嘀咪

“有一個(gè)豆莢，里面有五粒豌豆。它們都是綠的，因此它們就以為整個(gè)世界都是綠的?！卑餐缴凇兑粋€(gè)豆莢里的五粒豆》中發(fā)現(xiàn)了豌豆的心思。那么， 我們?cè)撊绾闻c萬(wàn)物對(duì)話呢？

當(dāng)一朵花蕾、一只瓢蟲或一顆星球與你談心時(shí)， 你就獲得了一種寫作的魔法：擬人。比如， 在蒙哥馬利的《綠山墻的安妮》中，作者這樣寫道：春天隨著落花走了，夏天披著一身的綠葉兒在暖風(fēng)里蹦跳著走來(lái)了。

在這里，春天和夏天有了人的形態(tài)，它們走著、跳著來(lái)到我們身邊，它們的世界一下子變得可親、可感。

擬人其實(shí)就是讓事物說(shuō)話。說(shuō)到擬人， 我們不得不提起格雷厄姆的《柳林風(fēng)聲》， 鼴鼠憨態(tài)可掬的模樣一直讓人心神蕩漾：

鼴鼠就這樣度過(guò)了許多無(wú)拘無(wú)束的日子。夏天像果實(shí)一樣日漸成熟，白晝?cè)絹?lái)越長(zhǎng)，樂(lè)趣也越來(lái)越多。他學(xué)會(huì)了游泳和劃船，嘗到了流水帶來(lái)的歡樂(lè)。當(dāng)他把耳朵貼近蘆葦，還時(shí)常聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)在蘆葦間不停地低語(yǔ)。

風(fēng)在蘆葦間的低語(yǔ)多么富有感染力， 而我們寫出的作文之所以缺乏文采，有時(shí)就是因?yàn)椴欢眠\(yùn)用擬人， 擬人會(huì)讓你的語(yǔ)言世界變得豐富、奇妙。我們來(lái)欣賞一首童詩(shī)， 看看如何用擬人呈現(xiàn)詩(shī)意：

秋天來(lái)信

（日）金子美鈴

大山寫給小鎮(zhèn)的信：

“柿子、栗子即將成熟的季節(jié)

白頭翁、斑鶇鳴叫

山間的廟會(huì)臨近”

小鎮(zhèn)寫給大山的信：

“燕子們飛走的季節(jié)

柳樹(shù)葉飄落的季節(jié)

寒冷、孤寂臨近的季節(jié)”

這是大山和小鎮(zhèn)之間的通信， 我們都清楚， 山和小鎮(zhèn)原本是沒(méi)有生命的，但詩(shī)人讓它們彼此交談。

當(dāng)然， 我更喜歡的是印度作家泰戈?duì)柕脑?shī)句：

魚說(shuō)，你看不到我眼中的淚，因?yàn)槲以谒铩?/p>

水說(shuō)，我能感覺(jué)到你的淚，因?yàn)槟阍谖倚睦铩?/p>

——泰戈?duì)枴讹w鳥集》

魚和水的對(duì)話同樣感人。這樣的語(yǔ)言， 孩子們一定要懂得收集， 然后慢慢咀嚼、體會(huì)， 這樣才能真正懂得作文的樂(lè)趣。

也許孩子們會(huì)問(wèn)，古詩(shī)中也有擬人嗎？ 沒(méi)錯(cuò)， 當(dāng)然有，而且很精彩：

蠟燭有心還惜別，

替人垂淚到天明。

——杜牧《贈(zèng)別》

這是一首送別友人的詩(shī)歌，在詩(shī)人的想象中，連蠟燭都不忍心讓友人遠(yuǎn)去，流著淚依依惜別。這種轉(zhuǎn)換包含著詩(shī)人深深的惜別之情， 蠟燭之心， 就是詩(shī)人之心。

總之，孩子們，要懂得在日常的閱讀中發(fā)現(xiàn)世界的美，體會(huì)語(yǔ)言的美。