段亞楠

新課程改革下初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)正處于不斷變革、創(chuàng)新的階段，針對(duì)傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)中的問(wèn)題，需要教師主動(dòng)采取創(chuàng)新方法，特別要注重使用現(xiàn)代化的教育技術(shù)。微課作為一種全新教學(xué)手段，在近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮出了重要作用，成為創(chuàng)新初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的重要引擎，在經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐后已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)?；谖⒄n構(gòu)建初中英語(yǔ)聽(tīng)力高效課堂，利用簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，生動(dòng)有趣的畫(huà)面容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，助力學(xué)生聽(tīng)力水平提升。本文出于打造初中英語(yǔ)高效課堂的目的，主要分析了微課的應(yīng)用方法，以供參考。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要求學(xué)生具備一定聽(tīng)力水平，這是提高學(xué)生語(yǔ)言能力的有效方式。微課應(yīng)用于聽(tīng)力教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的各種疏漏，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，減少學(xué)生對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的抵觸，逐漸營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此有必要認(rèn)識(shí)到微課在構(gòu)建英語(yǔ)聽(tīng)力高效課堂中的作用。

一、微課的簡(jiǎn)單概述

微課屬于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下重要的教育技術(shù)手段，其主要以簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻作為核心，利用短視頻采用通俗、有趣的方式向?qū)W生傳授知識(shí)，可以讓學(xué)生在教育始終保持濃厚的興趣，由于視頻時(shí)間較短學(xué)生的注意力不容易分散。教師可以將教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容制作成短視頻，也可以通過(guò)將教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)制作成微視頻的方式供學(xué)生學(xué)習(xí)。微課的時(shí)間大概在10min左右，學(xué)生可以隨意、重復(fù)觀看，大幅降低重難點(diǎn)知識(shí)傳授的難度，緩解教學(xué)的整體壓力。微課有利于突出教學(xué)的主題，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的簡(jiǎn)化，保證課堂的正常進(jìn)度。微課教學(xué)模式下，學(xué)生可以充分利用起自己的碎片化時(shí)間，在微課的幫助下掌握相應(yīng)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題，也可以在反復(fù)觀看微課的過(guò)程中攻克難關(guān)。

二、微課在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的作用

（一）提高聽(tīng)力學(xué)習(xí)的整體效率

微視頻中蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，微課的運(yùn)用使得教學(xué)不再受時(shí)間與空間的局限。微課教育循環(huán)、暫停等功能，有利于學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，課后還可以方便學(xué)生展開(kāi)鞏固式學(xué)習(xí)。在開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，教師還可以使用微視頻引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力練習(xí)和微視頻的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生結(jié)合自身情況有選擇性地學(xué)習(xí)。由于微視頻的內(nèi)容十分豐富，很容易吸引學(xué)生的目光，所以微課在提高聽(tīng)力學(xué)習(xí)整體成效上有很好的幫助。

（二）豐富英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)方式

微課的應(yīng)用徹底改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以通過(guò)微視頻學(xué)習(xí)，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)的支持下在線進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。利用微課可以規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生跟著視頻發(fā)音，在提高學(xué)生聽(tīng)力水平的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成強(qiáng)大的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生還可以和教師展開(kāi)密切的信息溝通，實(shí)時(shí)向教師反饋?zhàn)约涸谡n后的學(xué)習(xí)效果，而教師則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布微視頻，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題。總的來(lái)說(shuō)，微課的出現(xiàn)使得初中英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的方式變得更加豐富，可以避免出現(xiàn)類(lèi)似于傳統(tǒng)課堂氛圍枯燥的情況。

（三）有利于教師專(zhuān)業(yè)能力的提升

微課作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，在實(shí)際應(yīng)用中普遍缺少可供借鑒的豐富經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)性提出了很高的要求，教師常常需要結(jié)合教材及網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)學(xué)生的基本情況自行制作微視頻，在明確聽(tīng)力學(xué)習(xí)方式后選擇主題。微課的內(nèi)容不僅要豐富，還需要體現(xiàn)出便捷性的特征，否則將偏離微課“微小”的特征，甚至難以達(dá)到教學(xué)的目的。因此，只有具備較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力和計(jì)算機(jī)操作能力的教師，才可以積極利用多種技術(shù)手段制作內(nèi)容豐富、精彩的微視頻，才可以通過(guò)微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行最專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)。

