魏靜

古詩(shī)詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是了解博大精深的中華文化、吸收民族文化智慧的重要載體。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，可以喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。

古詩(shī)詞短小、簡(jiǎn)潔、意蘊(yùn)豐富，假如僅僅讓孩子們認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字詞，將古詩(shī)詞背會(huì)，就是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的忽視。但是，如果我們把每一個(gè)字、每一句話都解釋清楚，把所有的思想和感情都灌輸給學(xué)生，又會(huì)限制他們的理解能力，增加孩子們的負(fù)擔(dān)，使孩子們對(duì)古詩(shī)詞失去興趣。那么，如何讓小學(xué)生漸漸地愛(ài)上古詩(shī)詞，并有濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？為此，我做了以下幾點(diǎn)嘗試。

說(shuō)詩(shī)

對(duì)于很多孩子來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞不好理解。為此，我經(jīng)常講一些與古詩(shī)詞相關(guān)的趣事給孩子們聽(tīng)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)李白的《贈(zèng)汪倫》時(shí)，我給孩子們講了汪倫邀請(qǐng)李白的典故：時(shí)人知道李白喜歡游玩，喜歡飲酒。于是，汪倫給李白寫信，說(shuō)自己這里有十里桃花、萬(wàn)家酒店。李白聽(tīng)了，欣然前往，到了汪倫住的地方，才發(fā)現(xiàn)“十里桃花”乃是桃花潭，“萬(wàn)家酒店”是有一家酒店的主人姓萬(wàn)。但李白并沒(méi)有因此生氣，而是在這里游玩了幾天，臨走的時(shí)候?qū)懥诉@首《贈(zèng)汪倫》。孩子們聽(tīng)得津津有味，學(xué)起這首古詩(shī)來(lái)也興趣十足。

吟詩(shī)

對(duì)于簡(jiǎn)單的古詩(shī)，很多孩子早就接觸過(guò)，甚至能夠熟讀成誦。這樣的古詩(shī)還需要學(xué)習(xí)嗎？肯定是需要的。孩子們只是背了古詩(shī)，對(duì)于古詩(shī)的意思尚不能真正理解，更何況古詩(shī)詞的音韻美。為此，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，我注重孩子們的朗讀、吟誦。比如，在教學(xué)《春曉》這首古詩(shī)時(shí)，孩子們背誦得相當(dāng)流利，但對(duì)于詩(shī)意不是特別理解，特別是“處處聞啼鳥(niǎo)”中的“聞”字。于是，我重點(diǎn)講了“聞”的意思，告訴孩子們，孟浩然是山水田園詩(shī)人，他的詩(shī)主要表達(dá)隱居閑適，詩(shī)風(fēng)清淡自然，因此一定要讀出韻律。我先給孩子們范讀了古詩(shī)，再讓孩子們跟著我的手勢(shì)起伏朗讀此詩(shī)，結(jié)尾朗讀注意使語(yǔ)氣悠長(zhǎng)，速度放慢。最后，我配上悠揚(yáng)典雅的音樂(lè)，讓孩子們配樂(lè)朗讀。孩子們讀得津津有味，也讀出了詩(shī)的韻味。課下，我給孩子們布置了在家里制作古詩(shī)配樂(lè)朗讀小視頻的任務(wù)，在家長(zhǎng)群里展示。孩子們的學(xué)習(xí)得到家長(zhǎng)們的肯定，學(xué)起詩(shī)來(lái)更有興趣。

唱詩(shī)

古詩(shī)詞本來(lái)就是可以唱的。比如，在教學(xué)《漢樂(lè)府·江南》這首詩(shī)時(shí)，我就采用了唱的形式，自己編曲，先給孩子們唱了一遍，又讓孩子們跟唱。一堂古詩(shī)學(xué)習(xí)課，中間插入音樂(lè)課，孩子們學(xué)起來(lái)興趣十足，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著一展歌喉。我告訴孩子們，很多古詩(shī)都是可以唱出來(lái)的，讓孩子們課下找一找可以唱的古詩(shī)，并挑一首簡(jiǎn)單的自己唱一唱，我們來(lái)一場(chǎng)古詩(shī)歌唱大賽。這下更是把孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣點(diǎn)燃了。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，孩子們深刻感受到了古詩(shī)的魅力。

畫(huà)詩(shī)

