張沁芳

摘? 要：在語文教學中滲透生命教育，對學生的健康成長、良好品質的形成、素質教育的落實等具有積極的作用。語文教師要從強化生命教育意識、豐富生命教育內容、拓寬生命教育渠道三方面入手，有效落實生命教育，為小學生的健康成長奠定基礎。

關鍵詞：生命教育；小學語文；滲透策略

近年來，生命教育作為熱點話題引起了社會各界的廣泛關注。由于社會競爭愈加激烈，學生的學習壓力也越來越大。學校不重視生命教育，容易導致學生無法正確面對壓力。語文是學生學習其他學科的基礎，在語文教學中有意識地滲透生命教育，既能夠豐富教學內容，又能夠促進學生的健康成長。

一、在小學語文教學中滲透生命教育的意義

1. 有利于促進學生健康成長

小學生正處于快速成長的階段，他們對生命尚未形成全面的認識和正確的理解，生命意識淡薄，在遭遇突發(fā)事件時往往不知所措，不知道如何有效地保護自己，不利于他們的健康成長。結合語文教材內容滲透生命教育，可以讓學生認識到生命的價值和可貴，提升其對突發(fā)事件的防范能力和自我保護意識，促進其健康成長。

2. 有利于學生形成良好品質

生命可貴，人人都應當珍惜生命。小學生的心智發(fā)展尚未成熟，他們缺乏安全意識，不理解保護生命、珍愛生命的重要性。小學語文是一門人文性學科，教材中蘊含著豐富的生命教育素材，能夠讓學生感受生命的珍貴，使他們正視現(xiàn)實，鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難和挫折，樹立良好的精神意志和優(yōu)秀品質。

3. 有利于全面落實素質教育

國家大力提倡發(fā)展素質教育，考試成績不應成為衡量學生良莠的唯一標尺，學校教育要更多地關注學生的綜合能力和整體素養(yǎng)。生命教育不只是讓學生掌握基本的生存技能，還需要學生深刻理解生命的內涵，樹立責任意識和擔當意識，讓他們能常懷感恩之心，回報社會。從這個角度來說，開展生命教育有利于全面落實素質教育。

二、在小學語文教學中滲透生命教育的策略

1. 樹立教育觀念，強化生命教育意識

第一，教師要樹立正確的生命教育觀念。教師是生命教育的實施者，只有其具備正確的生命教育觀念，學生才能在語文學習中接受到積極向上的生命教育。因此，語文教師應樹立良好的生命觀，把握生命教育契機，身體力行，對學生進行生命教育，幫助學生樹立正確的生命意識，讓學生學會尊重生命和熱愛生命。

第二，教師要養(yǎng)成良好的反思習慣。教師是課堂教學的組織者，也是教材知識的傳授者。教師不僅要形成正確的生命教育觀念，還要養(yǎng)成良好的反思的習慣，在反思中不斷提高生命教育的效果。對此，學校要定期考核語文教師對生命教育的認識，對課堂教學行為的反思。學校可以邀請教育專家舉辦生命教育知識講座，讓教師汲取成功的教育經(jīng)驗，反思并完善自己的教學行為；或者外派教師到生命教育較為成功的學校進行考察學習，借鑒其他學校的成功經(jīng)驗，返校擴散，促使教師更好地開展生命教育。

第三，以身作則，滲透生命教育。在語文教學中，教師要結合教材內容，聯(lián)系小學生的實際，深入挖掘教材中蘊含的生命教育因素，選取具有典型性和代表性的教育案例滲透生命教育。同時，教師要嚴格要求自己，注意自己的言行舉止，做一個熱愛生命的人，給學生樹立學習的榜樣，引導學生正確看待生命，增強學生的生命意識。

