原麗萍 李為民

濟(jì)源市克井鎮(zhèn)第一初級中學(xué)（以下簡稱“克井一中”）是一所農(nóng)村寄宿制初級中學(xué)。在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，學(xué)校大批中青年骨干教師流失，優(yōu)質(zhì)生源也隨之銳減，教師專業(yè)自信心、職業(yè)認(rèn)同感下降。為此，學(xué)校急需找到契機(jī)來激發(fā)教師成長，實(shí)現(xiàn)從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

一、找尋關(guān)鍵因素，確立發(fā)展原點(diǎn)

2016年春天，濟(jì)源市教體局組織的“課程建設(shè)三年規(guī)劃”拉開帷幕，掀起了濟(jì)源教育課程改革的高潮?？司恢邪呀處煻ㄎ粸椤皩I(yè)、專心、親切、親近的職業(yè)形象”，并以此為目標(biāo)培養(yǎng)教師的自信心，激發(fā)教師成長的內(nèi)在動(dòng)力。

二、抓住關(guān)鍵事件，喚醒內(nèi)在動(dòng)力

（一）關(guān)鍵事件一：課程建設(shè)

2015年冬天，濟(jì)源市教育局啟動(dòng)了課程建設(shè)，克井一中作為農(nóng)村薄弱學(xué)校的代表，成為10所試點(diǎn)校之一。為了解決教師理論短板，2016年暑假，學(xué)校進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，選印了課程建設(shè)走在前列的山東濰坊廣文中學(xué)的成功案例，以及華東師范大學(xué)崔允漷教授的《基于標(biāo)準(zhǔn)的課程綱要編寫》等，初步解決了“什么是課程建設(shè)”“我們?yōu)槭裁匆稣n程建設(shè)”“課程建設(shè)從何入手”等問題。

2016年11月，濟(jì)源市首屆課程建設(shè)推進(jìn)會(huì)在克井一中召開。2017年10月，濟(jì)源市教體局開展“課程建設(shè)成果評比大賽”，克井一中20余個(gè)方案獲一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。2018年11月13日，濟(jì)源市課程建設(shè)三年總結(jié)大會(huì)在克井一中召開，克中教師七人代表團(tuán)的《課程建設(shè)——鄉(xiāng)村教師的創(chuàng)新之路》獲得一致好評。

（二）關(guān)鍵事件二：假期培訓(xùn)

寒暑假的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是教師的一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)。2016年以來，我們圍繞課程建設(shè)有序推進(jìn)培訓(xùn)，每次設(shè)定一個(gè)主題，從“聚焦核心素養(yǎng)，推進(jìn)課程建設(shè)”到“課程建設(shè)，尋找教師的專業(yè)坐標(biāo)”，再到“創(chuàng)造屬于自己的課程生活”。每次一種形式，從課程建設(shè)通識(shí)培訓(xùn)到6個(gè)學(xué)科25人參與的“基于問題解決的學(xué)科課程建設(shè)方案設(shè)計(jì)”，再到發(fā)揮個(gè)人特長的“設(shè)計(jì)我的拓展課程”、全員參與的“課程綱要編寫”。每一次假期培訓(xùn)都是一學(xué)期教研活動(dòng)的開啟。

（三）關(guān)鍵事件三：講好克中故事

“講好克中故事，弘揚(yáng)克中精神”是克井一中的另一種培訓(xùn)模式，教師在講、寫中養(yǎng)成反思與總結(jié)的習(xí)慣，《影響我的十件事》編輯成冊。

三、提升關(guān)鍵能力，樹立專業(yè)自信

（一）問題引領(lǐng)，“針對性”教研更顯活力

我們引導(dǎo)教師反思課堂教學(xué)中存在的問題，選出亟待解決的1～2個(gè)問題作為研究切入點(diǎn)，“基于問題解決的學(xué)科課程建設(shè)方案”成為教研主題之一。隨著研究的不斷深入，教師的問題意識(shí)得到增強(qiáng)，課堂教學(xué)能力也顯著提高。

（二）目標(biāo)導(dǎo)向，“整體性”教研更有力量

喚起教師參與教研的主動(dòng)性后，我們把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向提升教研質(zhì)量，推動(dòng)教師思考“我的專業(yè)優(yōu)勢在哪里”，教師專業(yè)成長由被動(dòng)走向自覺。除了讓教師在自己的學(xué)科研究上站穩(wěn)腳跟，我們還發(fā)出倡議“讓你的愛好變現(xiàn)”，開設(shè)40余個(gè)社團(tuán)課程。

（三）分段實(shí)施，“系列性”教研更加扎實(shí)

2017年年初，我們鼓勵(lì)教師從目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)四個(gè)維度設(shè)計(jì)編寫《學(xué)期課程綱要》，強(qiáng)化教師的資源意識(shí)和結(jié)構(gòu)意識(shí)，關(guān)注目標(biāo)、評價(jià)的一致性。2019年年初，教師編寫《單元課程綱要》《課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》，構(gòu)建系列化課程。為了進(jìn)一步提高教師的成果意識(shí)，我們還鼓勵(lì)教師積極開展課題研究。

這些關(guān)鍵因素、關(guān)鍵事件和關(guān)鍵能力，為鄉(xiāng)村教師的專業(yè)成長鋪了一條金光大道，讓教師在專業(yè)成長的道路上高歌前行。

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）