都說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”，很多古詩(shī)畫(huà)出來(lái)也是極美的。比如，賀知章的《詠柳》是一首描寫春天的古詩(shī)。學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，我會(huì)讓孩子們先讀詩(shī)，理解詩(shī)的意思，然后發(fā)揮想象把詩(shī)的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，加深對(duì)古詩(shī)的理解。又如，杜甫的《絕句》：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船?！痹?shī)中有黃有翠，有白有青，顏色十分艷麗。教學(xué)這首古詩(shī)前，我讓孩子們先自己理解古詩(shī)，畫(huà)一畫(huà)。因?yàn)橐?huà)古詩(shī)，孩子們精心準(zhǔn)備，查找工具書(shū)，理解詩(shī)意，畫(huà)出自己滿意的一幅在課上展示。這種學(xué)習(xí)古詩(shī)的形式，不僅使孩子們理解了古詩(shī)，還在不知不覺(jué)中完成了學(xué)科融合的教學(xué)目標(biāo)。

猜詩(shī)

許多詩(shī)也是謎語(yǔ)，如大家熟悉的《畫(huà)》：“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚?！痹诮虒W(xué)這首詩(shī)時(shí)，我事先準(zhǔn)備了幾個(gè)謎語(yǔ)，以激發(fā)孩子們的興趣，如小扣柴扉久不開(kāi)（一面之緣），此時(shí)無(wú)聲勝有聲（弦外之音）。通過(guò)猜謎語(yǔ)，孩子們學(xué)習(xí)了古詩(shī)，也提升了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

又如，一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地八編排了唐代詩(shī)人李嶠的《風(fēng)》：“解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜?！睂W(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，孩子們首先思考：是什么使樹(shù)木在秋天落葉，讓花兒在二月開(kāi)放？它不僅可以在過(guò)河時(shí)掀起千尺巨浪，還可以使竹林中的竹竿歪斜。它是什么呢？在思考的過(guò)程中，孩子們不僅理解了詩(shī)中詞語(yǔ)的意義，還感受到了“落”與“開(kāi)”、“三秋葉”與“二月花”、“過(guò)江”與“入竹”、“千尺浪”與“萬(wàn)竿斜”的對(duì)稱，理解了古詩(shī)遣詞造句的精妙之處。

演詩(shī)

古詩(shī)詞大多語(yǔ)言凝練，句子和句子之間有留白。這導(dǎo)致學(xué)生理解有一定的困難。如《尋隱者不遇》：“松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)，我們就采取演一演的方式，讓孩子們理解古詩(shī)的情況下演繹古詩(shī)的情節(jié)。孩子們很興奮，自己找服裝、做道具，找伙伴一起來(lái)表演。通過(guò)這種形式，孩子們不僅理解了古詩(shī)，還學(xué)會(huì)了溝通、合作，發(fā)展了綜合素養(yǎng)。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生善于表現(xiàn)自我，角色扮演是他們擅長(zhǎng)的游戲。例如，在學(xué)習(xí)駱賓王的《詠鵝》時(shí)，孩子們會(huì)看到一個(gè)生動(dòng)的鵝頭，一幅優(yōu)美的主題畫(huà)面，還會(huì)聽(tīng)到一曲舒緩的古箏曲。這時(shí)候，我讓孩子們隨著音樂(lè)模仿大白鵝的動(dòng)作，自在地在舞臺(tái)上表演，感受詩(shī)的內(nèi)容，說(shuō)出其大意。

除了以上這些古詩(shī)詞教學(xué)方法，我們還可以讓孩子們把古詩(shī)詞改寫成一個(gè)個(gè)小故事，講給同學(xué)、老師、家長(zhǎng)聽(tīng)，或者舉行“詩(shī)歌故事會(huì)”，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

古詩(shī)詞教學(xué)，就是把孩子們領(lǐng)到一個(gè)優(yōu)美的境地，使其領(lǐng)略中華文化的博大精深。這需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持，更需要孩子們多讀，多練，多背，多吟誦。這樣，孩子們?cè)诳吹匠?yáng)時(shí)不只會(huì)說(shuō)“太陽(yáng)當(dāng)空照”，還會(huì)說(shuō)“紅日東升氣勢(shì)豪，霞光初染翠山袍”?！案褂性?shī)書(shū)氣自華，讀書(shū)萬(wàn)卷始通神”，希望孩子們都滿腹詩(shī)詞，做新時(shí)代知書(shū)達(dá)理的文化少年！