白柳珉 王璐

全民健身運(yùn)動(dòng)的普及是一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，各項(xiàng)行業(yè)顯著進(jìn)步，民眾身體素質(zhì)與健康水平逐漸提升，全民健身與全民健康深度融合理念深入人心，且正處于不斷發(fā)展的過(guò)程中。作為教師，還應(yīng)由此基礎(chǔ)上強(qiáng)化個(gè)人形象塑造，以引導(dǎo)、促進(jìn)為主要方式，基于教育發(fā)展與教師作用實(shí)現(xiàn)對(duì)全民健身與全民健康深度融合的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值之余充分認(rèn)識(shí)到體育對(duì)提高人民健康水平的積極意義，在落實(shí)全民健身國(guó)家戰(zhàn)略、普及全民健身運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中發(fā)揮作用。由此，研究從教師形象塑造展開(kāi)分析，基于其為強(qiáng)化全民健身與全民健康深度融合的促進(jìn)作用，由權(quán)威形象、人物形象、形象塑造的整體作用實(shí)現(xiàn)分析，進(jìn)而推動(dòng)新時(shí)代體育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

1 教師形象塑造在強(qiáng)化全民健身與全民健康深度融合中的效應(yīng)

1.1 榜樣效應(yīng)

對(duì)于社會(huì)而言，教師形象在于“為人師表”，即社會(huì)對(duì)教師行業(yè)的認(rèn)知、對(duì)教師個(gè)體形象的認(rèn)知。就這一邏輯深入分析，可發(fā)現(xiàn)教師形象將會(huì)對(duì)包括但不限于學(xué)生在內(nèi)的各類人員的思想意識(shí)形成產(chǎn)生重要影響，即教師形象的展現(xiàn)對(duì)于社會(huì)而言在于個(gè)體對(duì)行業(yè)的代表作用、行業(yè)整體形象的具象展現(xiàn)。

具體而言，結(jié)合至全民健身與全民健康的深度融合過(guò)程中，教師的技能傳授、技術(shù)示范，亦或是教師的行為習(xí)慣、言談舉止，甚至儀表體魄都會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生深刻印象。結(jié)合社會(huì)實(shí)際情況分析，近年來(lái)KOL（即關(guān)鍵意見(jiàn)領(lǐng)袖）起到的帶動(dòng)作用愈發(fā)凸顯，人們希望由內(nèi)心深處找到自己敬愛(ài)的模范人物，并效仿和學(xué)習(xí)其行為舉止、儀表儀態(tài)等，已達(dá)到完善自身的目的，這也是在強(qiáng)化全民健身和全民健康深度融合過(guò)程中，深化教師形象塑造的主要原因，即使優(yōu)秀教師成為類似于KOL的模范人物，進(jìn)而起到帶動(dòng)作用。同時(shí)，教師的良好形象也能充分展現(xiàn)教師教學(xué)素質(zhì)，更能基于榜樣效應(yīng)促進(jìn)全民健身與全面健康受眾正確價(jià)值觀和人生觀的形成。具體來(lái)說(shuō)，教師所塑造的教學(xué)形象更側(cè)面凸顯教師自身教學(xué)水平和教學(xué)行為，強(qiáng)調(diào)教師不僅能夠?yàn)槭芙逃邆魇谪S富的知識(shí)，更能以正確道德文化修養(yǎng)影響其價(jià)值觀念的形成，而擁有教學(xué)形象所形成的教育效應(yīng)，也更具感染力和時(shí)效性。

1.2 威信效應(yīng)

威信效應(yīng)主要指，教師在受教育者群體中的聲望，這種聲望的形成不僅在于教師運(yùn)動(dòng)技能的傳授，更強(qiáng)調(diào)教師自身個(gè)人形象。塑造良好的教師形象更有助于推進(jìn)全民健身和全民健康的融合，更能在教育對(duì)象行為和心理上形成良好的影響效果。經(jīng)實(shí)踐研究可以發(fā)現(xiàn)，相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，由不同教師展開(kāi)所達(dá)成的教學(xué)效果存在明顯差異，這也側(cè)面反應(yīng)教師威信和教學(xué)素質(zhì)對(duì)教育對(duì)象學(xué)習(xí)成果的影響。在形象方面更貼近運(yùn)動(dòng)理念且具備威信的教師，更容易取得教育對(duì)象信賴，而所開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容也更便于教育對(duì)象接受。由此可以看出，教育對(duì)象存在自主學(xué)習(xí)思維，具備取舍教學(xué)信息的能力，而受教育者的學(xué)習(xí)態(tài)度和教師的教學(xué)態(tài)度、個(gè)人形象和威信也存在直接關(guān)系。教師的威信不僅來(lái)自于科學(xué)的教學(xué)方法和專業(yè)的技能水平，更源于教師本身形象和所營(yíng)造的教學(xué)氣場(chǎng)，教師威信更能促進(jìn)教育對(duì)象產(chǎn)生認(rèn)同感，促進(jìn)教育對(duì)象運(yùn)動(dòng)積極性的提高。

