李榮

美術(shù)是中學(xué)教育中一門重要的課程，其可以幫助學(xué)生形成正確的審美觀點(diǎn)，但由于應(yīng)試教育帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響，美術(shù)課程在整體中學(xué)教育不受重視，教學(xué)成效不佳，也給教師自身發(fā)展帶來(lái)了一定限制。因此作為教師要明確美術(shù)教育的必要性，分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，利用情感想象、知覺(jué)、創(chuàng)造審美等多種藝術(shù)手段，從生活出發(fā)，從課堂著手，并與學(xué)生不同階段認(rèn)知相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀價(jià)值觀，從學(xué)科建設(shè)最終落腳于學(xué)生健康的身心發(fā)展，使本學(xué)科在為國(guó)育才中發(fā)揮出應(yīng)有作用。

一、高考制度下美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)策略的概述

高中正處于人生觀世界觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期，但由于高考的限制，高中教學(xué)的中心放在整體的學(xué)科教學(xué)中。學(xué)生的審美能力、觀察能力嚴(yán)重不足，學(xué)生缺乏基本的美學(xué)基礎(chǔ)，美術(shù)教學(xué)浮于表面。美術(shù)作為藝術(shù)的一種，通過(guò)有效的美術(shù)教學(xué)可以快速提高學(xué)生審美能力，幫助學(xué)生形成更加全面的文化素養(yǎng)。在新課標(biāo)改革的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生全面的學(xué)科素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今高中教育的一個(gè)重要課題。因此，加強(qiáng)高中階段的美術(shù)學(xué)科教育、營(yíng)造美學(xué)環(huán)境，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的審美情趣，樹(shù)立高雅的人格形象，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)工作奠定基礎(chǔ)。

時(shí)代快速發(fā)展，美術(shù)是審美經(jīng)驗(yàn)與技巧高度結(jié)合的產(chǎn)物，通過(guò)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。美術(shù)教學(xué)本身是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在美術(shù)史發(fā)展的過(guò)程中，美術(shù)教學(xué)也是很重要的一部分，許多畫派的形成和相互探討以及美術(shù)觀念的碰撞才逐步形成。達(dá)·芬奇不僅在繪畫史上占有很重要的價(jià)值地位，在造船建筑等領(lǐng)域也有著突出貢獻(xiàn)，相比其他科目，美術(shù)更能展現(xiàn)自身魅力。美術(shù)作為造型藝術(shù)與世界藝術(shù)的結(jié)合體，存在大量的教學(xué)內(nèi)容，其直觀生動(dòng)的形象能夠快速吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，美術(shù)學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的文化課教學(xué)，相對(duì)而言更加寬松愉快，通過(guò)美術(shù)教學(xué)放松學(xué)生的身心，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生置身于更加廣泛的天地中。

二、高考制度下美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）美術(shù)學(xué)科的課時(shí)有限

高考作為學(xué)生求學(xué)生涯中重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高中生日常課業(yè)壓力較大，大部分時(shí)間都用在了文化課的學(xué)習(xí)上。美術(shù)學(xué)科在高中教學(xué)中所占的課時(shí)比例極少，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)被其他學(xué)科占用的現(xiàn)象，部分高中設(shè)置美術(shù)學(xué)科，僅僅是為了應(yīng)付檢查，美術(shù)課淪為自習(xí)課，課堂缺乏有效的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生的多樣化需求。

（二）教學(xué)思路保守

美術(shù)作為一種典型的藝術(shù)課，不同的學(xué)生會(huì)有不同層次的理解，但在目前的教學(xué)過(guò)程中，教師堅(jiān)守所謂的正統(tǒng)思想，在學(xué)習(xí)過(guò)程中一味向?qū)W生灌輸普遍認(rèn)可的觀點(diǎn)，忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)散性的引導(dǎo)，學(xué)生的思路沒(méi)有打開(kāi)，整體的創(chuàng)新評(píng)估建設(shè)不到位。教師在教學(xué)過(guò)程中以教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，單純地進(jìn)行理論論述，沒(méi)有綜合考量學(xué)生的美學(xué)基礎(chǔ)，忽略學(xué)生本身的感受能力和建設(shè)能力，很難激起學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生自身的發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)體制單一

