趙玲

針對(duì)幼兒自主游戲的組織、觀察、介入、解讀、支持等問(wèn)題，幼兒園課題組將“三階段十策略”的研究成果應(yīng)用到自主游戲中，取得良好效果。

游戲發(fā)起階段

在游戲發(fā)起階段，我們采用“支持自主、追問(wèn)游戲”的策略，讓幼兒的游戲目的更明確。

策略一為支持自主。游戲開(kāi)始前，教師支持幼兒按照自己的意愿選擇游戲內(nèi)容、游戲方式、游戲同伴等。

策略二為追問(wèn)游戲。游戲開(kāi)始前，教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的游戲計(jì)劃、內(nèi)容。當(dāng)幼兒表述單一或不清楚時(shí)，教師要進(jìn)行追問(wèn)。

游戲進(jìn)行階段

在游戲進(jìn)行階段，我們采取“材料傳遞、角色介入、搭橋牽線、疑惑引導(dǎo)、巧妙示弱、競(jìng)賽助推”的指導(dǎo)策略，促進(jìn)幼兒與同伴的交流互動(dòng)，使幼兒的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)品質(zhì)得到提升。

策略三為材料傳遞。在幼兒游戲中，教師若發(fā)現(xiàn)幼兒有停下來(lái)觀望、無(wú)聊等待、在環(huán)境中游離等情況，可以用傳遞游戲材料的方法幫助幼兒快速回歸游戲狀態(tài)。

策略四為角色介入。在幼兒游戲中，若幼兒角色分工單一，游戲缺乏豐富的情節(jié)，教師要以游戲角色的身份介入，幫助幼兒拓展游戲思路，支持幼兒游戲的劇情往下走。如丁丁和麗麗在小廚房游戲中做了很多美食，可是一直沒(méi)有客人。我走過(guò)去敲敲門：“你們好！今天我可以來(lái)做客嗎？”麗麗馬上說(shuō)道：“歡迎，我們做了烤面包?！?/p>

策略五為搭橋牽線。教師要識(shí)別幼兒游戲的動(dòng)機(jī)，增加幼兒的游戲交往和合作。如航航在建構(gòu)區(qū)做森林滅火的游戲，我走過(guò)去說(shuō)：“這里的火好大啊，你可以讓果果和你一起滅火。”于是兩人開(kāi)始尋找滅火所需的東西。

策略六為疑惑引導(dǎo)。部分幼兒面對(duì)問(wèn)題時(shí)，只是重復(fù)簡(jiǎn)單、隨意的動(dòng)作，甚至出現(xiàn)煩躁、哭鬧、亂扔?xùn)|西等情況。教師此時(shí)要幫助引導(dǎo)幼兒。如東東玩彩虹塔時(shí)大圈總是掉下來(lái)，我引導(dǎo)東東：“把大圈和小圈換換位置怎么樣？”

策略七為巧妙示弱。幼兒向教師求助時(shí)，教師可以巧妙示弱，給幼兒創(chuàng)造更多挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。如樂(lè)樂(lè)在玩疊疊樂(lè)時(shí)說(shuō)：“我想壘最高的樓房，老師可以幫幫我嗎？”教師蹲下來(lái)伸著胳膊說(shuō)：“不行啊，我也做不到。再想想辦法吧，你一定能行！”樂(lè)樂(lè)觀察周圍，搬來(lái)一把椅子站上去，果然成功了。

策略八為競(jìng)賽助推。當(dāng)幼兒對(duì)游戲的興趣減弱時(shí)，教師可以利用競(jìng)賽形式豐富游戲內(nèi)容。如幼兒經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后對(duì)疊疊樂(lè)的興趣減弱，教師在此時(shí)新投放一個(gè)沙漏，比一比哪個(gè)小朋友在一定時(shí)間壘的水果層數(shù)最多，再次激起幼兒挑戰(zhàn)的興趣。

游戲分享階段

在游戲分享階段，教師采用“傾聽(tīng)討論、適當(dāng)留白”的支持策略，幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，分享成功體驗(yàn)，同時(shí)給幼兒留下探索與挑戰(zhàn)的空間。

策略九為傾聽(tīng)討論。游戲結(jié)束后，幼兒互相說(shuō)一說(shuō)自己的游戲經(jīng)歷，對(duì)游戲進(jìn)行總結(jié)提升。如嘉良說(shuō)：“我們今天搭好了警局，康宇開(kāi)著警車從山坡上下來(lái)?！苯處熣f(shuō)：“看來(lái)你們完成了出警任務(wù)，遇到什么事了嗎？”嘉良說(shuō)：“有一個(gè)小朋友把我們的警局大樓弄倒了。”教師說(shuō)：“那你們是怎么解決的，下次需要注意什么？”嘉良說(shuō)：“我們把大樓搭得更牢固了。下次從旁邊經(jīng)過(guò)的時(shí)候要小心一點(diǎn)?！?/p>

策略十為適當(dāng)留白。在幼兒交流討論時(shí)，我們要給孩子更多的空間去創(chuàng)新發(fā)展。如娃娃家幼兒游戲結(jié)束后，恬恬說(shuō)：“今天我給寶寶過(guò)生日了，吃了蛋糕。”教師說(shuō)道：“蛋糕一定很好吃，過(guò)生日的時(shí)候除了吃蛋糕還可以干什么，下次繼續(xù)試一試?！?/p>

（本文系2020年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“幼兒自主游戲中教師觀察與解讀能力研究”的成果。課題編號(hào)：JCJYB20160938）

（本欄責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）