劉斌河 孫友新

【關鍵詞】

【作者介紹】1.劉斌河，江蘇省姜堰中學（江蘇姜堰，225500）課程發(fā)展處主任；2.孫友新，江蘇省姜堰中學（江蘇姜堰，225500）校長。

黨的二十大報告提出，堅持高中階段學校多樣化發(fā)展。這既是普通高中高質量發(fā)展的體現(xiàn)與要求，也是每一所高中實現(xiàn)育人價值必然路徑。因此，積極構建豐富多樣的課程體系，促進人才培養(yǎng)的豐富性與多樣性，為每一位學生提供適切的教育是每所高中不得不思考的命題。江蘇省姜堰中學作為國家級示范性高中、江蘇省首批四星級高中，江蘇省首批高品質示范高中建設培育學校，秉承“為學生終身發(fā)展奠基”的辦學理念，以課程基地為載體，切實轉變育人方式。學校依托江蘇省AMUSE高中英語課程基地和江蘇省土壤實踐活動課程基地，通過融合語文、數(shù)學、外語、藝術、健康、道德等跨學科知識的綜合應用，打破學科界限，完善課程體系，將課堂搬進實驗室、圖書館、博物館等場所，促進學生提高認知能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，不斷尋求育人方式的變革。

學校的省級AMUSE高中英語課程基地圍繞“語言積累與理解、信息審辨與推理、心智體驗與身化、實踐體認與內(nèi)化”四位一體的課程目標，創(chuàng)生了AMUSE育人模型，構建了“通識普及—拓展研修—拔尖創(chuàng)新”統(tǒng)整進階的課程體系，形成了4C教學范式，培養(yǎng)學生成為“語言表達流暢者、思維品質的靈動者、家國情懷的傳承者、國際視野的開拓者”，促進教師成為“語言文化的引領者、學科育人的踐行者”。AMUSE課程基地有效地破解了日常教育教學活動中所出現(xiàn)的思維改善的目標定位弱化、課程資源的開發(fā)利用窄化、教學設計的模式單一泛化、素養(yǎng)培育的教學觀念異化難題。在南京大學、江蘇省教科院等諸多專家的指導下，圍繞課程基地育人目標，轉變學科育人方式，江蘇省姜堰中學取得了一定成效，具體集中在以下幾個方面。

一、圍繞育人理念構建育人模型

學校圍繞“學會語言運用，提升思維品質，厚植家國情懷，涵育國際視野”的育人理念，積極構建育人模型。育人模型以落實核心素養(yǎng)為旨歸，以學生的Acquisition（語言習得）為核心，關聯(lián)AMUSE課程中的“Minding（信息審辨與推理）”、“Understanding（語言積累與理解）”、“Sensing（實踐體認與內(nèi)化）”、“Experiencing（心智體驗與身化）”四要素，使其循環(huán)反復，相互交融，螺旋上升，構成了實現(xiàn)學生自然習得螺旋化成長的路徑要點（圖1），促進真實性學習發(fā)生。

學校提出“讀思表達相結合，文化審美共生長，線上線下同聯(lián)動”的教學追求。為實現(xiàn)這一教學追求，教師在教學中依托多種情境素材與人工智能技術，為學生的真實性學習創(chuàng)設多元化適切性的學習情境，讓學生的學習體驗歷經(jīng)USE（使用）、MUSE（思考）、AMUSE（愉悅）逐步深入的三個層次，最終實現(xiàn)深度學習，讓語言及其背后素養(yǎng)的習得真正發(fā)生。

二、以課程基地為契機營造主題鮮明的育人環(huán)境

學校抓住AMUSE高中英語課程基地的建設契機，立足實際，從學生的角度出發(fā)，打造了全景式、全方位、全感官的多功能體驗的物化教育場館，打造人人皆學、處處能學、時時可學的無邊界沉浸式語言學習環(huán)境。整個場館館建筑面積達1344平方米，共3層含15個功能室，分別為AI英語語言實驗室、英語劇場、外國文化主題交流中心、智慧教室、教師發(fā)展中心、名師工作室、校園電視臺、模擬聯(lián)合國會議中心、英語沙龍、英語角、錄音棚等。

三、從學生出發(fā)形成課程體系和教學范式

學校依托英語課程基地，構建了AMUSE課程體系。AMUSE課程體系中語言習得（Acquisition）是核心；語言積累與理解（Understanding）是指英語學科為載體的知識本位；信息審辨與推理（Minding）是在學習中領悟到的歸納分析與邏輯推理等思維品質；實踐體認與內(nèi)化（Sensing）是在學習中領悟到的文化意識與價值判斷等情感態(tài)度；心智體驗與身化（Experiencing）是在學習過程中依托身體化的經(jīng)驗認知世界與學習語言的能力。以Acquisition（習得）為核心，利用AMUSE四個統(tǒng)整進階的課程目標，循環(huán)往復，由獲得知識到抽象推理直至應用知識的體認外化階段，不斷提升學生的核心素養(yǎng)各個要素。每一個橫截面“AMUSEMENT”，均讓學生在誘疑激趣的基本生活經(jīng)驗中，收獲生命的成長。構建了“通識普及性課程—拓展延伸性課程—拔尖創(chuàng)新性課程”這一統(tǒng)整進階的AMUSE課程體系。

