秦國婭

化學(xué)是一門科學(xué)性揭示和探究生活現(xiàn)象的學(xué)科，初中是學(xué)生接觸化學(xué)知識(shí)的開始，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是民族發(fā)展的源泉。為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的化學(xué)人才，教師應(yīng)在學(xué)生接觸化學(xué)的初始階段，為其奠定良好的基礎(chǔ)。通過啟發(fā)學(xué)生思維，帶領(lǐng)學(xué)生探究和鉆研科學(xué)家提出的理論，并在實(shí)驗(yàn)中加以驗(yàn)證，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。本文簡述了創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)原則，并以轉(zhuǎn)變觀念、設(shè)疑提問、創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等為切入點(diǎn)，探究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的具體途徑。

教育是知識(shí)傳播、應(yīng)用和創(chuàng)新的主陣地，也是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的搖籃，學(xué)校及教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要使命。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，教學(xué)需采取多元教學(xué)形式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和精神為主要任務(wù)，設(shè)計(jì)形式豐富的課堂活動(dòng)。初中化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)教育發(fā)展趨勢，探究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的高效方法。

一、化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)原則

（一）充分尊重學(xué)生

隨著國家對(duì)教育的重視，以及父母望子成龍的期盼，當(dāng)前的初中生已經(jīng)能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，也能在課后利用電腦、學(xué)習(xí)機(jī)等電子設(shè)備主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)還會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好和認(rèn)知水平，主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)其他新鮮事物。所以說，當(dāng)前部分初中生都具有較廣的知識(shí)面和寬泛的興趣愛好，課堂學(xué)習(xí)中也經(jīng)常會(huì)結(jié)合自己的知識(shí)基礎(chǔ)提出真實(shí)的想法或見解，他們的錯(cuò)誤想法很容易被教師視為“異類”。但換個(gè)角度分析，這正是創(chuàng)新思維能力萌芽的契機(jī)，教學(xué)中教師要充分尊重敢于表達(dá)、敢于質(zhì)疑的學(xué)生，并保護(hù)他們的求異思維，只要學(xué)生言之有理，觀點(diǎn)正確，教師可以組織師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓其在交流中深化對(duì)觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，為學(xué)生形成創(chuàng)新思維能力做鋪墊。

（二）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新情感

互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合為課堂教學(xué)注入了新的活力，也為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神提供了技術(shù)支持。其中，多媒體是教師教學(xué)中常用的一種輔助方式，利用聲、光、電的作用實(shí)行多元課堂教學(xué)，讓教學(xué)形式更加豐富多變。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，延伸出創(chuàng)新情感和探究欲望，通過動(dòng)畫、視頻等形式展示抽象的化學(xué)知識(shí)，這樣更符合初中生的身心發(fā)展規(guī)律，并營造出活潑、有趣的教學(xué)氛圍，使學(xué)生情感以新的形式呈現(xiàn)出來。此時(shí)，學(xué)生會(huì)在本能反應(yīng)下提出真實(shí)意見，從內(nèi)在途徑推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成。

（三）助力學(xué)生發(fā)揮個(gè)性

教育改革后，初中化學(xué)教學(xué)形式也從側(cè)重理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)驗(yàn)教學(xué)為主，歸根結(jié)底，是希望學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，以理論與實(shí)踐相融合的方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)遵循新課標(biāo)的要求，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，為學(xué)生留下充足的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，靈活安排課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，以助力對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

二、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的具體途徑

（一）積極轉(zhuǎn)變觀念，良好氛圍激發(fā)創(chuàng)新精神

在很多初中生的心目中，教師仍是知識(shí)權(quán)威的代表，在課堂中遇到疑惑時(shí)習(xí)慣聽教師講解，而不是堅(jiān)持己見，這不利于創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，應(yīng)先打破學(xué)生對(duì)教師的固有印象，營造民主性、自由性較強(qiáng)的教學(xué)氛圍，以引導(dǎo)學(xué)生思維不斷向深層次發(fā)展，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。具體來說，教師在課堂中應(yīng)將師生關(guān)系作為重要媒介，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，有意識(shí)構(gòu)建尊重、信任、合作的平等師生關(guān)系，讓學(xué)生心理放松，突破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，嘗試獨(dú)立思考，而不是盲目信任教師的言論。同時(shí)，教師也要給予學(xué)生表達(dá)真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，并以包容的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生，允許學(xué)生有“犯錯(cuò)”的權(quán)利。當(dāng)學(xué)生提出了有價(jià)值的意見后，教師要給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，在語言和動(dòng)作上暗示學(xué)生再接再厲。當(dāng)學(xué)生提出了錯(cuò)誤的意見后，教師則要諒解學(xué)生的無知，允許其理解上存在差異性，耐心地引導(dǎo)學(xué)生思維回到正途。另外，在教學(xué)方面，教師還應(yīng)采取溫和待人的態(tài)度，向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)面部始終帶有微笑，展現(xiàn)出自己平易近人的一面，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，在提問、答疑時(shí)要減少命令式詞語的使用，盡量以親切式的語氣與學(xué)生交談，以打消學(xué)生因怕犯錯(cuò)而害怕開口的心理障礙，并通過鼓勵(lì)性的語言來激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)意見分歧，教師不要直接判斷對(duì)錯(cuò)，而是組織學(xué)生展開討論，為其提供暢所欲言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在探究和討論中達(dá)成共識(shí)。如此一來，寬松的課堂氛圍使學(xué)生創(chuàng)新思維的萌芽得到保護(hù)和發(fā)展。

