陳彩菁

廢舊材料來源于幼兒生活，是生活中常見的、易收集的物品，陳鶴琴認(rèn)為好的玩具和材料會(huì)引起幼兒的多種動(dòng)作，環(huán)境中的一根木棒、一支竹片、一塊木板都能成為玩具材料?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“要指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)?！币虼颂岣邚U舊材料在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用是一個(gè)需要不斷探索和深思的過程。

一、廢舊材料在區(qū)域中應(yīng)用的重要性

近些年來，環(huán)保意識(shí)逐漸被大眾接受，廢舊材料的二次利用成了大家熱議的話題。那么如何巧妙利用廢舊材料便成了一個(gè)值得深思的問題。

現(xiàn)多數(shù)幼兒園開始注重廢舊物品的二次利用，積極號(hào)召幼兒探索身邊的廢舊物品，收集并分類，有些用來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，有些用來區(qū)域投放，有些用來裝飾作品等，通過對(duì)廢舊物品進(jìn)行利用與加工，培養(yǎng)幼兒在日常生活中的節(jié)能減排意識(shí)，而幼兒的創(chuàng)作過程能激發(fā)其思維能力，并鍛煉其動(dòng)手操作能力。例如：在開展主題活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)幼兒和爸爸媽媽一起收集一些廢舊材料，利用廢舊材料的特性，如材質(zhì)、大小、重量等，制作各種作品，此外操作的過程同時(shí)也是不斷思考、不斷探索的過程，幼兒的經(jīng)驗(yàn)會(huì)在實(shí)際操作中不斷增長，提高自身的動(dòng)手能力。因此廢舊材料的合理利用在教育教學(xué)應(yīng)用中具有重要的教育價(jià)值。

學(xué)者曾莉與申曉燕在學(xué)術(shù)論文中明確指出可以將廢舊材料與體育活動(dòng)相結(jié)合，認(rèn)為廢舊材料都來源于兒童熟悉的生活，因此一方面適合通過重新整合、挖掘和制作等方式，作為教育材料投放到幼兒園活動(dòng)中；另一方面可以減少浪費(fèi)，最大限度地發(fā)揮這些廢舊材料的教育價(jià)值。此外蔡麗萍也認(rèn)同將廢舊材料與美工區(qū)相結(jié)合，讓幼兒在動(dòng)手操作過程中積極動(dòng)腦，達(dá)到活動(dòng)真正的教育目的。激發(fā)幼兒在美術(shù)區(qū)的快樂氛圍中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高幼兒的創(chuàng)造力。

我國大多數(shù)幼兒園將廢舊材料應(yīng)用于環(huán)境、游戲、制作中，將廢舊材料再次發(fā)揮作用。以廢舊紙箱為例，廢棄的快遞紙箱等雖然儲(chǔ)存空間比較大，但其體積也較大，扔掉又很可惜。那么如何處理這些紙箱呢？現(xiàn)多數(shù)教師會(huì)將紙箱切割成紙板，將幼兒作品布置在紙板上，或?qū)⒓埌宓牟糠昼U空，制成“山洞”，幼兒可以進(jìn)行鉆山洞游戲。此外，在紙箱利用的創(chuàng)意上，積極引導(dǎo)幼兒提出自己的想法，引導(dǎo)幼兒合作，自己動(dòng)手改造，完成一個(gè)自我探索、實(shí)際創(chuàng)造的過程。

二、廢舊材料在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用的現(xiàn)狀

廢舊材料主要指在我們生活中用過的且已價(jià)值不大的物品。雖然陳舊或被廢棄，但仍可以作為再生資源，具有可回收利用的價(jià)值，可二次利用再次發(fā)揮其作用。

現(xiàn)如今，在幼兒園教育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)變廢為寶的教育觀念，在培養(yǎng)幼兒形成環(huán)保意識(shí)的過程中，首先，幼兒園自身要以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣示范，潛移默化地影響幼兒，形成良好的環(huán)保行為。然而，有些幼兒園卻并沒有為幼兒作良好的示范。例如：有些幼兒園使用過的廢紙盒，因?yàn)榧埡信f了，有折痕了，不好看了，所以并沒有將其變廢為寶，而是將其丟掉，這樣就給幼兒產(chǎn)生不良的影響。再者，在教學(xué)中并沒有將環(huán)保概念很好地實(shí)施和執(zhí)行，紙上談兵卻無實(shí)際操作，簡單地說就是將環(huán)保理念灌輸?shù)接變旱乃枷胫校ㄟ^簡單地看一看圖片、說一說材料，從而粗略而簡單地了解什么是環(huán)保？什么是節(jié)能減排？幼兒并不能深刻地體會(huì)兩者真實(shí)的含義。