學校著力打造高品質生命課堂，構建4C課堂教學范式?；?C教學范式開展的教學，能夠依據(jù)學生發(fā)展與教學的需求，創(chuàng)設適切的習得語境，注重學生體驗過程，促進學生個性發(fā)展，實現(xiàn)教學資源的多樣化、素養(yǎng)要素的融合化、學習主體個性化、育人環(huán)境的智能化，提升學生核心素養(yǎng)。

4C教學范式是立足于英語核心素養(yǎng)、新課標理論的一種具體的課堂教學模式，旨在強調課堂教學的人文性與思考性，突出學生的主體地位，促進學生思維品質與人文素養(yǎng)的提升。4C具體代表為“Comprehensive（理解）—— 以材料為導向，啟發(fā)激活思維”；“Cultural（文化）—— 通過材料感悟，喚醒文化意識”；“Critical（思辨）——對材料審辨推理，培養(yǎng)學生審辨思維”；“Creative（創(chuàng)新）—— 從全面化的角度對材料進行總結歸納，提煉共性，實現(xiàn)創(chuàng)新目標?！?/p>

4C教學模式四個教學環(huán)節(jié)與英語學科四大核心素養(yǎng)一一對應，具體闡述如下：

理解環(huán)節(jié)助力學生語言能力發(fā)展。教師基于語篇話題創(chuàng)設相關情境，激活學生關于話題已有背景圖式，調動學生閱讀興趣，為學生理解及表達語篇主題意義做鋪墊，進而梳理語篇脈絡、整合語篇信息，構建新的信息結構，感知語篇所承載的主題意義及文化價值。

文化環(huán)節(jié)培育學生文化意識。基于學生對語篇梳理、概括與整合而形成的新知識結構，引導學挖掘語篇承載的文化價值，感知語篇背后對于國外文化、風土人情等知識，描述并闡釋語篇蘊藏的中外文化異同，理解包容不同文化、認同中外優(yōu)秀文化，形成正確的價值判斷，堅定文化自信。

思辨環(huán)節(jié)促進學生思維品質提升。教師引導學生對語篇包含的價值取向進行推理與論證，對作者觀點進行批判與評價，同時賞析語篇中使用的修辭手法，體會其對表達語篇主題意義或作者觀點態(tài)度的作用。

創(chuàng)新環(huán)節(jié)提高學生學習能力。教師通過創(chuàng)設與語篇話題相關聯(lián)的全新教學情境，引導學生運用所學語言知識、技能解決新問題，同時采用自主學習與合作學習相結合的學習方式，為學生共同解決問題搭建平臺，理性表達個人、集體觀點，創(chuàng)造性地解決問題。

四、輻射校內(nèi)校外推動教師專業(yè)發(fā)展

學校的AMUSE英語課程基地，整合校內(nèi)外資源，從校內(nèi)延伸至全區(qū)，做到以點帶面，由四星向三星，由城區(qū)向農(nóng)村，層層推進，抓住機遇，使全區(qū)高中英語教學者從中受益。

學校的AMUSE英語課程基地是首批“共建高品質南京大學附屬姜堰中學”的重點建設項目?；嘏c南京大學等高校合作，定期邀請專家教授指導，開展學術研討。通過“組建團隊—搭建平臺—立足課堂—開發(fā)課程—研究課題—探討交流—提煉成果—展示推廣—示范引領”的發(fā)展思路，組建了“三新”研究小組、“志同共研”坊、青藍工程等研討團體，協(xié)同精進。此外，學校以任務為導向搭建了會議研討中心、教師發(fā)展中心、智慧教室、英語沙龍等功能場館，推進名師隊伍培訓培養(yǎng)工作。

五、搭建平臺形成學生能力提升的有效路徑

學校的AMUSE英語課程基地構建了多元化發(fā)展提升平臺，開展各種課內(nèi)外實踐活動，如英文歌曲大賽，英文演講大賽，英文書法大賽等；發(fā)展各種英語特色社團，如泰州故事、MUN模擬聯(lián)合國、Dionysian英語話劇團、英語戲劇社、英語語音配音社、英語名著賞析等。學生通過參加各類觀察、體驗、探究等積極主動的學習方式，充分發(fā)揮自身的學習潛能，進一步提高語言實踐能力與心智水平，逐步成為具備廣闊國際視野、深厚中國情懷，堅定文化自信和篤實民族使命感的新時代青少年。

學校依托省級課程基地，助力育人方式變革教學改革以來，不僅建成了先進的課程基地的物態(tài)、場館環(huán)境，而且深化了課程基地核心價值內(nèi)涵，教師的專業(yè)成長也顯著提高，學生的學習方式得到明顯改變。以英語課程基地4C教學范式為代表的教學改革深入課堂，環(huán)境育人、學科育人理念受到廣泛認可，學生核心素養(yǎng)不斷提升，姜堰地區(qū)整體學業(yè)水平也隨之不斷攀升。在未來建設中江蘇省姜堰中學將立足高品質發(fā)展，不斷豐富課程基地的內(nèi)涵，實現(xiàn)育人方式變革。