1.3 改變傳統(tǒng)認(rèn)知

結(jié)合應(yīng)試教育背景下體育教師發(fā)展情況而言，受應(yīng)試教育思想影響，許多體育課程和體育教師無(wú)法得到充分重視，此類偏見(jiàn)思想的形成不僅在于社會(huì)和教育對(duì)象群體更為注重文化課程成績(jī)，更與體育教師本身素質(zhì)存在直接關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師忽略自身修養(yǎng)和形象的重要性，對(duì)教育對(duì)象所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)多呈現(xiàn)“簡(jiǎn)單”“粗暴”的特點(diǎn)，忽略體育育人的作用。雖然，在全民健身和全民健康融合發(fā)展過(guò)程中，教師轉(zhuǎn)變以往教學(xué)態(tài)度，各方群體也逐漸提高對(duì)體育的重視度，但在教師形象的塑造方面，依然達(dá)成理想效果。為切合全民健身和全民健康理念，教師不僅要帶領(lǐng)受教育者認(rèn)識(shí)體育的重要性，更要通過(guò)塑造良好的個(gè)人形象，達(dá)成對(duì)受教育者思想意識(shí)上的感染，從而發(fā)揮教學(xué)職責(zé)，達(dá)成全民健身和全民健康融合教育標(biāo)準(zhǔn)。

2 強(qiáng)化全民健身與全民健康深度融合中的教師形象塑造方式

2.1 營(yíng)造權(quán)威形象，發(fā)揮榜樣力量

從教師權(quán)威形象角度展開(kāi)分析，近年來(lái)，我國(guó)在建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的道路上不斷邁進(jìn)，而體育改革、體育理念的更新亦使教育、教學(xué)方面有著較大的變化。教師作為承擔(dān)相關(guān)任務(wù)的人員身份，不僅代表著對(duì)下一代的教育，更意味著從個(gè)人角度、行業(yè)角度對(duì)體育事業(yè)的引導(dǎo)。目前，體育已深入到各學(xué)段的實(shí)際教育工作中，無(wú)論中小學(xué)亦或是高校，體育事業(yè)、體育教育的發(fā)展均具備較高水平，而其中教師作用的展現(xiàn)與彰顯更是不可獲取。因此，還需教師從專業(yè)知識(shí)角度實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)、對(duì)教育、對(duì)教育對(duì)象甚至周邊群眾的影響，以科學(xué)、有效的運(yùn)動(dòng)方式及扎實(shí)穩(wěn)健、落實(shí)戰(zhàn)略的學(xué)術(shù)能力實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)作用，以權(quán)威專家的角度提出專業(yè)的建議，實(shí)現(xiàn)科學(xué)引導(dǎo)，尤其是在全民健身與全民健康的發(fā)展過(guò)程中達(dá)成對(duì)全民健身與全民健康深度融合產(chǎn)生促進(jìn)作用的目的。