在高考體制下，對(duì)學(xué)生美術(shù)的考查主要是通過(guò)成績(jī)測(cè)評(píng)的方式。部分學(xué)生認(rèn)為美術(shù)只是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)美術(shù)缺乏深層次的思考，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到美術(shù)作品的內(nèi)涵。部分學(xué)生本身對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中以技巧為主，對(duì)色彩、圖層、結(jié)構(gòu)缺乏基本的認(rèn)知，只注重臨摹，很難繪畫出優(yōu)秀的美術(shù)作品。

（四）教師的專業(yè)能力有待提高

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和發(fā)起者，對(duì)整體的教學(xué)效果有決定性的作用，在教學(xué)中與學(xué)生接觸較少，難以了解學(xué)生的真實(shí)想法，教學(xué)理念落后，缺乏創(chuàng)新精神，很難實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長(zhǎng)。

三、高考制度下美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)策略的運(yùn)用

（一）重視基礎(chǔ)教學(xué)

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，在整體美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解基礎(chǔ)的繪畫方法，只有方法正確，才能降低后續(xù)的學(xué)習(xí)壓力。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以素描入手，靜物素描主要是以靜物為對(duì)象的素描繪畫，主要利用簡(jiǎn)單的顏色對(duì)物體的輪廓、結(jié)構(gòu)、空間、光感等基本造型進(jìn)行描繪。素描練習(xí)是整體美術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生后續(xù)的發(fā)展有重要影響。因此，在實(shí)踐操作過(guò)程中，學(xué)生要能簡(jiǎn)練概括地體現(xiàn)出基礎(chǔ)素描中的重要因素，如畫面整體視覺(jué)感受以及基本要素，“三大面五調(diào)子”等。通過(guò)觀察、比較等多種方法，形成正確的審美思維和繪畫方式，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。

當(dāng)下計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備應(yīng)是現(xiàn)代教學(xué)中必不可少的工具，相較于其他學(xué)科而言，美術(shù)教學(xué)具有自身的獨(dú)特性，美術(shù)作品視覺(jué)沖擊力強(qiáng)、情緒感染力高，更需要老師自身多年的藝術(shù)歷程和作品分析等等看法來(lái)闡述有關(guān)美的理解。整合線上線下教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間自主觀看，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣選擇欣賞不同的美術(shù)作品，有效解決美術(shù)課堂課時(shí)較短的問(wèn)題，節(jié)約了課堂教學(xué)的時(shí)間，提高了整體的課堂教學(xué)效率。

例如，在講解靜物構(gòu)圖時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)基本原理、基本步驟，通過(guò)一定的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體形態(tài)和質(zhì)地以及空間關(guān)系遠(yuǎn)近距離、高矮胖瘦等等特征的快速感知，對(duì)整體物像的各個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行分析和歸納，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)理解對(duì)體感量感，通過(guò)光源的演進(jìn)、強(qiáng)弱色彩的對(duì)比等多種手段，構(gòu)建不同的視覺(jué)感受。針對(duì)現(xiàn)在的教育教學(xué)進(jìn)行反思，從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)層面進(jìn)行思考，留心捕捉教學(xué)中最有價(jià)值的東西，不斷提高自身的問(wèn)題意識(shí)，設(shè)計(jì)具有傳統(tǒng)意義上美學(xué)價(jià)值的課程，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立已知事物和未知事物之間的聯(lián)系，形成新的認(rèn)知。

（二）構(gòu)建連續(xù)化的教學(xué)流程

審美能力的培養(yǎng)是需要時(shí)間的，學(xué)生的觀察能力、感知能力也是在日積月累中形成的。教師可以根據(jù)教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生學(xué)情提前設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，圍繞大綱合理安排，比如積累生活中常見(jiàn)的具有美感的照片，比如街景、星空、過(guò)大年喜慶熱鬧的生活場(chǎng)景，很容易和學(xué)生產(chǎn)生共情，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感知美。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要用自己幽默生動(dòng)的語(yǔ)言，確保整體課堂教學(xué)輕松愉悅的氛圍，引發(fā)學(xué)生深入思考，綜合利用音樂(lè)、文字、視頻向?qū)W生展示，潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的參與感。

