大班“沉浸式”玩美游戲

羅瑋娜

緣起

一名幼兒從家里帶來了一套玩具，跳動(dòng)的色彩和悅耳的音符相呼應(yīng)，深深地吸引著幼兒。

依依：這些紅色、黃色、藍(lán)色，好像在彈琴，真好看。

博文：黑黑的線直直的，像一條邊，配在里面感覺不一樣，有的長(zhǎng)有的短。

心悅：這個(gè)藍(lán)藍(lán)的顏色像大海，感覺冷冷的。

辰辰：紅色感覺很暖和，像是火焰的顏色。

彤彤：黃色就像向日葵一樣，亮亮的。

充滿創(chuàng)意的精彩對(duì)話讓我不禁感嘆：兒童果然是天生的藝術(shù)家，他們對(duì)生活中的藝術(shù)元素有著敏銳的感知和獨(dú)到的理解，此刻他們的討論和人們對(duì)蒙德里安畫作的評(píng)論有異曲同工之妙。想到此處，我就想讓幼兒拓寬自己的審美范圍，既關(guān)注到生活中的美，又能欣賞大師作品的美。為此，我決定帶幼兒走進(jìn)蒙德里安，去認(rèn)識(shí)大師的作品，看看他們?cè)谂c大師作品的碰撞之中會(huì)激發(fā)出怎樣的火花。

欣賞畫作

我告訴幼兒，有一位荷蘭著名畫家的繪畫作品就像他們描述的一樣，善于運(yùn)用各種線條以及各種鮮艷的色塊，問他們想不想看一看。幼兒紛紛表示想要看。于是，我就選擇了蒙德里安的《紅黃藍(lán)的構(gòu)成》和《百老匯的爵士樂》兩幅作品讓幼兒欣賞。在欣賞之前，我只說了兩個(gè)作品名稱，沒有介紹任何其他的背景資料和美術(shù)史知識(shí)。因?yàn)槲矣X得一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，幼兒是天生的藝術(shù)家，他們有自己的鑒賞角度，我不希望作品之外的信息限制了幼兒用眼睛、心靈對(duì)畫作的感受與理解。

看到這兩幅作品，幼兒十分興奮，紛紛表達(dá)著自己的看法。婷婷說：“這些線條好直呀！為什么會(huì)這么直呢？是怎么畫得這么直的呢？”天天說：“這些小格子太好玩了，好像一個(gè)停車場(chǎng)?！眽?mèng)潔說：“感覺好多汽車在停車?！?依依說：“我在開汽車?！?柳青說：“我在做超人?！边h(yuǎn)遠(yuǎn)說：“我是在跳舞。”

這時(shí)候，天天突然問道：“為什么這張畫叫《百老匯的爵士樂》？什么是百老匯？”面對(duì)這一問題，我并沒有直接告訴幼兒答案，而是讓他們自己去查閱資料：原來，百老匯是美國(guó)紐約的一條寬闊的街，蒙德里安當(dāng)時(shí)在紐約生活，熱鬧的城市讓作者創(chuàng)作出活潑、跳動(dòng)的作品。

初次創(chuàng)作

通過欣賞畫作，幼兒的創(chuàng)作熱情被點(diǎn)燃，紛紛表示他們想嘗試蒙德里安的垂線、水平線以及三原色。我就問幼兒：“你們想怎么辦??？”這時(shí)候有幼兒提出做剪貼畫，其他幼兒覺得這個(gè)建議不錯(cuò)。于是，大家找出了教室里各種顏色的彩紙，拿出剪刀，開始做蒙德里安風(fēng)格的剪貼畫。為了讓線條直一點(diǎn)，有的幼兒先用筆畫出直線再剪。

作品做好了，要布置在哪里呢？幼兒意見不統(tǒng)一。于是，我們開始了“踩點(diǎn)”行動(dòng)。四個(gè)小組分開行動(dòng)，分別考察了教室、走廊、游戲館、樓道等處。最后，經(jīng)過討論，大家一致決定：把幼兒園北樓梯的上下區(qū)域作為藝術(shù)展示區(qū)。

地方找到了，可是新的問題又出現(xiàn)了：“怎么裝飾這些作品呢 ？”雖然幼兒的作品豐富多彩，但是要把它們組合在一起還需要更多的材料。幼兒一時(shí)之間不知道該怎么辦，這時(shí)候有幼兒提議去幼兒園資源室看看。大家覺得這個(gè)提議很好，可以看看資源室有哪些適合的材料再作決定。幼兒來到資源室，有的提議用KT板，也有的提議用紙板，還有的提議用麻袋。那什么樣的材料可以讓作品展示保持長(zhǎng)久又牢固呢？經(jīng)過討論，大家一致認(rèn)為：KT板，因?yàn)樗伾r艷又牢固。