如以實(shí)際為例，教師可基于一系列方式，根據(jù)全民健康、全民健身深度融合的相關(guān)要求展開(kāi)研究，進(jìn)而于研究過(guò)程中通過(guò)對(duì)不同運(yùn)動(dòng)對(duì)身體素質(zhì)、健康水平的提升方向，如何正確參與運(yùn)動(dòng)并保證自身安全，實(shí)現(xiàn)有效提升等內(nèi)容的分析，引導(dǎo)教育對(duì)象及相關(guān)群眾參與，于教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生榜樣模范與專業(yè)引導(dǎo)作用，呈現(xiàn)教師風(fēng)貌的同時(shí)鼓勵(lì)并促進(jìn)全民健身運(yùn)動(dòng)的展開(kāi)，以此為加快建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)做出貢獻(xiàn)，以個(gè)人或集體為單位，通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)、實(shí)質(zhì)性研究等方式，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域做出表率作用，進(jìn)一步發(fā)揮教師作用并產(chǎn)生促進(jìn)價(jià)值。除此以外，教育過(guò)程中教師亦可基于教師的帶領(lǐng)作用實(shí)現(xiàn)對(duì)全民健身與全民健康深度融合的促進(jìn)作用，以自我為表率，并科學(xué)參與運(yùn)動(dòng)健身、健康理念的實(shí)際執(zhí)行更能夠使教師人物的形象得到樹(shù)立，產(chǎn)生正面、積極的作用。如教師可在教學(xué)過(guò)程中、研究過(guò)程中以數(shù)據(jù)或是實(shí)質(zhì)性研究對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)健身、健康的作用或是價(jià)值實(shí)現(xiàn)研究，通過(guò)科學(xué)佐證的同時(shí)提出科學(xué)運(yùn)動(dòng)鍛煉方法，基于不同人群實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)作用的同時(shí)，更好地完成形象塑造工作，起到模范帶頭作用。

2.2 塑造模范形象，引領(lǐng)價(jià)值觀念

教師教學(xué)過(guò)程中并非僅以灌輸、宣教為教育方式，還需于教育過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)使教育對(duì)象實(shí)現(xiàn)隨啟發(fā)下的自我思考，以思考發(fā)現(xiàn)教師所做行為、所述內(nèi)容的正確性后主動(dòng)跟隨教師引導(dǎo)。而這，在全民健身與全民健康深度融合的促進(jìn)過(guò)程中亦是如此。從教師形象塑造的實(shí)際舉措展開(kāi)分析，除權(quán)威形象外，教師個(gè)人形象的塑造對(duì)全民健身與全民健康深度融合亦有較為直觀的促進(jìn)作用。若教師能夠以積極的為人師表形象參與到全民健身與全民健康深度融合的過(guò)程中，親身參與相關(guān)運(yùn)動(dòng)并具有較好效果，就能夠引導(dǎo)教育對(duì)象自覺(jué)參與，或是受教育者觀察教師參與后的良好成果，認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)健身對(duì)個(gè)人發(fā)展具有作用進(jìn)而參與，這也意味著教師需要在個(gè)人層面上切實(shí)參與運(yùn)動(dòng)并具有較好成果，這就是教師人物形象塑造的主要作用與目的。

教師可在參與過(guò)程中通過(guò)對(duì)自我個(gè)人形象的塑造實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)作用，此處可分為教學(xué)語(yǔ)言、身體語(yǔ)言兩個(gè)方面。在教育過(guò)程中，教師可通過(guò)教學(xué)專業(yè)水平的提升等方式使受教育者及周邊群體意識(shí)到全民健身與全民健康深度融合的好處所在，隨后通過(guò)自身形象起到帶動(dòng)作用，如在參與全民健身與全民健康深度融合的相關(guān)活動(dòng)中，以積極的面貌、向上的風(fēng)采引導(dǎo)受教育者及社會(huì)各界相關(guān)群體的參與，并通過(guò)個(gè)人形象的變化、運(yùn)動(dòng)健身帶來(lái)的氣質(zhì)升華使人意識(shí)到全民健身與全民健康的重要性。在身體語(yǔ)言方面，教師的言行舉止、良好的體型、良好的個(gè)人形象，通過(guò)化妝、健身等方式能擁有良好的形象。

如在外在形象方面，教師還應(yīng)從外在形象角度為受教育者打下良好印象，進(jìn)而便于展開(kāi)引導(dǎo)。愛(ài)美之心人皆有之。日常生活中人們更會(huì)被外表光鮮的人所吸引，也會(huì)更喜歡外表有魅力的人。因此，良好的形象具有誘目性。在人際認(rèn)知中，第一印象會(huì)產(chǎn)生持久的心理效應(yīng)，從而影響后續(xù)的信息傳人。如得體的服飾衣著、和諧的色彩搭配、優(yōu)雅的舉手投足、幽默睿智的神情，既不失嚴(yán)謹(jǐn)性，又有一定時(shí)尚性，往往傳遞出可親、可信賴、知性、時(shí)尚等信息，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種先入為主的魅力，在師生關(guān)系建立的初級(jí)階段顯得尤為最關(guān)鍵。教師可引導(dǎo)受教育者，尤其是青少年群體審美方面的認(rèn)知，從觀念角度、價(jià)值觀塑造方面使受教育者意識(shí)到何為美。通過(guò)健身、健康所展現(xiàn)的自然美感引導(dǎo)受教育者積極參與，進(jìn)而在塑造個(gè)人形象方面以教師為“模范形象”，促進(jìn)青少年及青年群體實(shí)現(xiàn)健康、積極的發(fā)展，產(chǎn)生有效的促進(jìn)作用。