（二）見疑質(zhì)疑答疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力

讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵，善于發(fā)現(xiàn)問題更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的前提。在初中化學(xué)教學(xué)課堂中，相對(duì)于學(xué)生解答問題，教師更希望學(xué)生可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行多加引導(dǎo)，并營造自由探討的課堂氛圍，以保護(hù)學(xué)生提問題的積極性，如果學(xué)生提出的問題不合理，教師要盡可能找出其中的合理部分，給予肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并委婉指出問題中不合理之處，組織合適的語言對(duì)問題進(jìn)行優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生提問、質(zhì)疑、求異的興趣，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中積累更多的經(jīng)驗(yàn)和勇氣，先思考后探索，以激發(fā)自身的創(chuàng)新意識(shí)。

以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)為例，為了進(jìn)一步驗(yàn)證金屬的化學(xué)性質(zhì)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)金屬鎂與稀鹽酸反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)，可以觀察到試管中反應(yīng)較為劇烈，白色固體溶解且產(chǎn)生了氣體，將燃燒的小木條放在試管口，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的氣體是氫氣。抓住這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生與身邊的同學(xué)展開討論和分析，闡述對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的見解或猜測，營造具有探究性的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使討論更加激烈。教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的言論，并對(duì)正確的結(jié)論給予肯定，再補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，教師可能會(huì)被學(xué)生一些獨(dú)特的見解而驚艷到?？梢?，摒棄傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)，課堂中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，可以高效地提高學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)。

（三）注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的興趣

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂苍f“興趣是最好的老師”，這些先賢的經(jīng)驗(yàn)都說明了興趣對(duì)提供學(xué)習(xí)效率的重要性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、解決問題的直觀手段，也是積累感性經(jīng)驗(yàn)的有效措施，學(xué)生可以通過觀察化學(xué)現(xiàn)象鍛煉自身敏銳的觀察力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，通過合理的指導(dǎo)使學(xué)生由表及里地分析問題，進(jìn)而收獲相關(guān)知識(shí)和技能。

以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊《原子的結(jié)構(gòu)》教學(xué)為例，認(rèn)知原子結(jié)構(gòu)及離子的形成過程是本課教學(xué)中的難點(diǎn)，教師應(yīng)通過情境創(chuàng)設(shè)來幫助學(xué)生建立原子結(jié)構(gòu)的概念。首先，在課堂中教師先帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物質(zhì)的構(gòu)成，知道了物質(zhì)是由分子或原子構(gòu)成的，誰能說一說分子、原子的定義及區(qū)別呢？”學(xué)生回答后，教師繼續(xù)提出問題，引出教學(xué)主題，“大家都知道，分子是由原子構(gòu)成，那么，大家是否思考過，原子可不可以再分呢？如果可以又是由什么構(gòu)成呢？”其次，教師利用多媒體展示三段視頻，分別是英國化學(xué)家道爾頓的原子模型、英國科學(xué)家湯姆生的“葡萄干布丁”模型、盧瑟福粒子散射實(shí)驗(yàn)，借助情境讓學(xué)生對(duì)原子的結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識(shí)，隨后，教師提出問題“大家知道原子結(jié)構(gòu)究竟是怎樣的嗎？為什么大多數(shù)粒子可以不受影響地穿過金鉑？原子是不是實(shí)心的球體？”給予學(xué)生10分鐘的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，并點(diǎn)名個(gè)別同學(xué)站起來發(fā)表自己的想法及思考的答案。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以很快掌握原子的結(jié)構(gòu)，并通過分析原子得失電子，總結(jié)出離子的概念。通過合理地創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的探究興趣被充分激發(fā)，主動(dòng)參與課堂討論，達(dá)到了傳授知識(shí)的目的，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

