蒙妮 崔龍吉

核心素養(yǎng)是國家發(fā)展新動向，是高中體育教學(xué)的總體任務(wù)，對促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。文章基于高中體育教學(xué)現(xiàn)狀，對體育學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵進行深入解讀。與此同時，運用案例分析法指出，在實際教學(xué)中教師應(yīng)將核心素養(yǎng)理念貫穿于高中體育教學(xué)實踐中，通過制定合理教學(xué)目標、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容、組織競技活動、優(yōu)化課堂教學(xué)評價、布置課后任務(wù)等手段，保障體育教學(xué)與核心素養(yǎng)的一致性與整體性，幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中實現(xiàn)身體素質(zhì)的提升，形成終身體育的良好觀念。

學(xué)科素養(yǎng)是新課程標準中所提出的全新概念，包含體育情感與品格、運動能力與習(xí)慣、健康知識與行為。受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在當(dāng)前高中體育教學(xué)之中，仍舊有部分教師未能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)的培育落實處，嚴重影響了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。對此，基于核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵，教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)手段，尋求體育教學(xué)全過程的優(yōu)化路徑，為實現(xiàn)科教興國，打造體育強國，培育更多身體素質(zhì)優(yōu)良的青少年。

1 高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

隨著課程改革的不斷推進，當(dāng)前廣大教育工作者已經(jīng)清楚地認識到體育教學(xué)開展的重要意義，并且有意識地將意識地將核心素養(yǎng)的培育貫徹于教學(xué)活動之中。但受到傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師在實際教學(xué)中仍舊缺乏對體育課程的重視，忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展需求以及身體素質(zhì)水平，依據(jù)教材內(nèi)容盲目的開展單一化的體育訓(xùn)練[1]。枯燥的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生不僅無法感受到體育運動的精髓與魅力，久而久之還會產(chǎn)生對運動的抵觸心理與懈怠心理，嚴重的違背體育課程建設(shè)的初衷。不僅如此，許多教師只將體育訓(xùn)練著眼于課堂之中，并未將其有意識地延伸至課外，這就導(dǎo)致了學(xué)生在課程結(jié)束后仍舊缺乏積極參與體育運動的意識，不利于其終身體育觀念的形成。

由此可見，倘若持續(xù)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，將不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的生成，同時也將會阻礙高中體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

2 體育學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵解讀

毛澤東曾在《體育之研究》中就精辟闡述了體育特征：“體育之有效，至于強筋骨，因而調(diào)感情，因而強意志。筋骨者，吾人之身：知識、感情、意志者，吾人之心。身心皆適，是謂俱泰。故夫體育非他，養(yǎng)乎吾身，樂乎吾心而已?！眹覐娛?、民族復(fù)興需要物質(zhì)文明的積累，更需要精神文明的升華。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，課程改革標準的出臺對體育學(xué)科的核心素養(yǎng)進行了重新的規(guī)劃與評估，確定體育核心素養(yǎng)由：運動能力、健康行為以及體育品德這三個維度所組成。首先，運動能力包含學(xué)生的運動認知以及運動技能，意味在體育學(xué)習(xí)中學(xué)生需要掌握基本的體育運動方法。其次，健康行為包含終身體育觀念，意味學(xué)生需要通過體育學(xué)習(xí)熟知體育項目的基本規(guī)則，具備一定的體育鍛煉常識，在業(yè)余時間能夠積極主動地參與體育鍛煉，樹立良好的健康意識。最后，體育品德概念較為廣泛，代指比賽品格、價值觀、運動情感、協(xié)作意識等。通過對學(xué)科核心素養(yǎng)的解讀可知，在實際教學(xué)中，為達成理想化的教育目標，教師應(yīng)緊密圍繞體育情感與品格、運動能力與習(xí)慣、健康知識與行為而展開教學(xué)活動，突破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的桎梏，落實立德樹人的根本任務(wù)[2]。

3 基于體育學(xué)科核心素養(yǎng)的高中體育教學(xué)策略

如上，對高中體育教學(xué)現(xiàn)狀以及核心素養(yǎng)內(nèi)涵進行簡要闡述，為進一步提高體育教學(xué)總體質(zhì)量，筆者結(jié)合多年實踐教學(xué)經(jīng)驗對高中體育教學(xué)優(yōu)化策略進行總結(jié)，以期實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育目標，為廣大教育工作者提供借鑒與參考，以此共同推動體育教學(xué)的繁榮發(fā)展。