需要注意的是，在教師人物形象塑造并實(shí)現(xiàn)對(duì)全民健身與全民健康深度融合的促進(jìn)作用過(guò)程中，教師還需在引導(dǎo)過(guò)程中明確“模范形象”與“偶像”的區(qū)別，在引導(dǎo)受教育者的過(guò)程中重視實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)身體力行地嘗試相關(guān)活動(dòng)并踴躍投入其中，成為“模范形象”。而這，便與“偶像”存在根本上的區(qū)別，教師亦是具有獨(dú)立思想的個(gè)體，并非需要“崇拜”或是“敬仰”的“偶像”，實(shí)際過(guò)程中還需通過(guò)引導(dǎo)與言傳身教使受教育者及周邊群體認(rèn)識(shí)到，之所以教師參與到全民健身、全民健康的相關(guān)活動(dòng)中并起到帶動(dòng)作用的目的在于引導(dǎo)大家參與，意在使個(gè)人得到發(fā)展、身體素質(zhì)得到提升，而這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“賦魅”的主要原因在于全民健身與全民健康所帶來(lái)的積極效果，并非教師個(gè)人，而這也是將教師作為“模范形象”而并非“偶像”的“祛魅”過(guò)程，即通過(guò)科學(xué)合理的方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)受教育者認(rèn)識(shí)到全民健身與全民健康深度融合的重要性，參與到相關(guān)運(yùn)動(dòng)中使自身獲得發(fā)展，而并非盲目崇拜某一突出個(gè)體。

2.3 形成良好形象，提高教學(xué)素養(yǎng)

通過(guò)上述分析可以看出，在全民健身和全民健康的融合過(guò)程中，教師形象塑造具有較強(qiáng)影響作用。為保障教師能夠形成良好形象，并以更高的教學(xué)素養(yǎng)參與教學(xué)，可從以下四個(gè)角度開(kāi)展：首先，教師有必要切實(shí)提高自身政治素養(yǎng)，形成高尚的職業(yè)道德，為塑造教師形象奠定基礎(chǔ)。結(jié)合教師職責(zé)來(lái)看，教師作為一名教育者，其整體形象會(huì)直接影響社會(huì)和受教育者群體對(duì)體育的認(rèn)知程度，也會(huì)影響受教育者全民健身和全民健康理念的形成，因此，教師應(yīng)正確樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)，將我國(guó)社會(huì)主義高等教育目標(biāo)、全面健身和健康理念以及自身教學(xué)職責(zé)相聯(lián)系，以培養(yǎng)綜合型人才為主，利用自身高尚情操和崇高思想影響受教育者體育理念和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的形成。總而言之，只有具備良好的政治思想覺(jué)悟，形成對(duì)全民健身和全民健康理念更深刻的認(rèn)識(shí)，才能從根本上達(dá)成育人的目的。

其次，教師應(yīng)不斷強(qiáng)化自身專業(yè)技能和教學(xué)水平，以理論與實(shí)踐知識(shí)融合為主，確保全面健身和全民健康的有序融合。隨著全民運(yùn)動(dòng)理念的逐步實(shí)施，無(wú)論是受教育者亦或是家長(zhǎng)均對(duì)體育活動(dòng)形成高度關(guān)注，受教育者對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生更多需求，試圖通過(guò)體育形成強(qiáng)健體魄以便于更好的參與學(xué)習(xí)和生活。在此背景下，教師有必要學(xué)習(xí)更多體育教學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，形成教師形象，塑造教師在體育領(lǐng)域的權(quán)威，以更具影響力的權(quán)威形象感染受教育者，促進(jìn)受教育者更積極的參與到全面健身中。