三、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)困境

部分初中生因?yàn)閷?duì)母語(yǔ)邏輯具有較強(qiáng)的慣性心理，因此在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，常常把握不好聽(tīng)力學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不利于聽(tīng)力練習(xí)效果的提升，容易給學(xué)生聽(tīng)力水平的提升造成限制。一些英語(yǔ)單詞會(huì)涉及英語(yǔ)國(guó)家的生活、習(xí)俗，而學(xué)生受現(xiàn)有文化背景的影響，在聽(tīng)力教學(xué)中難以把握好重點(diǎn)信息，學(xué)生要想理解聽(tīng)力內(nèi)容的難度較大。英語(yǔ)聽(tīng)力除了會(huì)考查學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和了解西方文化的能力外，還非常重視學(xué)生注意力的集中，許多學(xué)生在聽(tīng)力練習(xí)時(shí)容易因?yàn)榫o張，出現(xiàn)注意力分散的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生難以集中注意力傾聽(tīng)聽(tīng)力內(nèi)容，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)聽(tīng)力選項(xiàng)的判斷，長(zhǎng)此以往學(xué)生還會(huì)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力抱有抵觸的情況。學(xué)生要想理解聽(tīng)力內(nèi)容，就需要在傾聽(tīng)時(shí)及時(shí)掌握并記錄其中的重點(diǎn)信息，只有這樣才可以結(jié)合題目考查的方向捕捉細(xì)節(jié)，提高學(xué)生回答的正確率，而目的還有許多學(xué)生不具備這方面的能力。

（二）教學(xué)問(wèn)題

初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，繁多的教學(xué)內(nèi)容常常會(huì)和簡(jiǎn)短的時(shí)間產(chǎn)生矛盾，部分教師出于追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度的目的，可能會(huì)加快教學(xué)的節(jié)奏，這樣雖然可以快速完成教學(xué)任務(wù)，不過(guò)學(xué)生很容易感覺(jué)到枯燥，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不夠高漲?！半p減”背景下，許多學(xué)生面臨的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然比較重，在課堂時(shí)間有限的情況下，教師更傾向于參照課本展開(kāi)英語(yǔ)練習(xí)，無(wú)法結(jié)合課外的聽(tīng)力材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這樣就容易限制學(xué)生聽(tīng)力水平的提升。

四、微課在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用流程

（一）課前設(shè)計(jì)

課前設(shè)計(jì)需要教師通過(guò)操作計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合教材知識(shí)以及學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性制作簡(jiǎn)短的微視頻，微視頻的內(nèi)容需要保持多樣性，同時(shí)教師要盡量將微視頻的播放時(shí)間控制在10min左右，避免時(shí)間果斷達(dá)不到教學(xué)效果，也要避免在時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的情況下占用學(xué)生太多時(shí)間，打擊學(xué)生的積極性。教師可以在課堂通過(guò)設(shè)計(jì)微課為學(xué)生講解語(yǔ)音材料中重復(fù)、復(fù)雜的語(yǔ)法與單詞，使用微課學(xué)生掌握單詞與語(yǔ)法知識(shí)的能力將大幅提升，這樣一來(lái)就可以有效降低英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的難度。

（二）課中呈現(xiàn)

聽(tīng)力學(xué)習(xí)中采用微課，需要留給學(xué)生們一定的學(xué)習(xí)與交流的時(shí)間，有利于教師了解學(xué)生的聽(tīng)力水平以及在聽(tīng)力教學(xué)中面向的問(wèn)題，方便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，把握好聽(tīng)力教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)。教師可以結(jié)合微視頻內(nèi)容，在上課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的測(cè)試，了解學(xué)生是否認(rèn)真使用微課學(xué)習(xí)。將微視頻帶到課堂上，可以有效鞏固學(xué)生的課前預(yù)習(xí)成果，圍繞課前預(yù)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行解答，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以利用微課帶領(lǐng)學(xué)生完成教材上的聽(tīng)力訓(xùn)練，將教材中的聽(tīng)力材料融入微課，逐漸提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