3.1 制定合理教學(xué)目標，落實核心素養(yǎng)培育

制定合理的教學(xué)目標是引領(lǐng)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，在傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中，部分教師缺乏對教學(xué)整體目標的規(guī)劃，只是簡單的依據(jù)教材內(nèi)容進行組織，忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)及時調(diào)整自身教育理念，正確理解核心素養(yǎng)與教學(xué)目標之間的關(guān)系，結(jié)合高中生的身心發(fā)展特點，逐步轉(zhuǎn)化并形成科學(xué)的核心素養(yǎng)教學(xué)目標，借此以目標為引領(lǐng)幫助學(xué)生點明前進的方向。

例如，教師在開展“跳躍”章節(jié)教學(xué)時，依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與身體素質(zhì)水平，設(shè)計認知目標、技能目標以及情感目標，圍繞“體育情感與品格、運動能力與習(xí)慣、健康知識與行為”這三項維度。（1）認知目標：使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中感受愉悅感，掌握挺身式跳遠、背越式跳高這兩項重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，并認識到在跳躍過程中身體空中控制力的重要性。（2）技能目標：通過訓(xùn)練發(fā)展自身力量，協(xié)調(diào)、柔韌等體能，增強彈跳能力，完成課內(nèi)所學(xué)習(xí)的基本動作，進一步強化自身時空感受與調(diào)控能力。（3）情感目標：在訓(xùn)練中掌握與同伴相互配合的技巧，形成團結(jié)奮進的品質(zhì)，通過訓(xùn)練增強自身自信心，形成果斷的品質(zhì)以及勇敢的精神。在目標指引下，學(xué)生能夠快速掌握本課體育學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，并朝向目標努力前進?？紤]到高中生的身體素質(zhì)水平，教師圍繞核心素養(yǎng)目標開展后續(xù)教學(xué)活動設(shè)計時，要首先為學(xué)生進行動作示范，講解跳躍規(guī)則，并帶領(lǐng)學(xué)生開展時長為10到15分鐘的熱身活動，充分幫助學(xué)生舒緩筋骨，防止在后續(xù)活動中產(chǎn)生運動損傷，以便于總體教學(xué)目標的達成。

如上，通過具有針對性的教學(xué)目標設(shè)計，能夠使課堂教學(xué)活動的開展更具科學(xué)性與規(guī)范性，進而幫助學(xué)生在良好的課堂氛圍中，逐漸形成良好的運動習(xí)慣，在掌握基本體育技能的同時，實現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的生成與發(fā)展。

3.2 拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

體育運動能夠有效使青少年養(yǎng)成遵守、尊重、奉獻、責(zé)任、堅持、協(xié)作、決策、凝聚、團隊等優(yōu)秀的品質(zhì)。它不僅是一項運動，更是一種精神載體，肩負著祖國的期望，更肩負著振興民族精神的重任。在核心素養(yǎng)指向下，教師要及時突破傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，基于高中生的身心發(fā)展特點，在課堂內(nèi)發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，為學(xué)生提供更為豐富的體育學(xué)習(xí)素材，如：比賽視頻、運動健兒訓(xùn)練視頻、運動員成長經(jīng)歷等，幫助學(xué)生進一步感受競技體育的魅力以及運動健兒頑強拼搏、刻苦奮斗的體育精神。

例如，教師在開展“足球”章節(jié)教學(xué)時，教師可以足球的運動特點、運動價值以及比賽方法而展開，巧妙引入過往世界杯精彩進球集錦，引導(dǎo)學(xué)生進行觀看。在真實的情境中，學(xué)生通過足球競賽視頻感受到運動員驚人的速度、力量、耐力與靈敏，同時也感受到組內(nèi)成員之間的團隊協(xié)作精神與能力。在豐富的視頻內(nèi)容影響下，學(xué)生對足球技巧的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強烈的好奇心與探索欲望。與此同時，教師也可以在學(xué)生訓(xùn)練疲累時，為大家講述球王貝利的故事：球王貝利出生于巴西一座貧窮的小鎮(zhèn)中，他的父親從事足球事業(yè)，但收入不足以維持家計。貝利從小便展示出了驚人的足球天賦，路邊的易拉罐、垃圾都可以成為貝利射門的目標。經(jīng)過他的不懈堅持與努力，憑借傲人的天賦以及刻苦的訓(xùn)練，最終走出貧瘠的土地，成為世界杯之王，為巴西隊爭得榮光。在良好的課堂氛圍下，學(xué)生不僅領(lǐng)會到競技體育的內(nèi)涵，同時在了解足球知識的基礎(chǔ)上，通過資源的拓展收獲了成長，學(xué)習(xí)球王貝利精神形成堅毅、奉獻、合作的優(yōu)秀品質(zhì)，從而達成核心素養(yǎng)的培育目標。