與此同時(shí)，教師在材料投放時(shí)也存在一些問題。眾所周知，區(qū)域活動(dòng)主要分為室內(nèi)區(qū)域與室外區(qū)域，這兩塊區(qū)域投放的材料又是有不同需求的。以室內(nèi)區(qū)域?yàn)槔鶕?jù)幼兒的興趣選擇區(qū)域內(nèi)容，在材料的投放上要考慮幼兒的操作性和可行性。因此室內(nèi)區(qū)域的材料在投放時(shí)需要考慮幼兒的年齡、幼兒的個(gè)體差異以及材料的可操作性等。但實(shí)際中，部分教師只是對(duì)材料照搬，原封不動(dòng)地放在那里，沒有流程圖，沒有材料的講解說明，幼兒不知道怎么玩。

因此如何有效地、合理地在區(qū)域中投放廢舊材料，值得所有老師深思。

三、影響廢舊材料在幼兒園區(qū)域中應(yīng)用的因素

（一）廢舊材料的特性

1.廢舊材料的種類。廢舊材料在生活中有很多，包括建筑用的材料、縫紉物品、廢布料、家居用品等，但并不是所有的廢舊材料都可以用來幼兒園區(qū)域內(nèi)的二次利用，需要考慮各方面因素，例如最重要的安全因素。例如家居用品中不用的夾子、毛毯、舊輪胎等都可以用來區(qū)域中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和角色扮演。

2.廢舊材料在投放時(shí)是否注意到種類、數(shù)量，是否是幼兒所能接受的、所能把握的。在區(qū)域活動(dòng)中所使用的材料是否適宜，這些因素都會(huì)影響幼兒活動(dòng)的興趣，幼兒不感興趣的事物，即使投放在區(qū)域中也不能達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果，對(duì)于廢舊材料在區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用是不利的。

3.廢舊材料的有趣性。新穎、有趣、多變的內(nèi)容能夠吸引幼兒的注意力，而材料的豐富和可操作性給予幼兒探索的欲望，大大提高了參與意識(shí)。

（二）幼兒因素

幼兒因素主要包括年齡、能力、性格等方面，不同年齡階段的幼兒，其心智和能力發(fā)展處于不同水平。幼兒期是幼兒身體迅速發(fā)育的時(shí)期。小班幼兒手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作尚未發(fā)育完全，逐漸學(xué)會(huì)生活自理，對(duì)精細(xì)動(dòng)作的操作常常力不從心，而且情緒具有沖動(dòng)性。中班幼兒的注意力保持時(shí)間較小班長，但自制能力還有待提高，能隨著教師腳步適當(dāng)參與，僅限操作方面。大班幼兒則各方面發(fā)展都比較完善，好奇好問，喜歡探究新事物，認(rèn)知能力逐漸發(fā)展起來。

能力是指個(gè)體成功完成某項(xiàng)活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征。由于個(gè)體的發(fā)展具有不均衡性，不能一刀切。正如多元智能理論所指示：每個(gè)幼兒都有7種不同的智力，并有著獨(dú)特的表現(xiàn)方式，且環(huán)境和教育影響智力發(fā)展的速度和方向。每個(gè)幼兒先天的學(xué)習(xí)能力不同，接受的程度也不一樣，所表現(xiàn)出來的行為方式也不同。

性格是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個(gè)性心理特征。幼兒的性格影響幼兒活動(dòng)時(shí)的情緒，從而間接影響對(duì)材料的使用熱情。

（三）區(qū)域環(huán)境因素

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境潛移默化地影響著幼兒。在一個(gè)充滿兒童色彩的世界里，幼兒能夠大展身手，這也是創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境的重要性。廢舊材料的投放雖然充足，但沒有一個(gè)好的環(huán)境，幼兒不能更好地身心投入，作為教師要幫助幼兒更好的進(jìn)入角色。因此區(qū)域環(huán)境也會(huì)影響幼兒對(duì)廢舊材料的使用。