（三）課后評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)結(jié)束后，教師需要及時(shí)展開(kāi)評(píng)價(jià)，通過(guò)和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，掌握整體學(xué)習(xí)進(jìn)度以及課堂教學(xué)的效果，方便教師后續(xù)對(duì)微視頻以及教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。教師要有針對(duì)性評(píng)價(jià)學(xué)生在聽(tīng)力教學(xué)中的情況，做好自我反思，結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容不斷調(diào)整教學(xué)模式，通過(guò)評(píng)價(jià)為構(gòu)建初中英語(yǔ)聽(tīng)力高效課堂做好鋪墊。

五、應(yīng)用“微課”構(gòu)建初中英語(yǔ)聽(tīng)力高效課堂的路徑

（一）利用微課提高聽(tīng)力學(xué)習(xí)的針對(duì)性

微課可以節(jié)省許多教學(xué)的時(shí)間，在整理好教學(xué)重、難點(diǎn)以后，可以在微課的幫助下帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行解答。傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)中，受課堂時(shí)間的制約，教師出于節(jié)省時(shí)間，往往會(huì)把所有課堂時(shí)間用于傳授新課，學(xué)生可能無(wú)法全面掌握對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，特別是在知識(shí)點(diǎn)較多且復(fù)雜的情況下，學(xué)生可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。偏向于知識(shí)關(guān)注的教學(xué)方式，還會(huì)影響教學(xué)的整體質(zhì)量，尤其是在聽(tīng)力教學(xué)中難以取得良好的學(xué)習(xí)效率，聽(tīng)力教學(xué)的針對(duì)性較低。因此教師可以圍繞聽(tīng)力教學(xué)中的重難點(diǎn)，有針對(duì)性展開(kāi)微課設(shè)計(jì)，利用微課打破傳統(tǒng)教學(xué)中的局限性。比如，圍繞人教版七年級(jí)下冊(cè)《Its raining！》學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)摬煌胤降奶鞖?，讓學(xué)生可以正確使用形容詞描述天氣。在這一單元的聽(tīng)力教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容有針對(duì)性設(shè)計(jì)微課視頻，通過(guò)在微課中插入不同天氣的圖片，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音，掌握和天氣有關(guān)的單詞，如wind、blow等，隨后給學(xué)生播放聽(tīng)力材料，讓學(xué)生在微課的幫助下了解構(gòu)詞法的常識(shí)，通過(guò)微課的引導(dǎo)作用了解有哪些單詞是需要添加后綴的。微課中蘊(yùn)含的趣味性元素以及標(biāo)準(zhǔn)的讀音，可以讓學(xué)生更有針對(duì)性地掌握相應(yīng)的單詞，有利于提高聽(tīng)力教學(xué)的整體效果。