如上，通過有效的資源拓展能夠規(guī)避單一化的體育教學(xué)模式，從而使學(xué)生在良好的情境之中愛上體育，了解體育的本質(zhì)內(nèi)涵，在拓寬自身文化視野的基礎(chǔ)上，提高自身運動品格，使體育科目的育人功效發(fā)揮的淋漓盡致。

3.3 組織合作競技活動，增強學(xué)生協(xié)作意識

奧斯特洛夫斯基曾說過：“不管一個人多么有才能，但是集體常常比他更聰明更有力”。對于高中生而言，豐富多彩且富有趣味性的體育游戲活動能夠有效吸引他們的注意力，調(diào)動其參與積極性。對此，教師可以充分發(fā)揮競技體育的優(yōu)勢，將其與合作學(xué)習(xí)融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位參與活動，在良好的競爭機制下，掌握與同伴的協(xié)作技巧，在潛移默化中建立良好的合作意識，最終實現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

“籃球”是一項多人開展的競技類活動，兩隊成員通過投籃獲得比分決出優(yōu)勝。在開展“籃球”訓(xùn)練時，教師首先為大家介紹籃球比賽的基本方法，講解運球、傳球、突破、傳切、掩護、投籃等基本進攻技術(shù)，幫助學(xué)生了解籃球運動的運動價值，隨后開展籃球運動的技巧性訓(xùn)練。在完成既定教學(xué)任務(wù)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主分配，5人一組，形成籃球小隊，并在班級內(nèi)開展“5v5籃球競賽活動”。本次活動嚴格按照籃球比賽相關(guān)規(guī)則，每一競賽小組配備相關(guān)的裁判人員進行積分。在活動開展前，教師首先帶領(lǐng)各組成員回顧籃球比賽規(guī)則，使學(xué)生明確在比賽中違反規(guī)則將會受到相應(yīng)懲罰。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵各組成員推選一名組長，并在組長的帶領(lǐng)下設(shè)計本隊比賽站位以及進攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合策略。完成一系列準備工作后，隨即開展緊張又刺激的籃球比賽活動。在活動中，學(xué)生揮灑汗水，通過與同伴的協(xié)作配合投籃得分，為本組積累比分。教師在賽場邊進行巡回指導(dǎo)，針對學(xué)生在比賽活動中所存在的技術(shù)性問題進行及時指導(dǎo)與優(yōu)化，避免學(xué)生由于動作不規(guī)范而產(chǎn)生運動損傷。在比賽暫停的過程中，教師同樣也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與組內(nèi)成員之間的合作與配合，在比賽中廣泛運用傳切配合、掩護配合等技術(shù)完成投籃得分。

如上，通過活動的開展既能夠為枯燥的課堂活動增添愉快的氛圍，同時也能夠幫助學(xué)生在緊張刺激的經(jīng)濟比賽中掌握與同伴的合作技巧，進而在潛移默化中形成良好的協(xié)作意識，促進自身核心素養(yǎng)的生成與發(fā)展。

3.4 優(yōu)化課堂教學(xué)評價，規(guī)范學(xué)生健康行為

高中生群體受年齡影響，在體育活動中表現(xiàn)較為活躍，且在體育活動中難以有效把控自我，時常會出現(xiàn)危險性行為，對自身以及他人都可能會造成不可挽回的傷害。針對這一現(xiàn)象，教師要及時改變教學(xué)方法，重視對學(xué)生健康行為以及健康意識的培養(yǎng)，通過有效的評價反饋，及時改正大家在體育訓(xùn)練中所廣泛存在的錯誤行為，進而促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握科學(xué)、健康的體育運動方法，促進自身身體素質(zhì)的提高與發(fā)展。與此同時，為提高評價成效，教師也可以有意識地邀請學(xué)生作為評價主體，通過自我評價、生生互評等方式，總結(jié)并反思自己在體育訓(xùn)練中所存在的疏漏，由此更好地改善自身不良行為，形成積極參與、健康參與的科學(xué)意識。