（四）教師的反饋方式

在日常教學(xué)中利用廢舊材料制作玩具，對(duì)孩子的藝術(shù)能力、想象能力、合作能力、操作能力等等各方面進(jìn)行培養(yǎng)。尊重幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們的想法和表現(xiàn)方式，通過對(duì)幼兒的肯定，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣和參與度。教育理念同時(shí)反作用于評(píng)價(jià)體系的實(shí)施。幼兒的創(chuàng)作是對(duì)外部世界的特殊反應(yīng)，每個(gè)人的表現(xiàn)形式不同。對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的目的應(yīng)當(dāng)在于通過評(píng)價(jià)，提高幼兒自信心、樹立自尊心，激活進(jìn)取心，使幼兒參與到活動(dòng)中，不斷發(fā)展和提高自我。而以成人眼光統(tǒng)一看待、評(píng)價(jià)幼兒，使幼兒自信心受挫，這樣的教育理念下評(píng)價(jià)模式將幼兒參與更加形式化。教師從生活入手，引導(dǎo)幼兒利用身邊的廢舊材料制作玩具或?qū)Σ牧线M(jìn)行二次創(chuàng)作，提高廢舊材料的利用率。教師為幼兒的創(chuàng)作提供適當(dāng)?shù)钠脚_(tái)，給予幼兒互相交流、欣賞的機(jī)會(huì)，在交流中不斷發(fā)展和提升自我。

四、加強(qiáng)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)廢舊材料使用的策略

（一）廢舊材料的收集

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。對(duì)于幼兒來說，廢舊材料取源于生活，從生活中的點(diǎn)滴來教學(xué)，材料收集的過程，是對(duì)身邊事物探索的成果，增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)，在參與中才能更好、更真實(shí)地去發(fā)現(xiàn)、去探索。

更為重要的是，廢舊材料的收集整理也是幼兒園活動(dòng)教學(xué)的一種方式，能促進(jìn)幼兒參與。廢舊材料的價(jià)值有限，需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助幼兒開發(fā)廢舊材料的潛藏玩法，從不同方面去探究材料。因此鼓勵(lì)幼兒參與廢舊材料的收集，幫助幼兒加強(qiáng)對(duì)物品認(rèn)知，能提高幼兒對(duì)材料的使用掌握。

（二）廢舊材料投放的層次性和創(chuàng)新性

廢舊材料可以成為輔助教學(xué)的工具，幫助幼兒加深對(duì)知識(shí)的理解。教師要根據(jù)材料的種類、幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異等因素投放適宜的材料，同時(shí)注重材料投放的層次性。有研究表明不同層次的游戲材料，可以提高游戲效果，保證幼兒在游戲中的自主性，提高幼兒學(xué)習(xí)能力。每個(gè)年齡段幼兒的發(fā)展速度是不一樣的，要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)來投放。

此外，老式、固定的材料擺放對(duì)于幼兒對(duì)廢舊材料的創(chuàng)作有一定的局限性。教師應(yīng)能根據(jù)幼兒的發(fā)展情況，引導(dǎo)幼兒對(duì)材料進(jìn)行優(yōu)化組合，通過對(duì)廢舊材料的再次創(chuàng)新將材料實(shí)現(xiàn)物盡所用。對(duì)幼兒來說，引發(fā)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的材料，才能更好地激發(fā)幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，因此教師在調(diào)整廢舊材料時(shí)，可以對(duì)材料進(jìn)行分析、考慮調(diào)整投放的形式，如將幼兒之前從來沒有使用過的物品放在一起或者通過新廢舊材料的混合擺放產(chǎn)生新的游戲情境，激發(fā)幼兒新的思維方式和操作方式，更好地激發(fā)幼兒的操作能力，將操作和游戲更加廣泛。

（三）拓展區(qū)域活動(dòng)，將廢舊材料使用范圍擴(kuò)大

幼兒園環(huán)境潛移默化地影響幼兒的行為和心情，而區(qū)域游戲在幼兒一日生活中占有很重要的地位，區(qū)域游戲能激發(fā)幼兒對(duì)游戲的好奇，通過對(duì)游戲的延伸和拓展，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，豐富幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展。作為教師，在游戲中對(duì)于幼兒的矛盾以及困惑，及時(shí)給予引導(dǎo)，讓幼兒能從多思維獲得更多的樂趣和教育。此外區(qū)域游戲的合理開發(fā)對(duì)幼兒的想象力和創(chuàng)造力有著推動(dòng)作用。