（二）利用微課營(yíng)造良好的聽(tīng)力環(huán)境

傳統(tǒng)課堂模式下，開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)主要以應(yīng)對(duì)考試為目的，聽(tīng)力教學(xué)的目標(biāo)決定了課堂教學(xué)比較緊張、沉悶的氛圍，學(xué)生的思維得不到有效調(diào)動(dòng)，學(xué)生難以全身心投入到聽(tīng)力學(xué)習(xí)中，這樣就無(wú)法正確理解聽(tīng)力的內(nèi)容，聽(tīng)力教學(xué)也就無(wú)法取得理想的效果。微課幫助下的聽(tīng)力教學(xué)，方便學(xué)生隨時(shí)、隨地展開(kāi)聽(tīng)力練習(xí)，學(xué)生可以自主選擇合適的時(shí)間和自己喜歡的空間展開(kāi)練習(xí)，有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生全身心投入到聽(tīng)力學(xué)習(xí)中，逐步提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。這就說(shuō)明微課具有營(yíng)造良好聽(tīng)力環(huán)境的效果，有利于夯實(shí)學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)。例如，在人教版八年級(jí)下冊(cè)《Unit 3 Could you please clean your room？》的學(xué)習(xí)中，針對(duì)教材中的聽(tīng)力素材，教師可以采取先聽(tīng)后教的方式，利用課前時(shí)間制作微視頻，讓學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成聽(tīng)力任務(wù)，在微課的幫助下掌握聽(tīng)力材料。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，可以進(jìn)一步內(nèi)化聽(tīng)力內(nèi)容，幫助學(xué)生逐漸攻克面對(duì)部分詞匯時(shí)存在的認(rèn)知障礙?；谖⒄n進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的方式具有很好的效果，可以幫助學(xué)生提前掌握要學(xué)的知識(shí)，豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，有利于在后續(xù)教學(xué)中大幅提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

（三）利用微課有效實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的拓展

在微課的幫助下教師可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的拓展，提高學(xué)生在聽(tīng)力教學(xué)中的學(xué)習(xí)成效，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維。由于微課容納的知識(shí)量較少，更容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在教學(xué)中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)思路。教師在聽(tīng)力教學(xué)中，可以使用微課引導(dǎo)學(xué)生直觀展開(kāi)認(rèn)識(shí)與思考，引導(dǎo)學(xué)生在探究的同時(shí)掌握聽(tīng)力學(xué)習(xí)的技巧，不斷豐富學(xué)生的思維。例如，在人教版八年級(jí)上《Unit 6 Im going to study computer science》的學(xué)習(xí)中，教師可以圍繞教材中描述的地點(diǎn)、度假景區(qū)適當(dāng)進(jìn)行拓展，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)、形象的微視頻，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)等感官的沖擊，讓學(xué)生結(jié)合不同景點(diǎn)的聲音完成展開(kāi)練習(xí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在圍繞教材進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)始終具備良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。比如，教師可以利用微課讓學(xué)生了解大海的聲音，同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞，如sea，利用微課在強(qiáng)烈刺激學(xué)生感官的基礎(chǔ)上，大幅提高學(xué)生參與聽(tīng)力練習(xí)的積極性。

（四）利用微課提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

目前，素質(zhì)教育理念已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了和初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的深度融合，在教學(xué)中教師需注重學(xué)生自主性的提升。考慮到初中生缺少學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自控能力較差這一現(xiàn)實(shí)，教師可以采取微課設(shè)計(jì)方式，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，憑借微視頻的生動(dòng)畫(huà)面吸引學(xué)生目光，讓學(xué)生可以自主式地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。例如，圍繞人教版八年級(jí)上《Unit1 Where did you go on vacation？》設(shè)計(jì)微課，教師可以在微課中添加一些世界各地著名度假勝地的圖片，圍繞不同圖片進(jìn)行講解，利用豐富多彩的圖片打動(dòng)學(xué)生。在本課的聽(tīng)力教學(xué)中，需要讓學(xué)生分享自己的假期是怎樣度過(guò)的，要讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)口頭報(bào)道的形式介紹自己和小組成員的假期活動(dòng)。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，教師就可以利用微課一邊向?qū)W生展示各種地方的圖片，一般使用錄音組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，讓學(xué)生在觀看圖片的同時(shí)聯(lián)系起聽(tīng)到的內(nèi)容，在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)雙重刺激下，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)聽(tīng)力知識(shí)的理解與記憶，有效提高聽(tīng)力的質(zhì)量。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為一種新型教學(xué)方式，在使用微課以后將大幅降低打造英語(yǔ)聽(tīng)力高效課堂的難度，因此教師要充分把握好這一教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)及價(jià)值，精心設(shè)計(jì)微課，將微課貫穿于教學(xué)的全周期，以全面引導(dǎo)的態(tài)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，在微課的幫助下逐漸提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。