2. 創(chuàng)新教育途徑，豐富生命教育內容

第一，深入解讀教材，挖掘生命教育資源。小學語文教材中蘊涵著豐富的生命教育資源，而且體裁多樣，內容涉及領域較廣，可以對學生進行全面的生命教育。教師在備課環(huán)節(jié)要認真研讀教材內容，挖掘教材中的生命教育元素，豐富生命教育內容，有效開展生命教育，促使學生熱愛生命、尊重生命，對生命充滿敬畏之心。例如，統(tǒng)編版《義務教育教科書·語文》六年級上冊（以下統(tǒng)稱“教材”）的《只有一個地球》是一篇說明文，從“美麗可愛而又渺小”“資源的有限與面臨的枯竭”“不能移居”三方面介紹了地球的有關知識。教師在教學時可以引導學生思考生命的意義，教導學生善待地球、珍愛生命，精心保護賴以生存的美麗家園。

第二，利用實踐活動，豐富生命教育內容。語文綜合性實踐活動，是小學語文教學的一部分。教師可以組織學生開展以“熱愛生命”為主題的語文實踐活動，提前安排學生準備活動素材，如制作有關熱愛生命的手抄報，搜集、整理與生命相關的故事等，然后讓學生在課堂上展示自己課前的成果，表達自己對生命的感悟。教師還可以根據(jù)學生準備的相關素材開展辯論會，讓學生充分闡述自己對生命的看法。實踐活動能夠加深學生對生命的理解，提高生命教育的效果。

3. 優(yōu)化教育手段，拓寬生命教育渠道

針對當前小學語文教學中生命教育形式單一的問題，教師要以學生的發(fā)展為出發(fā)點，認真反思課堂教學，大膽革新教學模式，拓寬生命教育渠道，及時滲透生命教育。

第一，激情導入，營造生命教育氛圍。教師要重視多樣化的課堂導入方法，結合教學目標和學生的認知需求，選取學生感興趣的內容，營造良好的生命教育氛圍，激發(fā)學生參與課堂學習的積極性。教師可以利用信息技術導入新課，利用多媒體圖文并茂的特點，激趣導入，營造氛圍。例如，在教學教材《金色的魚鉤》這篇課文時，教師先播放紅軍長征過草地的視頻片段，同時深情地講述：這是紅軍在二萬五千里長征途中過草地的片段，茫茫草海望不到邊際，在每塊草皮下面都有可能是深不見底的泥潭，氣候惡劣，時而烈日當空，時而大雨傾盆，時而冰雹驟至，在這樣艱難的環(huán)境下，紅軍戰(zhàn)士憑借頑強的意志和無所畏懼、視死如歸的大無畏精神，最終勝利會師。在長征途中，很多紅軍戰(zhàn)士為了革命事業(yè)獻出了自己寶貴的生命，我們今天的幸福生活，是無數(shù)革命先輩用生命換來的。今天我們學習的課文《金色的魚鉤》就講述了紅軍過草地時發(fā)生的感人故事。這樣可以營造生命教育的課堂氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，強化學生對生命的認識，進一步拓寬生命教育渠道，全面提高生命教育質量。

第二，在閱讀教學中實踐生命教育。閱讀是小學語文教學活動的主要開展形式之一。教師要引導學生走進文本，通過多種形式的閱讀，感受作者的情感，感受人物精神，從而升華對生命的認識。例如，教材中《狼牙山五壯士》這篇課文主要記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍的五位戰(zhàn)士，為了掩護群眾和連隊轉移，把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。教師要引導學生運用泛讀、選讀、跳讀、精讀等多種閱讀方式進行閱讀，尤其要對課文后半部分進行精讀，讓學生在閱讀中感悟生命的意義，提高生命教育實效。

第三，在寫作中學會善待生命。寫作教學是滲透生命教育的有效途徑。例如，教師可以先為學生播放全國疫情防控的相關視頻，讓學生感受志愿者對生命的珍視和捍衛(wèi)，然后指導學生以“珍愛生命”為話題進行寫作練習。在寫作教學時滲透生命教育，既能鍛煉學生的寫作能力，又能促使其形成良好的生命觀念。

三、結束語

小學語文教師要正確對待生命教育，準確把握教材內容，靈活處理教材，結合語文綜合性實踐活動，充分挖掘教材中的生命教育因素，充實生命教育內容，不斷優(yōu)化教育手段，拓寬生命教育渠道，讓健康的生命觀根植于學生的心靈，為學生的健康成長奠定堅實的基礎。

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