同樣以“籃球”為例，籃球運動具有一定的沖擊性與對抗性，在實踐過程中，部分血氣方剛的男生時常會為爭取比賽的勝利，而出現(xiàn)推搡、墊腳、非法運球等不良行為，極容易對自己以及他人造成傷害。針對這一現(xiàn)象，教師利用課程結(jié)束前十分鐘進行總結(jié)性評價，并通過大屏幕呈現(xiàn)本班學(xué)生在籃球活動中所出現(xiàn)的危險性動作行為圖片，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察及反思，考慮此種不良行為可能會產(chǎn)生的后果。隨后，教師也可為大家引入在活動中不遵守比賽規(guī)則而出現(xiàn)的危險事件短視頻，通過直觀的情境提高學(xué)生的安全意識。最后，在對學(xué)生健康行為進行點評與督導(dǎo)改正后，教師也可以采用鼓勵性的言語，肯定學(xué)生在比賽中的合作、協(xié)助、謙讓、拼搏等優(yōu)秀品質(zhì)，從而提升學(xué)生的運動自信。

如上，通過完善的評價以及真實案例的引入，能夠使學(xué)生重視健康行為在體育運動中的重要作用，并及時改正自身缺點，以積極飽滿的姿態(tài)參與到體育訓(xùn)練之中，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.5 布置課后體育任務(wù)，增強學(xué)生身體素質(zhì)

日前教育部門印發(fā)了《體育強國建設(shè)綱要》，充分印證了國家對于體育建設(shè)的重視[3]。在核心素養(yǎng)的培育過程中，教師不應(yīng)僅僅局限于課堂當(dāng)中，更應(yīng)該有意識地注重對學(xué)生課后體育的指導(dǎo)。高中生學(xué)業(yè)壓力較為繁重，利用課后時間開展有效的體育訓(xùn)練，不僅可以活躍筋骨，同時也能夠幫助學(xué)生從緊張、繁忙的狀態(tài)中抽離出來，獲得片刻的放松與休息。因此，教師可以基于課堂教學(xué)內(nèi)容，布置時間較短且較為簡單的體育課后任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生尋求家長幫助，利用手機錄制完成視頻，并將其發(fā)送到終端平臺，交由教師進行檢閱。通過長期的實踐訓(xùn)練，學(xué)生將會養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣，利用每日空閑時間開展體育運動，從而強健體魄，為建設(shè)體育強國而作出貢獻。

例如，在結(jié)束“羽毛球”課堂教學(xué)任務(wù)后，教師可布置課后作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生與家長或伙伴配合，利用每日半小時時間完成發(fā)球、擊球訓(xùn)練，并錄制時長為5分鐘的比賽視頻上傳至學(xué)習(xí)平臺之中。在與父母、伙伴練習(xí)羽毛球的過程中，學(xué)生能夠及時鞏固在課堂內(nèi)所學(xué)習(xí)到的發(fā)球搶攻、打吊結(jié)合、壓后場反手位、四方球等相關(guān)技巧，在發(fā)展自身運動能力的同時，也能夠帶動身邊的人共同參與到體育運動之中，并逐步形成全民健身、終身運動的良好意識。在學(xué)期結(jié)束后，教師可以將學(xué)生所提交的視頻資料制作成集錦，幫助學(xué)生回顧自己的運動歷程，感受體育所帶來的精彩與樂趣。

如上，通過課后任務(wù)的設(shè)計，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的有效延伸，幫助學(xué)生在課余時間也能夠積極主動地投身地投身到體育運動之中，在潛移默化中發(fā)展自身的身體素質(zhì)，強健體魄，在體育的影響下形成優(yōu)秀品質(zhì)。

4 結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，教師在開展高中體育教學(xué)時，應(yīng)嚴格按照核心素養(yǎng)要求進行教學(xué)設(shè)計，遵循以學(xué)生為主體的教育理念，采用多元化、趣味性的教學(xué)方式，營造良好的運動氛圍，幫助學(xué)生感受體育所帶來的樂趣，進而在長期訓(xùn)練中發(fā)展自身核心素養(yǎng)。知識是推動人類文明發(fā)展的利器，體育則是促進人類健康體魄的良藥，相信在廣大教師的共同努力下，高中體育教學(xué)將會重新煥發(fā)生機與活力，為祖國培養(yǎng)出更多體魄強健、品質(zhì)優(yōu)良的接班人。

參考文獻

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（作者單位：中山市華僑中學(xué)）