，充足的經(jīng)費是圖書館開展館校合作的根本保障。二是暢通合作機制。圖書館開展館校合作，需要暢通良好的合作機制，與學(xué)校建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。首先，建立溝通交流機制。利用現(xiàn)代通信技術(shù)建立暢通的交流渠道，保證服務(wù)項目順利實施。其次，建立協(xié)調(diào)發(fā)展機制。開展多層次、多形式、多領(lǐng)域項目合作，使圖書館服務(wù)與學(xué)校教育協(xié)調(diào)發(fā)展。再次，建立互惠互贏機制。圖書館與學(xué)校建立互惠互贏機制，積極關(guān)注合作方需求，充分重視合作方的多元化利益訴求，在提高服務(wù)社會效益的前提下，實現(xiàn)雙贏目標(biāo)。

（三）打造紅色品牌，樹立品牌形象

品牌是物品的品質(zhì)保障和形象體現(xiàn)。圖書館在組織和舉辦紅色文化閱讀館校課程的過程中，不能只做單場課程或“一次性課程”，要充分樹立品牌意識，找準(zhǔn)品牌定位，打造特色化、個性化、高效化、系統(tǒng)化的紅色文化館校合作品牌，定期更新課程內(nèi)容，豐富課程手段，創(chuàng)新課程方式，提升中小學(xué)生對公共圖書館館校特色課程的認(rèn)可度、接受度，增加中小學(xué)生對圖書館館校合作特色課程的黏性，促進館校合作特色課程品牌的形成［11］。如江西省圖書館與學(xué)校開展“為江西代言 讓世界看見贛鄱文化小使者”的館校合作之紅色讀寫系列課程，通過主題征文、視頻征集等形式，為廣大少年兒童提供講好江西的紅色故事、向世界展示江西的紅色文化，并且以讀寫成書、舞臺劇、小視頻等展現(xiàn)形式，多角度展示江西紅色文化，深入挖掘江西紅色文化資源，從多角度幫助學(xué)生織牢江西紅色文化知識網(wǎng)，不斷豐富閱讀形式。館校合作課程要持續(xù)性地提供優(yōu)質(zhì)的有特色的課程內(nèi)容，提升圖書館館校課程品牌形象，推動品牌的可持續(xù)發(fā)展，進一步提升圖書館的知名度，擴大圖書館的社會影響力。

（四）完善評價反饋，實現(xiàn)持續(xù)合作

讀者評價和反饋是圖書館開展、改進和優(yōu)化館校合作課程的重要部分。圖館書開展館校合作服務(wù)，可以引入新的評介和反饋機制，及時發(fā)現(xiàn)圖書館館校合作課程中存在的問題和不足，進而根據(jù)問題和不足進行改正，使合作課程更加優(yōu)化，更加完善。圖書館可成立評估反饋小組（其成員包括政府部門、圖書館、學(xué)校教師、專家、學(xué)生家長）負(fù)責(zé)具體課程評估，并且要暢通反饋渠道，保證反饋工作的暢通和順利進行。評估反饋小組要公平公正，促進館校合作課程的優(yōu)化，確保館校合作課程有條不紊地持續(xù)性推進開展。在制定評估標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，重點對館校合作服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)效果、服務(wù)項目管理等方面進行考察、評價；還可采取微信公眾號設(shè)置專欄、課堂提問、課后調(diào)查問卷和實地評估的方法，獲得教師、學(xué)生、以及館校合作人員對服務(wù)項目的建議。根據(jù)評估和反饋結(jié)果，提出整改意見，糾正不足之處，使圖書館的館校合作滿足教師和學(xué)生的需求。

國際圖聯(lián)發(fā)布的1972版、1994版和2022版的《公共圖書館宣言》強調(diào)，公共圖書館要為學(xué)生所用，要作為學(xué)校教育的重要補充，為圖書館的館校合作指明了方向。圖書館要創(chuàng)新思維，結(jié)合地域文化特色，發(fā)揮自身優(yōu)勢，主動出擊，加強館校合作，開辟服務(wù)新空間，豐富學(xué)生課余生活，促進青少年全面發(fā)展、健康成長，同時，在合作過程中不斷地修正完善，促進館校合作高質(zhì)量發(fā)展。

［參考文獻］

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［2］《求是》雜志發(fā)表習(xí)近平總書記重要文章《用好紅色資源、賡續(xù)紅色血脈，努力創(chuàng)造無愧于歷史和人民的新業(yè)績》［EB/OL］.http：//www.qstheory.cn/dt/2021-09/30/c_1127921132.htm，2021-09-30.

［3］中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》［EB/OL］.http：//www.gov.cn/zhengce/202 1-07/24/content_5627132.htm，2021-07-24.

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［5］歐陽雪芹.“雙減”背景下“互聯(lián)網(wǎng)+”思維賦能教育產(chǎn)品開發(fā)的機遇與路徑［J］．中國出版，2021（24）.

［6］孫蕊．館校合作兒童閱讀推廣現(xiàn)狀調(diào)查研究［J］．圖書館工作與研究，2019（12）.

［7］習(xí)近平主持中共中央政治局第三十一次集體學(xué)習(xí)并發(fā)表重要講話［EB/OL］.http：//www.gov.cn/xinwen/2021-06/26/content_5621014.htm，2021-06-26.

［8］學(xué)而時習(xí).今天鮮花獻給英烈｜習(xí)近平總書記論英雄源［EB/OL］http：//www.qstheory.cn/zhuanqu/2021-09/29/c_1127914814.htm，2021-09-29.

［9］中共中央黨史和文獻研究院.偉大建黨精神：中國共產(chǎn)黨的精神之源［EB/OL］.http：//www.qstheory.cn/dukan/qs/2021-07/16/c_1127657217.htm，2021-07 -16.

［10］莊玫，張蓓，李潔芳.高校圖書館展覽服務(wù)的“移動”時代［J］．圖書情報工作，2014，（5）.

［11］孔瑞，趙麗輝．論高校圖書館推廣活動的延續(xù)性——以華東師范大學(xué)圖書館為例［J］．農(nóng)業(yè)圖書情報學(xué)刊，2017，（8）.

［責(zé)任編輯：李佳佳］