高中美術(shù)教學(xué)效果差強(qiáng)人意的主要原因是教師的教學(xué)方法選擇不當(dāng)。為了更好地提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，首先，教師應(yīng)該明確教學(xué)重點(diǎn)，綜合考量學(xué)生的實(shí)際情況；其次，通過(guò)前期的鑒賞課程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)觀察，在藝術(shù)鑒賞的同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，將理論與實(shí)際相結(jié)合；最后，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式，搜集一些與課堂有關(guān)的案例和內(nèi)容，堅(jiān)持教學(xué)的實(shí)用性和生活性，用生活化的案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生帶來(lái)不同的體驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)作水平，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)欣賞與創(chuàng)作的有機(jī)結(jié)合。

例如，美術(shù)教師在講解畢加索的作品時(shí)，首先，可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)自主查閱畢加索的生平風(fēng)格、所處的歷史環(huán)境，通過(guò)情景引導(dǎo)學(xué)生思考，從而使其更好地理解作品的深刻內(nèi)涵，采用情景人物法輔助學(xué)生形成美學(xué)思維。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生邊鑒賞邊學(xué)習(xí)，采用空白批注的方式，記錄自己在畫畫過(guò)程中存在的問(wèn)題以及感悟，經(jīng)過(guò)后續(xù)的討論、交流，解決閱讀中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的審美能力。再次，在課堂上教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞大量的后現(xiàn)代藝術(shù)美學(xué)風(fēng)格的作品，降低答案唯一化的死板要求，和而不同地理解學(xué)生的表述，逐步嵌入式、滲透式給予更合理的答案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)真正的幸福感、獲得感。最后，教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)課時(shí)安排和學(xué)生的年級(jí)合理規(guī)劃課程內(nèi)容。高一階段，美術(shù)教學(xué)教師要以基礎(chǔ)的理論知識(shí)和美術(shù)鑒賞為主，鞏固學(xué)生的專業(yè)能力，在知識(shí)性教學(xué)的同時(shí)注意課堂的時(shí)間分布，借助自學(xué)、討論等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力，最后十分鐘要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固。在高二階段，教師可以將美術(shù)知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，不僅示范還要針對(duì)性地講解和細(xì)節(jié)分析，肯定學(xué)生敢于表達(dá)的勇氣。在不同學(xué)段和不同基礎(chǔ)層面進(jìn)行更加針對(duì)性的教學(xué)，盡量選擇一些簡(jiǎn)單的課程內(nèi)容，在發(fā)展學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

美術(shù)作為一門藝術(shù)，需要學(xué)生在大量鑒賞觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要教授學(xué)生基本的觀察方式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的細(xì)節(jié)指導(dǎo)，結(jié)合日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生將物品進(jìn)行內(nèi)化，真正做到有重點(diǎn)、有突出，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行全面的詮釋，用畫筆烘托出心中想要表達(dá)的主題。觀察是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，細(xì)節(jié)描繪能力是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分。在對(duì)不同事物進(jìn)行觀察時(shí)，通常學(xué)生都會(huì)從相對(duì)簡(jiǎn)單粗淺的理解層面分析，這時(shí)候教師不要急于下定論，先聽(tīng)學(xué)生的答案，再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)事物之間在不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)的狀態(tài)，對(duì)相同類型帶有不同性質(zhì)的物體進(jìn)行比較。教師要將事物的發(fā)展變化展示在學(xué)生面前，美術(shù)作品往往是靜態(tài)的，通過(guò)靜態(tài)的圖片來(lái)展示動(dòng)態(tài)的畫面，利用細(xì)節(jié)描寫構(gòu)建出動(dòng)態(tài)的畫面。