根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)研究都集中于廢舊材料在美術(shù)方面的應(yīng)用，但廢舊材料的可利用性特別高，除了美術(shù)區(qū)可以用到廢舊材料，其他區(qū)域也可以投放。以小班為例，在建構(gòu)區(qū)，可以用鞋子盒搭建高樓，用易拉罐做樹木；在閱讀區(qū)，收集廢舊紙張制作圖書；在益智區(qū)，用紐扣按照線條擺放；在生活區(qū)，用廢舊的襪子、衣服練習(xí)折疊等。發(fā)掘廢舊材料的多樣玩法和用法，提高其利用率。

（四）教師發(fā)揮指導(dǎo)作用

作為教師要堅(jiān)持以幼兒為本，尊重和保護(hù)幼兒的好奇心，關(guān)愛孩子的一舉一動(dòng)。在開展活動(dòng)時(shí)，給予幼兒時(shí)間與空間，讓幼兒能夠根據(jù)自己的興趣愛好選擇區(qū)域內(nèi)容、區(qū)域材料、玩伴以及玩法等。但在活動(dòng)過程中，幼兒操作、交流等方面可能會(huì)出現(xiàn)一些問題，而此時(shí)就需要教師的參與，但不能過多干涉幼兒的區(qū)域活動(dòng)，否則會(huì)打擊幼兒活動(dòng)的積極性，但也不能放任不管，應(yīng)把握尺度，根據(jù)幼兒活動(dòng)的實(shí)際情況，在不影響幼兒正常游戲的情況下，教師以游戲角色的身份參與其中，給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助幼兒度過最近發(fā)展區(qū)。

幼兒教育一再強(qiáng)調(diào)，幼兒是自主游戲活動(dòng)的主體，而自主活動(dòng)對(duì)其身心發(fā)展起到了重要的作用。因此，教師適當(dāng)、適度地指導(dǎo)幼兒自主游戲活動(dòng)的開展，以合理的指導(dǎo)幫助幼兒更好地自主游戲，推動(dòng)自主游戲活動(dòng)對(duì)幼兒身心良好發(fā)展。

（五）注重區(qū)域活動(dòng)后材料的反饋意見

幼兒是不斷發(fā)展的整體，具有巨大發(fā)展的潛能。作為教師，要了解每一位班上幼兒的性格、能力，合理分組，揚(yáng)長避短，發(fā)揮幼兒的優(yōu)勢(shì)，讓其體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)幼兒繼續(xù)參與的欲望。而且幼兒的創(chuàng)作是對(duì)外界世界的特殊反應(yīng)，每個(gè)人的表現(xiàn)形式不同。對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的目的應(yīng)當(dāng)在于通過評(píng)價(jià)，提高幼兒自信心、樹立自尊心，激活進(jìn)取心，使幼兒參與到活動(dòng)中，不斷發(fā)展和提高自我。

（六）重視游戲的作用

現(xiàn)代幼兒園多以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，在玩中教，玩中學(xué)。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)。幼兒在游戲中能盡量地釋放自我、表現(xiàn)自我，是提高幼兒參與意識(shí)和能力的重要途徑。

游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒的參與意識(shí)和能力的重要途徑之一，教師應(yīng)該充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)幼兒參與多種游戲，鼓勵(lì)幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運(yùn)用的知識(shí)及能力提供機(jī)會(huì)和條件，有目的、有計(jì)劃地在區(qū)域活動(dòng)中提高幼兒參與的意識(shí)和能力，有助于提高幼兒活動(dòng)的積極性并訓(xùn)練思維能力。

五、結(jié)語

我們要重視廢舊材料在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用，了解廢舊材料的教育價(jià)值，將廢舊材料合理應(yīng)用，不斷豐富區(qū)域材料，讓區(qū)域活動(dòng)更加多姿多彩，促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展和提升。教師通過觀察，了解幼兒的需求，支持幼兒，給予發(fā)展的時(shí)間和空間，讓幼兒在豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)中和諧發(fā)展。

總而言之，只有根據(jù)幼兒真正的需求投放適宜的廢舊材料才能充分發(fā)揮廢舊材料的作用，從而幫助教師和幼兒共同進(jìn)步和成長，也讓廢舊材料的利用達(dá)到更高的教育價(jià)值。