（四）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，再引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出概念知識(shí)，能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成更直觀的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，助力其觀察能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，首先，教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展，注重演示過程和學(xué)生分組操作，還應(yīng)提前講解各種儀器、試劑和藥品的注意事項(xiàng)，使學(xué)生初步掌握實(shí)驗(yàn)室操作技巧，降低實(shí)驗(yàn)中的危險(xiǎn)性。其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中，大膽動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證理論或是解決問題。學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)畢竟有限，在實(shí)驗(yàn)中會(huì)遇到一些困難和問題，為了不影響實(shí)驗(yàn)效率，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先嘗試自己動(dòng)手查找資料進(jìn)行解決，解決不了的問題再記錄下來匯報(bào)給教師。最后，教師還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，將部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行修改和簡化，以降低學(xué)生操作難度或是讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯。部分學(xué)生開動(dòng)腦筋自制了實(shí)驗(yàn)器材，完成了很多教材中記錄的實(shí)驗(yàn)，這也是學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一種體現(xiàn)。在課堂中講解完理論知識(shí)后，教師還可以堅(jiān)持組建化學(xué)興趣小組，設(shè)計(jì)形式多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，如知識(shí)搶答比賽、自制儀器評(píng)選、小實(shí)驗(yàn)比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生濃厚的興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

以人教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊《常見的酸和堿》教學(xué)為例，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)酸堿指示劑的應(yīng)用了解不透徹，導(dǎo)致解決問題時(shí)經(jīng)常遇到瓶頸。針對(duì)這一情況，教師要開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力。在這一過程中，教師需要先鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，尋找生活中可以代替酸堿指示劑的物品，并標(biāo)注好遇到酸堿溶液的變色情況。在學(xué)生搜集的過程中，教師應(yīng)給予其足夠的自主權(quán)，不必監(jiān)督其尋找過程。第二天課堂中教師集中檢查學(xué)生尋找的物品，可以發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生利用大自然中的花草汁液來代替酸堿指示劑，如月季花、牽?；ǖ?，且在課后通過實(shí)驗(yàn)得出了顯色反應(yīng)。教師應(yīng)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，這說明學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅颂岣?，思維創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

（五）拓展延伸教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力

初中生多是初三才開始接觸化學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，但學(xué)習(xí)課時(shí)較緊張，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，拓展延伸教學(xué)也是初中化學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，化學(xué)教師一方面要珍惜課堂時(shí)間，向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)步驟，另一方面要重視拓展延伸教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)查探究活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生不僅可以在課堂中收獲知識(shí)點(diǎn)，還可以在課外將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，通過整合教學(xué)資源對(duì)化學(xué)問題展開分析和探究，凸顯化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，以提高學(xué)生的探究能力以及創(chuàng)新能力。

（六）多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

多媒體的出現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)增添了助力，多媒體有著強(qiáng)大的功能，它可以直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)圖像、聲音、動(dòng)畫等，在教學(xué)中還可以作為輔助教具，非常符合初中生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。因此，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，可以增加教學(xué)的直觀性，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，對(duì)突破教學(xué)重難點(diǎn)有著重要意義?？茖W(xué)實(shí)踐證明，人們在接受新鮮事物時(shí)，需要經(jīng)歷感性到理性、具體到抽象、簡單到復(fù)雜的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)也不例外。長期以來，很多學(xué)生在初接觸化學(xué)后認(rèn)為其難學(xué)，甚至?xí)a(chǎn)生一種畏懼心理，主要原因是化學(xué)知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的理性要求較高，而引入多媒體課件后，可以輕松將抽象性變?yōu)橹庇^性、從微觀變?yōu)楹暧^、從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，層次分明的同時(shí)突出重難點(diǎn)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生解決化學(xué)學(xué)習(xí)中的疑惑，更順利實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)。久而久之，學(xué)生的化學(xué)思維被激活，學(xué)習(xí)中會(huì)主動(dòng)思考、探究事物及現(xiàn)象，創(chuàng)新思維能力也得到了提高。

三、結(jié)語

初中化學(xué)教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，既能充分展現(xiàn)素質(zhì)教育的優(yōu)勢，又可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，對(duì)完善教學(xué)體系、儲(chǔ)備優(yōu)秀化學(xué)人才有著重要意義。創(chuàng)新是國家前進(jìn)的動(dòng)力和發(fā)展的源泉，只有重視創(chuàng)新教育，并從學(xué)生群體抓起，才能真正落實(shí)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新意識(shí)的人才，實(shí)現(xiàn)國家發(fā)展和民族進(jìn)步的目標(biāo)。