說干就干，大家分工合作，教師用刻刀分割出許多的色塊和線條。幼兒作為設(shè)計(jì)師，開始了自己的布局。彤彤說：“我要這樣貼?！碧K蘇說：“這個(gè)太長(zhǎng)了，我要修一修?！奔鸭颜f：“我喜歡貼在這里?！辈贾弥?，天天仍然沒有放棄自己選中的麻袋，說：“這個(gè)可以貼嗎？”教師說：“行，我們?cè)囋嚳础！甭榇cKT板不同材質(zhì)的碰撞，使得展示更為豐富多彩。

沒一會(huì)兒，幼兒園的樓梯轉(zhuǎn)角被這些“小小藝術(shù)家們”用蒙德里安的藝術(shù)元素裝飾得生機(jī)勃勃。在幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作中，不應(yīng)強(qiáng)求他們跟著教師走，而是要順應(yīng)幼兒的觀點(diǎn)，把他們當(dāng)作“小大人”。

大膽涂鴉，盡情運(yùn)用

在逐漸了解線條的特點(diǎn)以后，幼兒已經(jīng)不滿足于單純地剪剪貼貼了，他們開始想嘗試用更高級(jí)的工具——水粉筆來表現(xiàn)了。于是，他們來到了更包容、開放的藝術(shù)空間——美工室，放開手腳，大膽地涂鴉。經(jīng)過不斷練習(xí)，幼兒的控筆更熟練了，他們的色彩和布局更生動(dòng)了。

隨著游戲的深入，幼兒的興趣越發(fā)濃厚，他們不滿足于在畫紙上的涂鴉，開始尋找幼兒園、教室、家里、周圍生活中的材料。

諾諾說：“我們家的皮鞋盒子可以帶來?！焙坪普f：“我們家有紙袋?！币灰徽f：“我們家還有牛奶盒，可以涂嗎？”生活中的各種盒子、紙袋，都成了幼兒眼里的創(chuàng)作載體，他們?cè)谶@些材料上嘗試了各種各樣的線條與色彩的組合。

很快，幼兒又不滿足于在室內(nèi)作畫了，他們十分迫切地想將蒙德里安的元素運(yùn)用到幼兒園的每個(gè)角落。

幼兒園的種植區(qū)里有一個(gè)大大的木質(zhì)啤酒桶，很有年代感的外形引起了幼兒的注意。凱凱說：“老師，這個(gè)啤酒桶，可以用格子作畫嗎？”“可以啊，你去試試吧。”看到凱凱的愿望得到了滿足，大家紛紛問道：“老師，從奧倫達(dá)里帶回來的小亭子可以用蒙德里安去打扮嗎？”“我們的種植園可以畫格子畫嗎？”“幼兒園外面的石墩可以畫格子畫嗎？”對(duì)此，我通通給予肯定的答復(fù)，讓他們自由去創(chuàng)作。

但是在選擇畫啤酒桶的顏料時(shí)，幼兒又犯難了，怎么在上面作畫？啤酒桶那么高，線是不是要畫得很長(zhǎng)？顏料會(huì)不會(huì)掉下來？下雨了怎么辦？顏料會(huì)被水沖掉嗎？面對(duì)這些問題，我讓幼兒自己去找答案。經(jīng)過詢問家長(zhǎng)和網(wǎng)絡(luò)搜尋，幼兒發(fā)現(xiàn)了丙烯顏料不溶于水，不怕下雨，而且容易干，不會(huì)順著桶壁流下來。這下他們可以放心大膽去創(chuàng)作了。很快，古老的啤酒桶就“穿”上了新衣呈現(xiàn)在大家的面前。幼兒用他們理解的蒙德里安的美裝飾著幼兒園。與此同時(shí)，在幼兒園的各個(gè)區(qū)域中，幼兒在不同質(zhì)地的材料上進(jìn)行設(shè)計(jì)、布局，用畫筆把一塊塊區(qū)域變成了一幅幅美麗的裝飾畫，把蒙德里安元素進(jìn)行到底。

教師的思考

每個(gè)幼兒心中都有一顆美的種子，他們是天生的藝術(shù)家，具有天馬行空的想象力和無拘無束的創(chuàng)意天性。我們應(yīng)關(guān)注幼兒內(nèi)心的渴求，理解、尊重幼兒，給他們提供開放的環(huán)境、豐富的材料和適宜的指導(dǎo)，讓他們充分感知和表達(dá)自我的審美感受。

生活的感知與體驗(yàn)是幼兒藝術(shù)創(chuàng)意的源泉，幼兒的藝術(shù)創(chuàng)意也應(yīng)改善他們的生活。我們要和幼兒一起創(chuàng)造一個(gè)充滿創(chuàng)意與情趣的生活，悄無聲息地將創(chuàng)意的種子內(nèi)化于心，去發(fā)現(xiàn)、欣賞并表現(xiàn)生活中靈動(dòng)多姿的創(chuàng)意美。這個(gè)走進(jìn)蒙德里安活動(dòng)的全過程，讓我堅(jiān)信：從小在兒童心中埋下藝術(shù)和世界的種子，終有一天會(huì)發(fā)芽。賞識(shí)兒童，讓他們?cè)谛湃沃行腋ＩL(zhǎng)！