再次，教師作為受教育者在體育領(lǐng)域的指導(dǎo)者，更應(yīng)肩負(fù)起全面健身和全民健康理念的宣傳職責(zé)，不斷強(qiáng)化自身文化知識(shí)水平，為體育教育事業(yè)發(fā)展，為全面健身和健康理念的融合打下基礎(chǔ)。實(shí)際過(guò)程中，為拓展教師教學(xué)事業(yè)，擴(kuò)大教師體育知識(shí)面，教師不僅要圍繞教學(xué)課程展開(kāi)研究，更應(yīng)做到博覽群書(shū)，盡可能多的閱讀更多關(guān)于體育的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化自身文化修養(yǎng)，以文化修養(yǎng)促進(jìn)教師形象的塑造。此外，教師應(yīng)在自身教學(xué)內(nèi)容中不斷諸如新的元素。通過(guò)上述研究分析可知，相同的教師在面對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，所達(dá)成的教學(xué)效果也存在明顯差異，為凸顯教師威信，擴(kuò)大教師影響力，教師有必要借助創(chuàng)新教學(xué)手段的方式，營(yíng)造更為良好的教學(xué)形象，使教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)，并利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)為教師形象增光添彩，從而進(jìn)一步達(dá)成全民健身和全民健康的融合目的。

最后，教師應(yīng)盡可能多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)受教育者，尊重受教育者個(gè)體差異，以情感帶動(dòng)受教育者情緒，促進(jìn)教師形象的形成。教師教學(xué)任務(wù)不僅在于向受教育者傳授體育技能，更希望受教育者能夠在全民健身和全民健康的大背景下，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，推動(dòng)受教育者終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)的形成。為此，教師有必要塑造更為良好的形象，并借助政治思想教育，從心理層面形成對(duì)受教育者思想意識(shí)上的正確引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育對(duì)象傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，以更積極的形象調(diào)動(dòng)教育對(duì)象參與熱情。同時(shí)，及時(shí)給予受教育者關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，在受教育者出現(xiàn)阻礙時(shí)，對(duì)其形成幫助，以此營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，基于運(yùn)動(dòng)健康角度，由生理、心理兩類方向著手，促進(jìn)教師良好形象的形成，以此深化教師形象對(duì)受教育者思想認(rèn)識(shí)的感染，從而發(fā)揮教師形象在全民健身和健康中的作用，為受教育者在體育領(lǐng)域的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，教師需明確教師形象塑造并非一蹴而就，教師形象涉及各個(gè)環(huán)節(jié)，包括素養(yǎng)、氣質(zhì)等，所以，教師應(yīng)從個(gè)人形象、教學(xué)方式、教學(xué)威信等各個(gè)角度出發(fā)，促進(jìn)教師形象的形成，以此推進(jìn)全民健身和全民健康的深度融合。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師形象塑造不僅在于個(gè)人形象方面，更在于以此、以個(gè)人所代表的群體印象。我國(guó)向來(lái)所具備的尊師重道精神隨著新時(shí)代教師能力、水平的提升得到進(jìn)一步彰顯，而此時(shí)教師更應(yīng)發(fā)揮個(gè)人作用、提升行業(yè)形象水平，于個(gè)人形象塑造、群體形象塑造中嚴(yán)于律己、愛(ài)崗敬業(yè)，以扎實(shí)的學(xué)術(shù)作風(fēng)及積極向上的個(gè)人形象產(chǎn)生積極影響，發(fā)揮作用的同時(shí)以個(gè)人、群體為單位，不斷于全民健身運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，于全民健康理念的實(shí)際行動(dòng)中呈現(xiàn)良好形象。在當(dāng)下乃至未來(lái)的一定發(fā)展實(shí)踐中，教師的形象塑造效果、教師個(gè)人及行業(yè)對(duì)全民健身與全民健康深度融合的促進(jìn)作用，因此，還需重視實(shí)際情況，以有效塑造方式助力目的實(shí)現(xiàn)，為全民健身與全民健康深度融合提供實(shí)際助力。

基金項(xiàng)目：河北省社科基金項(xiàng)目，“后疫情時(shí)代河北省全民健身與全民健康深度融合的理論與實(shí)踐研究”，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：HB21TY022。

（作者單位：1.河北師范大學(xué)；2.河北傳媒學(xué)院）