例如，在繪畫一雙鞋子時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從鞋子的褶皺程度、走路的時(shí)間、磨損情況等各個(gè)方面展示主人的性格以及經(jīng)歷，借助細(xì)節(jié)進(jìn)行刻畫，構(gòu)建統(tǒng)一的情景。教師在設(shè)計(jì)情景過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)有效的情景設(shè)置，將學(xué)科制結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生從矛盾中分析，對(duì)各個(gè)畫面中的各個(gè)部分進(jìn)行辯證思考。在具體欣賞過(guò)程中教師可以提出“你認(rèn)為這幅作品主要運(yùn)用了哪種構(gòu)圖模式？”“作品在表現(xiàn)什么？”“作品的背景是什么？”等問(wèn)題，由表及里地提高學(xué)生的共情能力，活躍課堂氣氛，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式提高學(xué)生的思考能力。

（四）教師學(xué)生協(xié)同進(jìn)步

1.教師的引導(dǎo)作用。

新課改政策不斷深化，在高中教學(xué)過(guò)程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和課程的建設(shè)者，要加強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮自身的表率作用，傳遞榜樣力量。美術(shù)教師應(yīng)該熱愛(ài)自身專業(yè)，在日常學(xué)習(xí)和工作中不斷提高自身的個(gè)人修養(yǎng)、藝術(shù)品位和道德情操，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將追求美變成自身的行為習(xí)慣，主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于觀察學(xué)生的情緒變化，在日常生活中積累寶貴的美學(xué)素材，通過(guò)幻燈片制作的小作品以及文學(xué)中的經(jīng)典語(yǔ)句將復(fù)雜美學(xué)理論展示出來(lái)，啟發(fā)學(xué)生的自我感知能力，在課堂教學(xué)中真正做到深入淺出地進(jìn)行講解。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中也盡量以積極正向的評(píng)價(jià)為主，給予學(xué)生充分的肯定，激發(fā)學(xué)生對(duì)平凡生活中美的發(fā)現(xiàn)，消除學(xué)生對(duì)美的神秘感和距離感。

實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，美術(shù)教師要深入學(xué)習(xí)美學(xué)、藝術(shù)理論等專業(yè)知識(shí)，要廣泛涉獵文學(xué)藝術(shù)、歷史、哲學(xué)等人文學(xué)科，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以更好地向?qū)W生傳達(dá)更加豐富的知識(shí)。教師還要注重學(xué)科之間的交叉，將藝術(shù)和歷史與美術(shù)有機(jī)融合，使整體的課堂更加豐富飽滿，避免了欣賞單一美術(shù)作品的枯燥乏味，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)生的主體地位。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尤其是在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，不同學(xué)生對(duì)作品會(huì)有完全不同的理解，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生入手，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型美術(shù)教學(xué)體系，加強(qiáng)對(duì)高中階段價(jià)值觀、人生觀的健康培植，合理釋放學(xué)生獨(dú)特的素養(yǎng)氣質(zhì)，明確青春期學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，及時(shí)與學(xué)生溝通，盡量選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的美術(shù)作品來(lái)進(jìn)行講解，拉近與學(xué)生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系，為后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)古代書法時(shí)，教師應(yīng)該積極與學(xué)校聯(lián)系，到專門的美術(shù)教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，提前準(zhǔn)備好毛筆墨水，讓學(xué)生真正體會(huì)到毛筆書寫的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)建筑藝術(shù)和建筑文化時(shí)，學(xué)生可以在紙上設(shè)計(jì)出自己最喜歡的建筑，在不斷實(shí)踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技巧，搭建靈活的情景，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入美術(shù)課堂。

四、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景以及深入了解學(xué)生內(nèi)心需求是很重要的先決條件。著眼高效課堂，打造時(shí)效課堂，在講和練之間、老師和學(xué)生之間、科目和未來(lái)人生之間都要處理好嫁接關(guān)系。美術(shù)是美育中的重要一環(huán)，高中美術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生的德育和思維想象空間承載更多的可能性，可以為學(xué)生的價(jià)值理想鋪墊厚實(shí)的基礎(chǔ)，更能讓學(xué)生在以后工作崗位釋放自己的創(chuàng)造和獨(dú)特的審美修養(yǎng)，為學(xué)生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。